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1、第8课百家争鸣教学目标1.知识与技能(1)在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家(以儒、道、法三家为主)的思想特征的基础上，培 养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩证关系的能力。(2)利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表达的能力。(3)在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。2 .过程与方法(1)通过春秋战国时期经济、政治与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。(2)通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。(3)通过角色扮演、辩论等形式，激发情感，深化知识。3 .情感态度与价值观(1)学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成
2、良好的学习习惯。(2)通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态 度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。教学重点和难点重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。难点：诸子百家的思想主张。教学设计思路1 .教材分析本课主要有三个板块，老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三个板块之间是存在着历史发展内在的递进逻辑 关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派 更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微
3、，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始对社会发展方向 关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡， 原有的旧制度分崩离析：加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主 张也越来越多，各学派之间相互抨击竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。百家争鸣发端 F春秋战国之际的儒墨之争，形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。战国时期的百家争鸣是对春秋时期 诸子思想的继承和发展。2 .学情分析(十二三岁的学生好表现、好争辩，有一定的历史基础知识。而且前面已经学习过春秋战国的时代背景和论猜一猜:下列句
4、子是春秋战国时 期儒、墨、道、兵诸家代表人物的名言， 你们来猜猜它们分别是谁的名言？ （展示名言）己所不欲，勿施于人。（孔子）天行有常，不为尧存，不为桀亡。（荀子）有无相生，难易相成，长短相形， 高下相盈，音声相和，前后相随。（老 子）明主之国，无书简之文，以法为教； 无先王之语，以吏为师；无私剑之捍 （悍），以斩首为勇。是境内之民，其言 谈者必轨于法，动作者归之于功，为勇 者尽之于军。（韩非子）当兼相爱、交相利。此圣王之法，庄 子战国庄子治国要 顺其自 然，“无 为而治“激发兴趣，了 解儒、道、法代表 人物的思想，认同 优秀传统文化。墨家墨子战国“兼 爱M非 攻”兵家孙 武春 秋 晚 期孙子
