《统编版语文六年级下册《汤姆索亚历险记（节选）》教案选编（六篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版语文六年级下册《汤姆索亚历险记（节选）》教案选编（六篇）.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（一）教材解析汤姆索亚历险记是美国小说家马克吐温1876年发表的代表作品，小说的故事发生在 19世纪上半世纪美国密西西比河畔的一个普通小镇上。主人公汤姆索亚天真活泼、敢于探 险、追求自由，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。据作者在小说之 前的序中介绍，本书所叙述的大多数历险故事都实有其事，人物有的是真实存在，如“哈克”， 有的是集众人于一身的综合体，如主人公“汤姆”。小说的时代在南北战争前，写的虽是圣彼 得堡小镇，但该镇某种程度上可以说是当时美国社会的缩影一一教堂、法院等社会形态一应俱 全。小说通过主人公的冒险经历，对美国
2、虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的 学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。在这篇（节选中） 重点体现后者，这也正是成为最伟大的儿童文学作品的原因，也是深受青少年喜爱阅读这部小 说的原因所在。本篇属于第二单元“外国文学名著”中的第三篇课文，课题旁的星号提示本篇 属于略读课文，略读课文承担了迁移运用从精读课文中学到的阅读方法。木单元的语文要素指 向阅读的有两个重点内容，一个是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”，另一项是“就印 象深刻的人物和情节交流感受”。在汤姆索亚历险记（节选）的课前提示：“默读课文， 说说哪些情节特别吸引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子
3、？ ”正体现了第二项学习重点内容。 一部外国长篇小说，人物众多且名字复杂，对于中国青少年读者来说，理清人物关系，对了解 故事大意有很大帮助。节选的内容相对整部小说来说，情节相对独立，但是对于没有读过这本 小说的学生来说，体会人物性格的角度和深度是有局限性的。课前阅读或者提供整本书的目录 对学生建立人物形象有很大帮助。在处理文本结尾时，陌生名字的出现也会激发学生阅读整本 书的兴趣。教学目标.理解“祈祷、喧嚷”等词语，读懂课文内容。1 .整体感知课文内容，通过故事内容分析汤姆这一人物形象。2 .根据文章内容联想实际生活中的类似人物或情节。3 .激发学生阅读原著的兴趣。教学重点.根据课文内容联想实际
4、生活中的类似人物或情节。1 .激发学生阅读原著的兴趣。教学难点寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程4.课文写了关于汤姆的哪些事？汤姆讲述探险经历；汤姆回去找贝琪；汤姆、贝琪如何回家；汤姆看望哈克；汤姆看望贝琪; 汤姆听法官说已经把山洞的洞口封了。4.介绍这篇文章的梗概。三、品读片段，体会人物形象。1 .从这段历险中，你觉得汤姆是一个怎样的孩子？(学生读文，并在旁边写出自己的理解。)结合具体的内容来简单说一说：(1)汤姆是个乐观勇敢的孩子，当汤姆和贝琪在山洞中迷路且贝琪绝望时，汤姆三次探路，最 终找到通道。(2)汤姆是个足智多
5、谋的孩子，他在迷路的情况下利用风筝线探路。(3)汤姆是个有爱心的孩子，他在身体恢复后立即看望朋友哈克。(4)汤姆是个顽皮的孩子，在讲精彩历险的过程时，还不忘吹嘘一番。(5)汤姆是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在 意的。2 .说说这个片段中的哪些地方特别吸引你，谈谈自己的感受。引导学生关注表达的特点：如，(1)细节描写传神：撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的描写， 都细腻地表现出了人物的心情与性格。(2)侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的敢于冒险和勇敢机智的特点。(3)幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“街道上就挤满了衣
6、衫不整却欣喜若狂的人；大家成 群结队地拥向河岸，去迎接那两个乘敞篷车归来的孩子；迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿 过大街，欢呼声一浪高过一浪；排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同 时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”等。3 .品读“满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”这句话，它运用了什么修辞手法？ 说明了什么？(1)学生读第3自然段，边读边思考问题。(2)教师适时点拨。(3)生读后，归纳：这句话运用了夸张的修辞手法，突出了人们此时高兴的心情，而且这种高兴、激动的心情是难 以用语言来表达的，所以他们“满肚子的话想说又说不出，只剩下“泪
