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1、乡下人家第二课时教学目标：1,通过学生自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。2 .品读重点词语和优美的语句，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的 景、物来抒发情感的表达方法。3 .体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点：阅读理解课文，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美 好。教学难点：体会从平凡的事物，普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表 达方法。教学准备：课件教学流程：一、情景导入，伴随着优美的音乐进入学习。（播放音乐走在乡间的小路上）听过这首歌吧，这首歌名叫走在乡间的小路上，今天我们就踏上乡间小 路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡
2、间之旅吧！（板书课题）二、出示本节课的学习目标抽生朗读学习目标。三、初读感知，概括图画1 .作者描写的乡村风景，仿佛一幅幅美丽的图画，你觉得课文描绘了几幅图 画？为每一幅图画取一个简洁的名字吧！（提示：边读课文边想象，并在文中标注自己想象到的图画。）读文后交流，预设：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦 图。教师根据学生的回答，结合课件图片进行概括，并适时板书。2 .孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？可以用一个词说说你的感受吗？ （快活、美好、诗情画意、独特、迷人、别有幽默）四、研读共品，欣赏美景1 .过渡：走进乡村，一幅幅独特、迷人的风景画让我们的眼睛应接
3、不暇，这 些美丽的风景画中，你最喜欢哪一处景致呢？（提示：先把自己喜欢的语段美美地读一读，再把能表现这一处风景独特、迷 人的语句勾画下来细细品味，然后在小组内交流。）2 .全班交流：请用以下句式进行交流我最喜欢的是（）图，这些语句最能表现它的独特、迷人，我给大家读一读（），因为（）（1）第一幅图：瓜藤攀檐图生交流：我喜欢瓜藤攀檐图，“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有 幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”教师根据学生的汇报，适时点拨：“别有幽默的装饰”是怎样的装饰？为什么说这是“一道别有幽默的装 饰”？（别有幽默的装饰指的是青、红的瓜，碧绿的藤和叶。因为
4、这景象色彩明丽， 把农家小屋装点得别致生动，看上去质朴自然，给人亲切可爱之感。）为什么说这种装饰比高楼门前蹲着的大狮子或是竖着的旗杆可爱多了？（因为农家小院门前的这种装饰色彩明丽、质朴自然，给人以亲切自然之感， 而放大狮子太威严，插旗杆又太单调，都不协调。这里采用比照写法突出正因为有 这别有幽默的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。作者给我们描绘的瓜藤攀檐图是不是很美呢？咱们伴着音乐，带着对这幅美 景的喜爱之情朗读第一自然段吧！（生齐读）第二幅图：鲜花轮绽图生交流：我喜欢鲜花轮绽图，“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍 药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分
5、华丽，显 出一派独特的农家风光。”教师根据学生的汇报，适时点拨：乡下人家的门前都栽了些什么花？它们依着时令，顺序开放是什么意思？（让学生结合课件图片理解）这句话中的“朴素”和“华丽”矛盾吗？（说它们“朴素”，是因为这些花 随处可见；说它们“华丽”，是因为花朵色彩艳丽，五颜六色，非常漂亮。）第三幅图：雨后春笋图生交流：我喜欢读雨后春笋图，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许 多鲜嫩的笋成群地从土里探出头来。”教师根据学生的汇报，适时点拨：“探”字写出了春笋快速生长、生机勃勃的样子，用了拟人手法。让我们似 乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃” 一下子蹦到了我们面前，特别可爱。拟人就是把物当作人
6、来写，赋予物人的言行或思想感情，拟人可以形象地表现 事物特征，鲜明地表达作者的思想感情，语言亲切感人。下面，我们也来写一写拟 人句。（4）第四幅图：鸡鸭觅食图生交流：我喜欢鸡鸭觅食图，描写鸡的语句有：“从他们的房前屋后走过，肯 定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在 场地上大踏步地走来走去。”喜欢的原因：鸡妈妈尽职，耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。尽职的鸡 妈妈带着鸡宝宝觅食、嬉戏，威武的鸡爸爸保护着“家人”，多么幸福的一家子 呀！抽生读一读这段话。（生读）学生：我喜欢“他们的屋后倘假设有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树荫下， 你会见到一群鸭子游戏水中，不
7、时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇 女在捣衣，它们也从不吃惊。”因为小河就是鸭子们的乐园，它们成群结队地在河 里嬉戏，觅食，也不躲避、惧怕人们，多么悠闲自在呀！教师提示：“即使也”是一组表示假设关系的关联词，你们能用它造句 吗？第五幅图：院落晚餐图他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头 上飞过的归巢的鸟儿，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自 然、和谐的田园风景画。教师根据学生的回答引导点拨：“天高地阔”是什么意思？你能想象一下乡下人家天高地阔地吃晚餐的情景 吗？从中你体会到什么？（“天高地阔”指像蓝天那么高远，像大地那么辽阔。从 这个词
8、体会到农家人的豪爽、质朴。）文中的“它们”、“他们”分别指谁？ “好友”指谁？这幅“田园风景画”指的是什么？（指的是天边的红霞、向晚的微风、归巢 的鸟儿，和在门前场地上吃晚饭的乡下人家形成的生活画面。）朗读这幅画时，要读出农家人的豪爽、质朴，读出田园风景画的美丽迷人。第六幅图：月夜睡梦图生交流：我喜欢月夜睡梦图：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月 明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那 歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它的歌声很好听，能送人们进入甜美的梦乡。教师出示纺织娘的图片，简介纺织娘。
9、指导学生在纺织娘的歌声中轻柔舒缓地 朗读这一段，抽生读，教师示范读。五、总结悟情，概括主题过渡：乡村独特、迷人的景物真是让人流连忘返，难怪课文最后说：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。请你用下面的句式来说说你对这句话的理解：乡下人家，不管（），还是（），不管（），还是（），都有一道独特、迷人的风景，这句话是全文的（），它在这里的作用是（），表达作者对乡村美丽风景的（）之情。2、指导学生概括文章主题。本文按照（）顺序和（）顺序交叉描写的方法，展现了乡下人家（）、（）、（）的乡村生活，表达了作者对乡村生活的（）之情。3、齐读最后一段，读出对乡村生活的喜爱和赞美之情。六、课堂随笔这节课我们一起欣赏了乡村独特、迷人的景色，其实咱们乡下的风景还多着 呢！温情的小院、金灿灿的菜花、绿油油的麦川、流淌的小河、竞相开放的桃花梨 花、瓜果飘香的菜地果园，别有风情的瓜架篱笆、悠闲的鸡鸭，淘气的小猫小你到过乡村吗？你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。七、拓展阅读请大家有感情地朗读，有兴趣的同学可以背下来。1、我爱乡村的黄昏节选2、过故人庄八、板书设计2乡下人家瓜藤攀檐图乡下人家雨后春笋图院落晚餐图鲜花轮绽图鸡鸭觅食图独特迷人月夜睡梦图