5、兵法“知彼 知己， 百战不殆“孙 膑战国反对空 谈仁义，提 出“战胜而强 立，故 天下服 矣”回答问题。天下之治道也，不可不务为也。（墨 子）活动与探究全班分为儒、道、法家三组，对“如 何建立良好校风”问题提出你们宝贵的 建议，由各派的代表发言。讨论，代表发言。理解“读史明 智”的观点，培养 知识的迁移能力。课堂总结儒家孔子春秋晚期春秋提出“仁”，主张“因材施教”“温故知新”归纳、梳理知识点。理清所学知识 的层次结构，掌握 其外在的形式和内 在联系，形成知识 体系及一定的结构 框架。孟子战国孟子反对一切非正义 战争，用“仁政” 治国，使自然资源 能够持续利用花战国认为人能认识自然规律，并按规律
6、去办事道家老子春秋晚期道德经认为事物有对立面，可互相转化，主张以柔克刚庄子战国庄子治国要顺其自然，“无为而治”墨家墨子战国“兼爱”“非攻”法家韩非子战国主张改革，提倡法 治，建立君主专制 中央集权的封建 国家兵家孙武春秋晚期孙子兵法“知彼知己，百战不殆”孙膑战国反对空谈仁义，提 出“战胜而强立， 故天下服矣”巩固练习1.下图是我国一位著名历史人物。巩固基础知以下观点符合其思想的是（）以下观点符合其思想的是（）识，启发思维，培 养学习能力。A. “无为而治”B. “兼爱”“非攻”C. “知己知彼者，百战不殆”D. “为政以德”2.你的朋友考试成绩不理想，你 想劝他（她）说：“一次考试失败了不要
7、紧，只要你找出失利的原因，继续努力, 下次一定会考好的。说不定，正是因为 这次考试没考好，你才及早发现问题, 坏事可能变成好事。”这时，你可以引 用以下哪家的思想作为论据？（）A.儒家思想B.道家思想C.墨家思想D.法家思想回答问题。S3ix（1）以上三幅图片分别反映了战国 时期哪家学派的思想学说？（2）今天生活中有许多地方都体现 了春秋战国诸子百家的思想，请举一例 说明。（3）你最欣赏三幅图片中哪一家的 治国思想？请说出你的理由（包括这家学派的主要思想和现实意义）。参考答案：1. D2. B3. （1）图一体现了道家思想；图二 体现了法家思想；图三体现了儒家思 想。（2）依法治国；以德治国；
8、对人要 团结友爱；坏事变好事，好事变坏事； 爱好和平；保护环境等。（3）喜欢儒家思想。理由：儒家主 张“仁”，可以使我们尊重别人，理解 别人，体贴别人，人与人之间和睦相处， 社会和谐发展。喜欢道家思想。理由：道家主张无 为而治，顺其自然和齐物论，可以化解 压力，学会用辩证的眼光看待问题。喜欢法家思想。理由：法家主张历 史进步、法治和中央集权，可以使我们 明确社会发展的趋势，积极向上，同时 学会依法办事。中考链接1. （2023年青海西宁卷）在山东 曲阜,有一处常年游人如织的历史古迹 “曲阜三孔”（孔庙、孔林、孔府），该 古迹游人如织的场面说明了（）A.主张“无为而治”的道家思想 对我国人民影响
9、深远B.倡导改革和法治的法家思想符 合当今中国改革发展大势C.墨子因为提倡“兼爱”“非攻” 而被世人所敬仰D.作为封建正统的儒家思想依然回答问题。熟悉中考题型。被当代国人所推崇2. （2023年四川广元卷）下列搭 配中正确的一项是（）A.老子春秋一切事 物都有对立面，对立的双方能相互转化B.孟子一道德经一反对 一切战争，“仁政”治国C.孔子论语“仁”， “为政以德”D.韩非子孙子兵法 “兼爱”“非攻”3. （2023年湖南怀化卷）党的十 八大报告中指出：“教育是民族振兴和 社会进步的基石要大力促进教育 公平，合理配置教育资源”孔子的 下列观点中，最能体现报告精神的是 （）A.因材施教B.温故知
10、新C.有教无类D.仁者爱人参考答案：1. D2. C3. C课后作业诸子百家的学说中有哪些积极的 内容是值得现代社会吸收、利用？学生讨论做作业。理解“读史明 智”的观点，培养 知识的迁移能力。板书设计第8课百家争鸣学派名字时期著作主要思想儒家孔子春秋晚期春秋提出“仁”，主张“因材施教”“温故知孟子战国孟子反对一切非正义战争，用“仁政”治国，使自然资源能够持续利用荀子战国认为人能认识自然规律，并按规律去办事道家老子春秋晚期道德经认为事物有对立面，可互相转化，主张以柔克刚庄子战国庄子治国要顺其自然，“无为而治”墨家墨子战国“兼爱”“非攻”法家韩非子战国主张改革，提倡法治，建立君主专制中央集权的封建