7、水如雨，洒了一地”。 4.思考：当汤姆听到山洞被封后，他为什么会脸色煞白？(1)结合课文最后几个自然段，让学生概括、归纳。(2)教师相机指导归纳方法。指名回答，生汇报：因为乔埃在洞里还没有出来。尽管乔埃是杀人犯，但是当听到他被困在山洞后，汤姆脸色变得 煞白，说明汤姆突然听到这个消息时，内心十分震惊，这一神态描写，表现了他心地善良。5 .到现在为止，汤姆给你留下了怎样的印象？（乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感）.在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？（学生介绍班里同学的特点）四、作业布置，准备读书交流。课下，大家可以通过各种途径找到原著读一读，为开展“班级读书会”做好准备。开展读书交
8、 流活动时，大家可以交流读原著的感受，可以评价书中的人物，也可以朗读自己感觉有趣的片 段。统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（五）教学目标1 .能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2 .能产生阅读原著的兴趣。教学重点能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。教学难点能产生阅读原著的兴趣。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话导入1 .同学们，你们喜欢冒险吗？你们有过冒险的经历吗？试着讲一讲。2 .爱玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，今天，我们要学习汤姆索亚历险 记中的节选内容。3 .板书课题：汤姆索亚
9、历险记，学生齐读课题。4 .出示插图：这个小男孩叫汤姆索亚，他惊心动魄的历险连大人都称羡不己。今天，我们一 同来认识他。二、作品介绍汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的代表作。这是一个顽皮男孩具有传奇色彩 的成长历险记。小说主人公汤姆索亚极富冒险精神和好奇心，不堪忍受束缚个性、枯燥乏味 的生活，幻想干一番事业。课文讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。三、初读感知.自由读课文，标出自然段序号，画出自己不太理解的词语或句子。1 .检查初读情况(1)会读生字嘀嘀嗒嗒(do)吹嘘(xu) 贝琪(qi)寡妇(gud)卡迪夫山(ka)褴褛(Idnl。) 乔埃(qiao)(2)积累词语。祈祷喧嚷
10、热切吹嘘摸索荒唐疲劳 口吻煞白滔滔不绝衣衫褴褛欣喜若狂3.理清人物关系。大人波莉姨妈撒切尔太太、撒切尔法官道格拉斯寡妇孩子汤姆贝琪哈克四、细读课文(一)指导品读“孩子失踪”部分：1 .交流思考：读第1自然段，说说这一自然段的主要内容。2 .教师点拨：第1自然段写汤姆和贝琪失踪后，贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈陷入悲痛 绝望，整个小镇的人也为他们担忧。3 .圈点勾画：说说下面两句话运用了什么描写方法，有什么作用。“人们听见她呼喊孩子，看见她每次抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地垂 下头去，那情景真是让人心碎。波莉姨妈已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发儿乎全 变白了。”.教师
11、点拨：这两句话是对撒切尔太太的动作描写和对波莉姨妈的外貌描写，突出了她们失 去孩子时悲痛绝望的心情。(二)指导品读“脱险回家”部分：1 .自由朗读：读第2自然段到第4自然段，说说这一部分的主要内容。2 .教师点拨：这一部分主要写随着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐，汤姆给大家讲述了 他和贝琪在洞中的历险经过。3 .小组讨论：课文是怎样描写两个孩子回来后，人们迎接他们的喜庆场面的？4 .教师点拨：“发疯般的钟声” “衣衫不整却欣喜若狂的人”“高声喊着”表现了小镇上的人 们因两个孩子的归来而万分激动的心情。“人们叮叮当当地敲响了铁碗铜盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭 声与人们的喧嚷声汇成了一片他们迈着雄壮有力
12、的步伐，浩浩荡荡地穿过大街，欢呼声一 浪高过一浪。”这段场面描写写到人们因为孩子的归来而极其高兴。对声音、动作的描写生动 而富有感染力，让人有身临其境的感觉。(三)指导品读“看望朋友”部分：1 .相互交流：读课文第5自然段到第15自然段，概括这一部分的主要内容。2 .教师点拨：这一部分的主要内容是写汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外得知山洞 已被封上，乔埃被困在洞中。3 .概括分析：“星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起看上去好像刚得了一场大病 似的”，此处的描写有什么作用？4 .教师点拨：“卧床不起” “越躺越难受”“浑身没有一点儿力气”“稍微能下地活动一会 儿”“像刚得了一场大病
13、似的”，归来以后，他们是如此疲乏、难受。这里的描写表现了他们 这次历险的惊心动魄。五、拓展延伸1 .联系全文内容，说说汤姆是一个怎样的人。2 .教师点拨：汤姆平安归来后，尽管他身体虚弱，浑身没有一点儿力气，但还是给热切的听众 们讲述了精彩的历险过程，可见他具有冒险精神。从“夸张地吹嘘了一番”，可以看出汤姆的 虚荣心和可爱之处。在汤姆的讲述中，他在山洞里顺着风筝线找到了出口，体现了他的聪明机 灵、足智多谋。找到出口后，他没有独自逃出去，而是帮助贝琪一起逃出去，可见汤姆对同伴 不离不弃，有责任心能担当，对待贝琪十分有耐心。汤姆还很善良，他历险归来身体刚刚恢复 就去探望了生病的哈克，在洞口被封之后，
