《小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-我的伯父鲁迅先生.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-我的伯父鲁迅先生.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题26.我的伯父鲁迅先生课型略读课文授课 时间1课时学标 教目1 .有感情地朗读课文。理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的崇高品质。2 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。学习抓住语言、动作、 神态描写表现人物品质的方法。教学 重点理解含义深刻的句子。教学 难点体会鲁迅先生的崇高品质。教具 准备课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、导入新课，交流预习1 .出示鲁迅的三句名言。【课件2时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实 是无异于谋财害命的。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路； 其实地上本没有路，走的人多
2、了，也便成了路。 同学们，我们先来读一读这几句名言。（生齐读） 你知道这是谁的名言吗？（生答，出示【课件3鲁迅图 片）你对鲁迅有哪些了解？（生交流）2 .今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题 （板书课题：我的伯父鲁迅先生）齐读释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生 的侄女）3 .交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建 人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最 为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书： 谈水浒传说“碰壁”救助车夫关心女佣）名言导入,使学生 从这一侧面了解鲁迅 先生，为学习课文打基 础，同时，可以帮助学 生积累名人名言。二、品读重
3、点，感悟品质（一）过渡：在1936年10月19 H,当时周晔还很小， 可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆 中，当时是怎样的情景呢？1 .读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然 后反复读一读，想想从中能感受到什么？2 .交流：哪些语句最能打动你？为什么？本环节的目的就是 让学生感受鲁迅去世 时的情景及人们的心 情，同时产生一个问 题：鲁迅先生为什么会 得到这么多人的爱 戴？带着这个疑惑去品读下文。（1）出示：【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁各色 各样的人都有。”我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？鲁 迅先生得到这么多人的爱戴（板书：得到人们爱戴），这 些句子是
4、否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想 象当时的场面，体会人们当时的心情。（2）出示：【课件5】“我呆呆的望着泪珠就一滴一滴地掉下来。”新课 教学（）分钟侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍 得痛啊！自己再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗？过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁 迅先生吧！（二）学习第一件事.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎 样读水浒传的？伯父的话又让“我”懂得了什么？1 .对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概 括。（生答并出示：因冏吞枣、张冠李戴）这两个词是什 么意思？谁能用文中的句子来解释？2 .方法小结：
5、刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋 友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理 解词语。3 .伯父的话又让“我”懂得了什么？（生答。师小结：我 们要养成良好的读书习惯。）.那天临走的时候，伯父又送我两本书：一本是表，一本是小约翰，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就 教师引导学生学 是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。 习了前两件事然后总结学习方法，目的是想 放手让学生借助这些 方法，围绕“为自己想 得少，为别人想得多” 这一中心自主学习后 两件事。（三）学习第二件事.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅 还是一个怎样的人？1 .我们分角色读一读吧！（生读）从这件
6、事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感 受到的？（1）交流理解【课件6“你想，四周黑洞洞的，还不容 易碰壁吗？ ”（2）师简介当时的社会背景：当时的社会非常黑暗，人 们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国 民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首 的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁 迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：（指大 屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ） 此时，你又看到了怎样的鲁迅？（3）小结：鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧, 更包含着对广大劳动人民的关爱。2 .小结学习方
7、法：同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语 言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁 迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。3 .学习第三件事（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情一一 “燃放烟花”。大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一 下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？（板书：燃放烟花）（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯 父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那 么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他 心底的欢笑来。”这句话主要是对人物的什么描写？你从 中体会到了什么？（学生讨论）教师指导：这一段话主要
8、是对伯父得到表情描写。“慈祥” “愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感 情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的; 为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。表现了 鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。（四）学习四、五件事1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句 能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得 多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。2、交流：【课件7】“他们把那个拉车的扶上车子，扎好绷带。教师语言和音乐 的渲染，让鲁迅高大的 形象进一步在学生心 中升华，达到课堂的高 潮。同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师 创设情景：就在一个北
9、风怒号、天色昏暗的黄昏，一位 饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了让学生接读上 面出示的句子）同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你 最想说什么？鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？（2）过渡：伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔 心里。（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见 最后深深地叹了一口气”）反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为 什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想 什么？（生答）是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！ 谁能把自己的情感融入到文字中读出来？（指名读）让 我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众 的同情齐读这一段。
10、三、回扣全文，升华情感.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？ （生答）1 .（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人 想得多的鲁迅先生永远离开了我们。直到逝世前三天，他 还在为曹靖华的译作写序；逝世前两天，他还在写作。可 是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？就是这样一 个人，怎能叫我们忘怀？四、升华情感，课外拓展小拓伸分 堂及延， 课结展1小拓伸分 堂及延， 课结展1板书内容1 .鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无 私的爱。他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们 永远记住他！2 .课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文
11、章或者与鲁迅先生 有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声我的伯父鲁迅先生谈水浒传谈“碰壁”得到人们爱戴救助车夫为自己想得少，为别人想得多关心女佣 .课后反思我的伯父鲁迅先生我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据 教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的 四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接 起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学 时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读, 引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解, 造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。我还认识到充 分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽自己最大的力量去完成每一节 课。