11、国家兵家孙武春秋晚期孙子兵法“知彼知己，百战不殆”孙膑战国反对空谈仁义，提出“战胜而强立，故天下服矣”语十则，为理解本课奠定了基础。但是毕竟年龄小，还有些欠缺，需要老师的指导和帮助。3.教学方法讲述法、提问法、图表法、多媒体交互演示法、角色扮演法等。设计思路突出以学生.发展为根本的理念，只 组合和引领尽量少讲。教学准备1、课前准备：教师制作课件及导学案。2、学生分组：选5位同学担任组长，并由组长按比例，自行招兵买马，对班上同学分组。教学过程1、创设情境，导入新课如果人类要在21世纪生存下去，必须回首2540年，去汲取孔子的智慧”。诺贝尔物理学奖得主、瑞典科学家汉内斯-阿尔文1985年美国出版了
12、人民年鉴手册列出世界十大思想家，孔子便被列为十大思想家之首。我受中国孔子、孟子影响很大，受老子的影响巨大。托尔斯泰2、学生读课文第一部分，提炼老子的主要思想，老师加以引申。3、学生读课文第二部分，提炼孔子的主要思想，老师加以引申。4、学生读课文第三部分，把握什么是百家争鸣，分析其历史背景，掌握各流派及主张，认识百家争鸣对后 世的影响。老师重点引导百家争鸣出现的背景。再指导学生动手制作表格，将百家争鸣的主要学派及代表和主 要思想简要的呈现出来，之后将老师的表格呈现作为补充。5、学生辩论环节6、之后老师总结百家争鸣的影响。各学说的中心及最后归宿都是为了追求治国平天下之道和理想的人生道 路。在很大程
13、度上，它们共同构成了中国传统文化的基本精神，而且在世界思想文化史上占有重要地位，（对 引入内容的巧妙印证）至今闪耀着智慧的光芒。展示诸子百家思想在今天大放异彩的幻灯片，最后用历史学家 易中天的话和习近平主席的最新用典结束本课内容。7、课后活动安排8、板书设计一、老子二、孔子和儒家学说三、百家争鸣教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示“2023年全球祭孔”图片，教师解释：9月28日是孔子诞辰纪念 日，也是全球祭孔日。在这一天临近之 际，不少国家都开始自发祭典孔子。用 祭典这种很具有中华文化特色的方式， 在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕 之情。提出问题：为什么在人类文明、社 会发展水平与25
14、00多年前不可同日而 语的今天，世界还在怀念这位圣人贤 者？展示孔子问道图，提出问题： 孔子向谁请教？自由讨论，回答问题。激发兴趣，调 动学习的积极性， 引发学生学习的欲 望。探究新知 (授新课)1.老子(1)请同学们动手帮老子制作一份 档案。(1)展示老子档案的成果：通过图表，归 纳记忆知识点。年代春秋晚期国籍楚国思想，道” 万物的本原，宇 宙的最高准则； “无”无为 而治，反对法治 和礼治认为一切 用物都有对立 面，对立的双方 可以互相转化，(2)动脑筋：老子主张以柔克刚。相传老子曾经张开嘴让弟子们看，然后 对弟子们说：“我那坚硬的牙齿早就掉 了，可我那柔软的舌头却还在！ ”想一 想,老子
15、的话究竟是什么意思？他的这 种思想在现实社会生活中是否有用？ 如果你认为有用的话，能不能举出一个 实例加以说明？主张以柔克刚增强感性认识。培养辩证的思 想和能力。锻炼语言能力。影响老子学说为 先秦诸子百家提 供了哲学基础和 思想营养。其思 想智慧对于解决 现代人类所面临 的种种问题具有 启迪意义(2)讨论，回答问 题：坚硬的东西未必结 实，柔软的东西未必脆 弱，柔可以克刚。这体 现老子的辩证看问题 的思想。有用。它使人认识 至小什么事情都不是绝 对的，都是可以转化 的。貌似强大的可能会 被弱者打败，看起来聪 明的人可能一生无所 作为，平凡的人经过努 力可能会做出惊天动 地的大事业。2.孔子(1