14、他还关心杀人犯印江乔埃的安危。六、主题概括这篇课文写了两个孩子获救后回到家的精彩片段，给我们展示了汤姆不安于现状、喜欢冒险的 天性，赞扬了他敢于冒险的精神。七、作业布置尝试简要复述课文，试写课文节选部分的梗概。统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（六） 教学目标1 .能交流印象深刻的情节，根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。2 .与生活联系，感知人物形象，寻找自己或身边伙伴的影子。3 .激发起阅读原著兴趣，加深对作品的理解。教学重点1 .能交流印象深刻的情节，对汤姆作出简单的评价。2 .与生活联系，感知人物形象。教学难点感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴
15、趣。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、谈话导入，激发兴趣1 .同学们，我们在前面学习了两篇外国名著，通过节选的内容，我们认识了在荒岛漂流数载, 最终凭借智慧和毅力回国的鲁滨逊，还结识了变身小狐仙的小男孩尼尔斯。在他们俩身上发生 的故事，让我们看到很多不可思议的事情，情节动人心弦。2 .今天，我再次走进外国名著汤姆索亚历险记（节选），去看看在他身上又发生了怎样的 故事。3 .板书课题：汤姆索亚历险记（节选），齐读课题。二、品读课题，初谈印象.通过读课题，你们知道了什么？预设1：这部小说的主人公，叫汤姆索亚，还知道他遇险了。预设2：我读过这部小说，作者是马克吐温，讲了一个顽皮小男孩具有传
16、奇色彩的成长历险 记。1 .教师追问，就从题目而言，汤姆给你留下一个怎样的印象？预设1：淘气、顽皮的孤儿教师及时回应：看来你读过这本书，知道汤姆父母去世的早，他被他的姨妈收养。预设2：他是一个勇敢的小男孩。“历险”，经历危险，并没有放弃，而是寻找出路，成功脱险。 教师回应：又是一个认真预习的同学。预设3：他是一个富有冒险主义精神的小男孩。他敢于进从来没有去过的山洞，这对于我们来 说，太危险了。可以汤姆敢冒这个险。过渡：就这样一个淘气顽皮、勇敢且具有冒险主义精神的汤姆在这个章节里做了一件什么事呢？ 我们一起走进课文。三、理清人物，把握内容.根据课前搜集的资料，通过阅读节选内容，你认为作者是一位怎
17、样的作家？（可以用几个关 键词进行概括）（教师板书：马克吐温）1 .美国作家马克吐温借儿童的眼光，以欢快、真实的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵， 深受青少年喜爱，对后来的美国文学产生了深远的影响。过渡：这样一位伟大的作家，在这部小说里塑造了很多的人物。在他们身上发生了怎样的故事 呢？这又是外国小说，小说里出现的名字和我们的不一样，而且出现了很多人物。我们先来认 识认识他们。2 .默读节选片段，快速检索出课文中出现的人物，并画出人物关系图。引导学生抓住事件主要人物概括主要内容：节选部分主要讲述的是汤姆和贝奇在山洞迷路遇险 到自救返回家中的故事。小结过渡：理清了人物关系，有助于我们理解故事内容，
18、对我们概括文章的主要内容也有很大 的帮助，下面，我们就分三个项目深入探寻经典。四、聚焦小说情节，感受人物形象.默读课文，完成下面三个项目的学习：项目一：根据课文情节，分段并写出小标题。项目二：选择最吸引自己的情节，用关键词在文中空白处写上自己的批注。项目三：阅读之后，你觉得汤姆又是一个怎样的孩子？1 .小组交流.分组汇报，全班分享预设1：节选内容故事情节清晰，学生大致能够在同伴的交流中统一意见。（根据学生的汇报，相互补充，最后汇总小标题为：“担心盼归一一回到村庄一一讲述历险一 一看望朋友”四个主要环节）（教师板书：担心盼归一一回到村庄一一讲述历险一一看望朋友）预设2：在分享最吸引自己的情节时，
19、教师引导学生深入学习，关注表达的特点：（1）细节描写传神一一萨契尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语 言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；（2）语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；（3）侧面有力烘托一一镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整：成群结队地迎接， 迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩 子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等，表现出镇上人们对孩子们 安危的关心。（教师板书：细节描写、语言描写、侧面烘托）预设3：随着情节的发展，怎样的一个汤姆出现在你的脑海
20、中？结合具体的内容进行交流。（1）是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝奇绝望时，三次探路，最终找到通道；（2）是个、足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探路；（3）是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；（4）是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；（5）是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意 的。师生总结：汤姆是个聪明爱冒险的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领 导才能等，他是一个多重角色的集合。（教师随着学生汇报边总结板书：乐观勇敢、足智多谋、有爱心、顽皮、喜欢冒险）.过渡：冒险精神体现在国外小说中特别多，前面的鲁
