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1、（部编版）（语文）（一）年级（下）荷叶圆圆教学设计授 课 时 间课时教 学 目 标1、能用自己喜欢的，自主认I 2、会正确书写“鱼”字。3、能正确、流利、有感情地日4、能用“荷叶是”说话5、感受、体验生活的童真、童教 学 重 难 点1、能正确、流利、有感情地朗2、能用“荷叶是”说话。教学方法通过演一演、联, 图文结合、分类组词:教学过教学环 节教师活动一、激 趣导 入，创 设情境1、孩子们，你们喜欢猜吗？ 老师这儿就给大家准备了一 个有意思的谜语，听好了：“圆圆大绿盘，浮在水面上， 水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当 凉伞。”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、你是怎么猜出来的？3、师：你印象当中的荷叶是
2、什么样子的？4、师：你们想的和我们的胡 木仁爷爷一样呢，我们一起来 读一读这句话吧！5、师：圆圆的，绿绿的。像 这样的词叫叠词，你会说这样 的叠词吗？苹果（）香蕉（）6、师：用上叠词来形容苹果， 香蕉，荷叶，它们就变得更可 爱了，让我们再来读读这句话。7、今天，我们就来学习一篇 关于荷叶的课文荷叶圆 圆齐读课题1课型随堂只本课1 2个生字，激发主动识字的兴趣。羽读、背诵课文。趣；激发对大自然的喜爱之情。口读、背诵课文。系生活经验理解重点词语法让学生掌握更多的识字方法一程设计学生活动设计意图生：荷叶生：生：圆圆的，绿绿 的。生用可爱的语气 读读这句话齐读课题谜语导入，更有效的激 发了学生的学习兴
3、趣。通过叠词的运用感受 使用叠词的好处。二、初读课文，整体感知，多种途径识字1、（出示荷塘图）瞧！这里 就是荷叶的家。荷塘里好热闹 啊，我现在就带大家去荷塘转 转，听听荷塘里都有谁？他们 都在干什么？（师范读）2、师：这么美的荷塘， 孩子们想亲自去转转吗？请 你翻开语文书70页，自己读 读课文。要求：指读课文，读 准字音，读通句子：找一找荷 叶的小伙伴都有谁。3、师：你知道荷叶的小伙 伴都有谁吗？4、师：谁来连起来把这句 话说完整。（荷叶的小伙伴 有）5、师：瞧！调皮的小伙伴 跑到我们的大屏幕上来了，最 先跑上来的是（生：小水珠）6、师：可爱的小水珠对荷叶 说了什么呢？我请一位小水珠 来读一读
4、（顺势正音）7、师：亮眼睛肯定已经发现 了，这句话里有些词语是红色 的（摇篮眨着 亮晶晶的 眼睛）8、师：看，荷叶上飞来了一 只（小蜻蜓），它又说了什么 呢？女生来读一读吧？9、师：你们见过小蜻蜓的 翅膀吗？是什么样的？10、师：那你还知道（透明 的什么）11、师：下面这个词，我请 同学用你的动作来告诉我，哇! 你们都变成了小蜻蜓，展开一 双透明的翅膀。12、师：下面这位可是一位 歌唱家哦，它就是一一小青蛙13、师:爱唱歌的小青蛙说 了什么？请男生读给我们听一 听吧。14、师：谁来帮我读读这个 红色的词语呢？（歌唱）15、师：小青蛙,你能为我 们放声歌唱吗？16、师：好欢快的小青蛙，听师范读学
5、生按照要 求自读课文。生：荷叶的小 伙伴有小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小 鱼儿。指名读：小水 珠和重点句。小老师教读词 语。全班齐读句子生：透明的透明的玻璃 透明的杯子带上动作读词男生齐读小青蛙 说的话老师声情并茂的范读 能给学生正确的指引， 规范学生的语言让学生养成说完整话 的好习惯认读重点语句，随文处 理重点词语，降低了识 字的难度拓展学生思维对于难理解的词语带 上动作更容易学生理 解其意思看，他优美的歌声把谁给吸引 来啦？17、师：小鱼儿说了什么 呢？我请你来读。小鱼儿在荷 叶下笑嘻嘻地游来游去，他游 到这儿来啦，看，孩子们，今天 啊，我就带了一条小鱼过来。 聪明的古人，看到了小鱼，就 创
6、造了鱼字，现在我这里有两 个字，你来猜一猜，哪个是鱼 字？18、师：为什么呢？19、师：没错，象形字，是 照着画的，当然像了，但是为 了书写方便，字啊，就慢慢变 得简单了，不信，你看，这是 甲骨文的鱼，这是金文，这是 小篆。这是简体字。20、师：那你再来看，现在 的鱼，对比左边的小鱼，你觉 得他们还像吗？哪里像？21、师：还有呢？哦， 原来你把鱼字分成三个部分， 这种方法叫拆分法，谢谢你教 给我们这么好的识字方法。22、师：我还有个好方法！ 给鱼字编了一个口诀。老师要 边读边写，你要认真听，仔细 看哦！23、斜刀头像鱼头，第一笔 撇从竖中线起笔，写的窄一点； 接着，中间田像鱼肚，观察下， 鱼的
7、肚子，上面大，下面一一 小，那田字也要上大下小，写 的时候，横往右斜，横折往左 斜，然后封口。最后，一笔横 鱼尾巴，要写的长一点，就像 鱼大大的尾巴，有力地托起小 鱼的身体。24、孩子们看的真仔细！我 们来回顾一下：斜刀头像鱼头， 中间田像鱼肚，一笔横鱼尾巴。 记住了吗？接下来轮到你们 了！请你在语文书72页，找到 鱼字，先描后写，我要给写字 姿势端正的同学发小贴纸。25、师：鱼还能组好多词呢， 看，这是两条鲤鱼，你还知道生：能，呱呱 呱呱生：小鱼儿生：下面生：因为长的像 小鱼生：像上面像鱼 头生跟着书空“鱼”在书上书写金鱼、鲨鱼字理识字、多角度的组 词方式、编儿歌书写， 让学生掌握多元的识
8、字方法三、创 设情 境，理 解字、 词、句别的鱼的种类吗？26、师：鱼的部位有鱼头， 你还知道鱼的哪些部位呢？1、师：小鱼儿和其他小伙 伴，现在要去找荷叶玩耍了， 在去的路上，发现了四个生词 宝宝。（出示：停机坪、歌台、 摇篮、凉伞）我想请同桌合作读四个词 语，要求是一要整齐，二要准 确。2、出示“停”这个字是？ 它的意思是请你停一下，因为 老师刚刚的说的要求是准确、 整齐，再来，每个读两遍。3、师：声音要响亮，我们 才能听的清楚哦。4、词语读好了，那这四个 词里面，有没有你不理解的， 想问问大家的呢？5、除了停机坪，还有不理 解的吗？6、那我考考你们，歌台是 做什么的呀？那你还知道（） 台呢