16、)孔子的生平活动:请同学们给孔子制作一张名 片。(2)孔子的政治主张展示文字材料，提出问题：下列 两则故事，反映孔子哪些政治主张？故事一有一天，孔子家的马棚失(1)展示孔子名片 的成果。(2)阅读材料，回 答问题。故事一反映的 是“仁”，“爱人”；培养学生概述 能力。激发兴趣，了 解“论从史出”的 原则。火了。孔子回家后，他看见马棚烧没了， 就问家人：“马棚失火伤着人了吗？ ” 他却不问马怎么样了。故事二孔子路过泰山的一侧，有 一个在坟墓前哭的妇人看上去十分忧 伤。孔子派遣子路去问讯那个妇人。子 路问道：“你哭得那么伤心，好像有很 伤心的事。”那个妇人说：“没错，之 前我的公公、丈夫被老虎吃了
17、，现在我 的儿子也被老虎吃了。”孔子问：“那 为什么不离开这里呢？ ”妇人回答说： “因为这里没有苛刻的暴政。“孔子感 慨地说：“残暴的统治比老虎还要凶猛 可怕！ ”动脑筋：什么叫“仁”，怎么样 才能做到“仁”？(3)孔子的教育思想结合课本内容，回答问题：作为 一位伟大的教育家，孔子的教育思想有 哪些？故事二反映的是“为政 以德”。讨论、回答问 题：“仁”就是人与人 之间相互爱护，互相谦 让,和睦相处。仁者爱 人，不但要爱自己的亲 人，也要爱天下所有的 人。自己不愿意做的事 情，千万不可强加于 人。(3)回答问题：教育对象：有教 无类。教学方法：因材施 教。学习态度：知之为 知之，不知为不知。
18、学习方法：温故而 知新。培养学生合作 能力，理解“仁” 的含义。培养学生的阅 读能力，了解孔子 的教育思想的成 就。让学生演短剧，加深理解和记 忆。演短剧“因材施 教”。孔子在书塾席地 而坐，正津津有味地看 书。子路匆匆忙忙地 跑过来，停不住脚步撞 在书桌上，把桌子上的 东西全弄翻了，书简也 掉在地上。孔子：（把手中的 竹简放下）子路，何以 如此匆忙，是否有要事 找我？子路：（气喘吁吁 地）先生，有一个诸侯 国的国君，请学生去当 大夫，学生不知去否？孔子：（严肃地看 着他，摇了摇头）请三 思而后行，考虑清楚再 去。子路点了点头急 急忙忙地冲了出去。孔子：（捧起刚才 未读完的竹简，又细细 地品味
19、起来，无意中看 到曾参在门口徘徊）曾 参，你有什么事找我？曾参：（吞吞吐吐 地说）我，我有一件事 想请教老师，有一个诸激发兴趣，培 养学生表演艺术的 能力，深刻领悟孔 子的教育思想的成 就。(4)影响动脑筋展示“曲阜三孔”的图片，提出 问题：“曲阜三孔”说明孔子在历史上 有什么样的地位？为什么会有这么高 的地位？我们今天如果研究孔子的话,可 以主要查阅哪些古籍？为什么？侯国的国君，想找学生 去当大夫，学生不知是 去还是不去？孔子：(亳不犹豫) 快去，快去，不要耽误 了时间。子路：(又冲进书 塾)我和曾参的问题一 样，为什么你的答复却 不同?孔子：(面带微笑， 点了点头)曾参性子 慢，做事诸多犹
20、豫，我 叫他快去，是不想他错 失了良机。你性子急， 做事匆匆忙忙，不假思 索，我叫你三思而后 行，是不想你因太性急 而误了大事。(4)讨论，回答问 题：孔子的学说成为 封建文化的正统思想， 在中国传统文化中占 有重要地位，对后世影 响极大。论语春秋 诗经。调动学习的积 极性，了解孔子的 地位和思想对后世 的影响。3.百家争鸣(1)历史原因教师用生产力发展引起一系列变 化的图表引导学生归纳百家争鸣的历(1)归纳与理解。培养用历史的 观点理解政治、经 济、文化三者辩证史原因。社会大变革是百家争鸣出现的 根本原因。分裂的政局和社会变革时代，造 成思想和言论的空前自由。面对动荡的兼并局势，各国君主 都想称衢争雄，所以竞相礼贤下士、延 揽人才。(2)填一填：看课本，填写出春 秋战国时期儒、墨、道、兵诸家代表人 物及他们生活的时期、著作、主要思想。(2)阅读课本， 填写表格。关系的能力。通过图表，归 纳记忆知识点。学 派名 字时 期著作主要 思想儒家孔 子春 秋 晚期春秋提出 “仁1主张 “因材 施 教“温 故知 新“孟子战国孟子反对一 切非正 义战争，用 “仁政， 治国，使自然 资源能 够持续 利用荀 子战国认为人 能认识 自然规 律,并 按规律 去办事道 家老 子春 秋 晚 期道德经认为事 物有对 立面， 可互相 转化， 主张以 柔克刚