21、滨逊和尼尔斯，他们经历了无数惊心动 魄的“劫难”，他们的命运牵动读者心弦，这也是很多作家进行创作的素材，因为渴望冒险, 不喜欢被约束。是每个孩子乃至成人的天性。在这部小说中，是否找到了自己或者是好朋友的 影子呢？五、阅读迁移，推进整本书阅读.一部作品之所以吸引读者，很大原因是在作品中能够看到自己的影子。（或是原来的样子， 或者是自己理想的样子）在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生 活和学习，说说自己的感受。1 .节选是一个窗口，走入原著，寻找更有趣的故事，课下就去读一读汤姆索亚历险记这 本书吧。六、布置作业.阅读原著小说，在阅读中对自己感兴趣的地方勾勾画画；1 .以如果
22、我是汤姆或我谈“冒险精神”为题，二选一写一篇读书心得，准备参加班级 读书会。板书设计7汤姆索亚历险记（节选）马克吐温（美国）担心盼归乐观勇敢细节描写足智多谋回到村庄 有爱心语言描写顽皮讲历险经喜欢冒险侧面烘托看望朋友一、故事导入，激发兴趣师：同学们，在正式进入今天这堂课的学习之前，老师要给大家讲一个故事，请大家认真倾听， 听完后说一说你们的感受。一天，一位大作家到某地的一个旅店投宿，事先他已被人告知此地蚊子特别厉害。他在服务 台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它 竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”服务员听后不禁大笑。结 果
23、那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了防蚊、灭蚊的工作。 生：这个大作家说话太有意思了，他用幽默的方式解决了被蚊子叮咬的烦恼。生：我很想知道，这个大作家到底是谁呀？师：问得好！这个大作家就是我们今天要学习的课文的作者一一马克吐温。请同学们说一说 自己搜集到的作者的资料。指生汇报：马克吐温美国作家、演说家。19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。 他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。师：今天我们要学习的就是马克吐温的代表作汤姆索亚历险记中的节选片段。（教师板书课题）二、自品自悟，整体感知师：请同学们齐读课题，说说读了课题后你产生了哪些疑问。
24、生：我想知道汤姆索亚是谁。生：我想知道汤姆索亚都有哪些历险经历。生：我很想知道汤姆索亚在历险的过程中都发生了什么。师：同学们提的问题都很好。课前请同学们上网查找汤姆索亚历险记的故事梗概，大家 都找了吗？自己提出来的疑问都解决了吗？生：解决了。我通过上网读汤姆索亚历险记的故事梗概，知道了汤姆索亚是美国圣彼 得斯堡小镇上一个淘气的机灵鬼。生：我知道汤姆在历险过程中经历了墓地惨案、鬼屋探险、山洞迷路等。生：我找到了故事梗概：一天深夜，汤姆与好朋友哈克一起去墓地玩耍，无意中目睹了一起凶 杀案的发生。因为害怕被凶手发现，汤姆、哈克带着另一个小伙伴乔奇，一起逃到一座荒岛上 做起了 “海盗”，以致他们的家人
25、都以为他们被淹死了，结果他们却出现在了自己的“葬礼” 上。经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了凶手。不久之后，在一次野营活动 中，汤姆与小伙伴贝琪在一个山洞里迷了路，经历整整三天三夜的饥寒交迫和死亡威胁，最终 成功脱险。最后汤姆和好朋友哈克一起找到了凶手埋藏的宝藏。师：同学们讲得真是精彩，那相信大家一定把这部作品中的人物关系也都梳理清楚了吧。指名 回答，出示答案，学生自查、订正。师：今天我们要学的这篇略读课文，节选的就是汤姆和贝琪从山洞顺利脱险回到家后的故事。 请同学们带着课文前的自读提示默读课文。（课件出示自读提示）师：同学们都读完了吧！课文主要由哪些故事情节串联成的？请同学们说
26、一说。生：课文第1自然段主要讲全镇的人们都以为汤姆和贝琪死了，大家都十分悲痛。生：但是情节马上发生了转变，汤姆和贝琪不仅没死，还回到了小镇，全镇的人都欢呼狂喜！ 生：接着到了最精彩的情节，就是汤姆讲述他和贝琪在山洞历险的经过。生：课文最后讲了汤姆去看望朋友，从撒切尔法官的口中得知山洞被封的消息。师：是的，从“全镇悲痛”到“回到小镇”，再到“讲述历险经过”，最后“看望朋友”，课 文的情节是非常紧凑而精彩的，真是引人入胜，令人回味无穷啊！三、聚焦情节，评价人物.合作共学，分析人物。师：下面请同学们自读汤姆讲述山洞历险经过的第4自然段，以小组为单位交流、讨论，说说 汤姆和贝琪是怎么成功脱险的。师：现
27、在请小组派代表来交流分享。生：我们组分析汤姆和贝琪的历险过程可以分为以卜.几步：离开贝琪去探险，在风筝线能达到 的情况下顺着那两条通道向前探索，又去探索第三条通道发现亮光，找到洞口回去找贝琪，并 说服贝琪爬出洞口，乘上小船脱险。师：你们组分析得真好！历险中的关键事物、历险过程基本上都呈现出来了。这场历险记可谓 是“一波三折”，还有小组要补充的吗？生：我们组交流发现，汤姆的心情也是随着他的历险过程一样一波三折，折射出他的个性。在 开始利用风筝线探路时，我们能感受到汤姆内心应当是很害怕的，但是当他看到亮光，找到洞 口的时候，我们完全可以想象出他的心情是怎样的激动。在说服好朋友贝琪的时候，文中用了