9、？7、你一下子说了两个台， 唱歌的地方是歌台，跳舞的地 方是一一舞台，那升旗的地方 呢？8、原来啊，台指的是方方 正正的，高而平的地方，你再 看看台这个字，哪个地方最方 方正正？ （口）没错，在这个 这个方方正正的地方上面，我 们唱歌、跳舞、升国旗，要做 好多事情，所以上面还有笔画， 撇折、点，记住了吗？那请你 拿出小手指，我们一起书空“台9、师：你知道什么是摇篮 吗？我们看这幅图，熊宝宝在 摇篮里睡得多舒服啊，现在啊， 你能用手帮熊宝宝做一个摇篮 吗？他想睡到摇篮里。拿出你 的小手，做个摇篮吧。10、它来到做的端正的的孩鱼尾、鱼肚、鱼 鳍同桌合作读四个 词语。全班齐读词语两 遍什么是停机坪？
10、舞台、讲台跟着老师书空“台生用自已的手臂 做成了一个摇篮。对于难理解的词语和 重点句可以通过图文 对照，联系生活实际， 既理解了词语，也帮助 了对课文内容的理解对“台”的处理既加深 了理解，又让学生掌握 更多的识字方法动作演示感受到小水 珠躺在荷叶上舒适四、 课堂延 伸子身边，我要推一推你的摇篮， 敦，摇起来了；我再来到安静 的XX身边，它在你的摇篮里睡 的更香了！11、师：我们刚刚啊，用手 来摇摇蓝，怪不得你这个摇篮 的偏旁是一一没错，提手旁。 摇摇篮，摇手，都用到了手呢！12、师：停机坪也有个停， 刚才我们说了，就是停止、停 下的意思13、谁来猜它的意思。14、全班一起读两遍15、师：现在
11、我们来玩个游 戏，我来问，你来答，16、师：小水珠，小水珠， 荷叶是你的什么？17、师：小蜻蜓，小蜻蜓， 荷叶是你的什么？18、师：小青蛙，小青蛙， 荷叶是你的什么？19、师：小鱼儿、小鱼儿, 荷叶是你的什么？20、师：刚才我们学习了台 字，现在课堂就变成了我们的 朗读台。四个组分角色读，你 们组是小水珠，你们组是小蜻 蜓1、展开你想象的翅膀，我 们一起来看图说话吧，荷叶还 有好多小伙伴呢，猜一猜这些 小伙伴们又把荷叶当成了什 么。2、师：荷叶给我们带来了 这么多快乐，你们喜欢它吗？3、师：看！现在我们的黑 板已经变成了美丽的荷塘，我 们一起去荷塘摘荷叶吧。4、师：今天你们表现的真 棒！老师请
12、三个字留下来（出 示：朵、机、几）5、猜猜为什么留下他们 呢？6、师：都是几吗？7、几字头勾勾就不在了， 夏天这么热，就该把帽子摘掉 了生：提手旁生：荷叶是我 的摇篮生：荷叶是我 的停机坪生：荷叶是我的歌台生：荷叶是我 的凉伞全班分组读读四 个小动物说的话生：喜欢生：他们都有 一个“几”渗透偏旁表义的识字 方法通过问答游戏进一步 巩固的儿歌的内容看图说话，巩固句式集中识字，巩固本课重 点词语8、写“几”的时候怎么才 能好看？9、自己写。瘦瘦的横变长 变短 横折弯钩是会魔 法的笔画对比中发现字形的变 化作业设 计荷叶还是什么？画一画，再说一说。荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
13、荷叶是 小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课 文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象;有利于教师创造 性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感 体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方 面展开：（一）创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。猜谜语 一下就激发学生的学习兴趣。（二）多种形式激发读的兴趣对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于 教事反 阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助 7拼音自由读一遍课文，注意把课文的字
14、音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一 开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感 受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上, 让学生将自己喜欢的段落多读一读，并读给大家听。接着有齐读，指名读， 比赛读等，读的形式较为丰富，激发了孩子们的朗读兴趣。（三）拓展课文培养想象“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展 想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培 养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生 提供展示的机会，比如创设情景，学习小水珠，让学生闭上眼睛想象自己成 了一颗晶莹透亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，在风姐姐的抚摸下滚来滚去 舒服极了。“小鱼儿”躲在荷叶下干什么呢？最后，安排了拓展内容，让学 生用“是”说话。“荷叶是小蝴蝶的”，和分角色朗读一样让学生展 开想象，培养学生的说话能力。