28、四个字“费尽口舌”，可见汤姆的内心特别着急，脱离险境后，文中写到“他们是如何坐在那 里高兴得大声哭了起来”，可以体会到他又变得很安心、兴奋。因为情节跌宕起伏，所以汤姆 的心情也随之一波三折，汤姆这个人物形象也显得非常饱满。师：说得好，心情的变化能折射出人物的个性。1 .品析形象，展开联想。读课文，思考：你觉得汤姆索亚是一个怎样的孩子？请结合文中的具体情节作简要批注。同 时展开人物联想，在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？生：从汤姆和贝琪在山洞中迷路，汤姆独自去探路最终找到洞口脱险的这段历险中，我们发现 汤姆是一个非常坚强勇敢的孩子。（师板书：坚强勇敢）生：汤姆发现洞口后不是急于自己
29、脱险，而是说服贝琪一起去找出口脱险，从中我们发现汤姆 是一个非常有责任心、有担当的孩子。（师板书：有责任心、有担当）生：汤姆还是一个极具冒险精神的孩子。尽管这次历险中一路艰险不断，但他一直没有放弃寻 找出路，脱险归来的他，虽然身体虚弱且疲惫，但也不忘向大家兴奋地讲述这次冒险经历。（师 板书：有冒险精神）生：汤姆还是一个懂得关心他人的孩子。他在探险的时候帮助贝琪，当他听说山洞被封住了时， 脸立刻变得煞白，因为他知道印江乔埃还被困在洞里，这些都说明他有一颗善良的心。（师 板书：善良、关心他人）师：同学们刚才品悟交流的都是汤姆好的一面，老师想知道汤姆是否有不好的一面，你们有发 现的吗？生：我们组有发
30、现。我们认为汤姆有好的一面，也有不好的一面，他还是一个爱吹牛、有虚荣 心的孩子。请大家注意，汤姆在跟大家讲述他精彩的历险过程的时候，还不忘“夸张地吹嘘了 一番” O师：金无足赤，人无完人，汤姆跟我们每一个普通的小朋友一样，有优点，也有缺点。（师板 书：爱吹牛、有虚荣心）2 .生活致用，人物共情。师：其实，我们每个人都和汤姆一样，既有很多优点，也有一些不足。看到汤姆，你是否想到 了身边的小伙伴？你能说出他们的优缺点吗？生：我的好朋友文文，虽然她平时总是沉默寡言，但是非常善良，总会主动关心和帮助需要帮 助的人。生：李泽明是个有责任心、有担当的好班长。班里不管谁遇到困难找他帮忙，他都会尽心尽力 地去
31、帮助对方，而且他也尽心尽力地管理班级。生：我的同桌曹小龙成绩不太好，但是他组织能力特别强，课上组织纪律，课后组织各项活动， 他都是一把好手。师：是的，我们在评价一个人的时候，应该从多个角度进行评价，只有这样才能呈现出更真实、 更立体的人物形象。其实，每一个孩子或多或少都能从汤姆身上找到相似之处，正是因为这样， 这本书才获得了大家的喜爱，让身为少年的你们读起来感同身受，也让成年的我读起来回忆满 满。四、交流学习，关注语言师：下面咱们一起来看看作家彭懿是如何评价这本书的。（出示课件）汤姆索亚历险记就是一部幽默小说，它不仅人物幽默，情节幽默，语言也幽默。一一彭 懿师：同学们，请你们在课文中找出自己喜
32、欢的句子，说说你喜欢的理由。生：我喜欢“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声”这句话，作者用“发疯般”来形容钟声, 给人的感觉很特别，从侧面表现了人们看到汤姆和贝琪回来时欣喜若狂的心情。生：我喜欢“这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚”这句话，作者用“前所未有”“最 辉煌”来描述汤姆和贝琪回来的夜晚，这样幽默、夸张的写法将人们惊喜、兴奋的心情展现得 淋漓尽致。师：同学们说得都很好！汤姆索亚历险记这本书的语言确实非常有艺术感，既幽默又风 趣。你们还有什么想要了解的吗？师：对于汤姆索亚历险记这本书，你们还想了解什么呢？还想继续研究、学习哪些方面 的内容呢？推荐大家课后阅读原著，将你想继续了解的问题都
33、弄清楚吧。生：我还想知道被封在洞里的印江乔埃后来怎么样了。生：我还想知道汤姆后面会不会继续出门去探险。生：这本书的语言很有趣，也很幽默，我还想再多学习一下。师：同学们，今天的课到此为止了。现在，大家是不是迫不及待地想读完整本书呢？同学们课 后可以根据自己的时间安排，继续你们整本书的阅读之旅。板书设计汤姆索亚历险记（节选） 马克吐温美国作家 汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（二） 教材简析汤姆索亚历险记由“找到汤姆和贝琪”这个精彩片断组成。片段
34、讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤 姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气 氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝 琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作 者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。选编本文的目的，一是通 过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格;二是激发学 生读整本书的兴趣。本文的教学重点是通过阅读精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国 文学作品的兴趣。
35、教学目标.培养学生快速阅读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。1 .浏览作品的精彩片段，了解课文大意，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2 .初步了解汤姆索亚的历险经历，感知他的性格特点。教学重点在快速阅读中了解课文大意，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。教学难点体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1 .帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读J （指名读，齐读）如此可 见，掌握好的读书方法至关重要。2 .从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。那文章怎 么写的（板书：怎么写），最后悟得作
36、者为什么这样写的（板书：为什么写）是学习的关键。3 .今天老师要推荐一篇长篇小说汤姆索亚历险记（板书）给你们，它是美国文学大师马 克吐温先生的四大名著之一。（出示作者简介）（马克吐温是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。汤姆索亚历险记受 到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：“如果马克吐温的小说是皇冠的 话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠）二、学习课文1 .请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？2 .默读课文，你觉得课文描写了一个什么样的历险故事？哪一次历险后的故事？（山洞历险返回家后的故事。）.哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？片段中找出证据
37、来。（“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声他们高声喊着：“快来看！找到他俩了！”）.在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？（大悲大喜，先悲后喜。）3 .大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？出示：最吸引我的语句是,因为 0.先同桌交流，再集体交流。4 .再回到精彩片段，现在你对汤姆有了什么样的认识？（乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心。）.阅读了这精彩片段，你知道作者为什么这样写？（感悟作者语言的特点，感知人物形象与精神，激发阅读原著的兴趣。）三、总结课文1 .通过阅读这片段你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？2
38、 .请同学们阅读汤姆索亚历险记这本书，并完成读书推荐卡。板书设计汤姆索亚历险记（节选）怎么写语言夸张幽默为什么写感知人物形象与精神写什么 历险统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（三）教学目标.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。1 .感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教学重点默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。教学难点感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课，了解作者1 .我们刚刚阅读完两篇外国名著，鲁滨逊的荒岛漂流和小男孩尼尔斯的骑鹅旅行唤起了
39、我们无 限的想象。今天，我们要阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出 示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。2 .板书课题：汤姆索亚历险记（节选）.齐读课题。3 .美国作家马克吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍 认为他是美国文学史上的一大里程碑，是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小 说大师。代表作有短篇小说竞选州长百万英镑长篇小说：汤姆索亚历险记哈克 贝利-费恩历险记（板书：马克吐温美国作家）.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆索亚的天性得 到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想。二
40、、默读课文，整体感知.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。（板书：精彩片段）精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。1 .在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中 你觉得精彩的地方。引导学生关注表达的特点：A.细节描写传神一一撒切尔太太和波莉阿姨的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言， 都细腻地表现出了人物的心情与性格；B.语言描写生动一一汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托: 小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；C.幽默：如镇上的人们略显失常的表现，“欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地
41、迎接，迈着雄壮 有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又 吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地”等。（板书：汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险 的精神 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 汤姆看望生病的伙伴哈克）三、再读课文，感知人物 1.再读精彩片段，围绕下面的问题交流：你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的 认识?结合具体的内容来简单说一说：A.是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；B.是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线探
42、路；C.是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；D.是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；E.是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。 （板书：敢于冒险的精神）.小组讨论交流并派代表进行汇报。2 .师生总结：汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领 导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心 要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。四、联系实际，拓展延伸.你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样 的认识？结合具体的内容来简单说
43、一说：当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；在已经迷路的情况下利用风筝线探路；恢复后即看望朋友哈克；讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番。1 .在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？联系自己的生活和学习，说说自己的 感受。2 .汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。如果你 还想知道汤姆其他有意思的故事，课下就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。五、布置作业.查找资料，了解作家马克吐温；1 .阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也可以摘录精 彩句段，准备参加班级读书会。板书内容汤姆索亚历险记（节选）马克吐温美国
44、作家汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景敢于冒险的精神精彩片段汤姆得意地讲述山洞历险的经历汤姆看望生病的伙伴哈克统编教材语文六年级下册汤姆索亚历险记（节选）教学设计（四） 教学目标.快速朗读节选片段，了解故事梗概，体会情节的精彩之处。1 .感知人物形象，并阅读原著，加深对作品的理解。2 .关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。教学重点在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发学生课外阅读 的兴趣。教学难点复述故事情节，关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、简介内容，激发兴
45、趣1 .早在一百多年前，有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年形象，他就是一一汤姆嗦 亚。（课件出示汤姆索亚历险记的封面）.汤姆索亚历险记是美国文学大师马克吐温的四大名著之一，受到了世界各国读者的 喜爱，虽历经百年，但魅力不减。有谁读过这本书？你了解其中的内容吗？（学生回答，简介 作品内容）听了他们的介绍，你们想去读读这本书吗？（想！）那就让我们随同汤姆索亚一同 去历险吧！二、初读课文，整体感知.学生自由读课文，自学生字词。1 .重点词语的释义。吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。软弱无力：形容身体衰弱无气力。欣喜若狂：形容高兴到了极点。卧床不起：指病卧在床上，不能下来。衣衫褴褛：衣服破破烂烂。滔滔不绝：像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没完没了。2 .一目十行地阅读，画出文中出现的人物，谁是小说中的主要人物？（撒切尔太太、波莉姨妈、 汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇上的人们。汤姆是主要人物。）