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1、2022年湖南省常德市四新岗中学高二语文联考试题含解析一、现代文阅读(35分,共3题)1.阅读下面的作品,完成1416题。(16分)历史的母本(余秋雨)在中国文化史上,让我佩服的人很多,让我感动的人很少。这很自然。因为文人毕竟只是文人,他们或许能写出不少感动人的故事,自己却很少 有这种故事。有时仿佛也出现这种故事了,例如有的文人舍己救驾,有的文人宁死不降, 但这又与文化史关系不大。他们在做这些事情的时候,是以忠臣或守将的身份进入了政治 史和军事史,而不是以文人的身份推进着文化史。既能够牵动中国文化史,乂能够牵动我们泪眼的人物在哪里?还有比墨子和屈原更让 我们感动的人物吗?有。他叫司马迁。我早就
2、确认他是中国文化史,上第一个让我感动的人物,却一直难于表达感动的程度。 我认为司马迁最艰深的感人之处,有以下三个层次。第一,司马迁让所有的中国人成了 “历史中人”。史记以不可超越的“母本”形态一鸣惊人,成为今后两千多年一代代编史者自觉 仿效的通例。因此,是他,使中华民族形成了前后一贯的历史兴趣、历史使命和历史规 范,成为世界上罕见的始终有史可循、以史立身的文明群体。从某种意义上说,他本人虽然早已去世,却是全部二十五史的总策划。他使书面 上和大地上的两千多年历史变成同一部通史。他使历朝历代所有的王侯将相、游侠商贾、 文人墨客在做每一件大事的时候都会想到悬在他们身后的那支巨大史笔。他给了纷乱的历
3、史一副稳定的有关正义的目光,使这种历史没,有在一片嘈杂声中戛然中断。中华文明能够 独独地延伸至今,可以潇洒地把千百年前的往事看成自家日历上的昨天和前天,都与他有 关。第二,司马迁以人物传记为主干来写史,开启了一部“以人为本”的中国史。这是又一个惊人的奇迹,因为其他民族留存的历史大多以事件的纪年为线索,各种人. 物只是一个个事件的参与者,招之即来,挥之即去。司马迁把它扭转了过来,以一个个人 物为核心,让各种事件招之即来,挥之即去。书。I). “赠”指皇帝给在位任职的官吏本人或其妻室、父母和祖先等授予爵位、官职。12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()A.谭纶沉着刚毅,懂得用兵。他
4、在总督蓟、辽、保定的军务期间,考察研究地形,分路 建营,形成互为掩角之势,确保了蓟镇、昌平地区的稳定。B.谭纶不畏凶险,身先士卒。尽管倭寇伏击了都指挥欧阳深,攻陷多地,但他亳不畏 惧,围起栅栏截断其海上退路,亲率军队进攻,收复了失地。C.谭纶仁爱宽厚,体恤民生。他担任右副都御史后,看到延平、建宁、汀州、邵武地区 民生凋敝,十分残破,于是请求朝廷缓征、减免其地赋税。D.谭纶运筹帷幄,指挥若定。他担任边帅,一方面修筑屯兵御敌台控制要害地区,另一 方面又增招浙江兵驻守,使边境防备得到增强,敌人不敢入侵。13.把文中画线的句子翻译成现代汉语(1)纶练兵事,朝廷倚以办贼,遇警辄调,居官无淹岁。(2)秣马
5、厉兵,角胜负呼吸者,宜于南;坚壁清野,坐制侵轶者,宜于北。参考答案:10. B 11. D 12. D13. (1)谭纶熟悉兵事,朝廷依靠他对付倭寇,遇到紧急的情况就调动他,他担任官职 没有滞留一年的。(2)喂饱战马,磨利兵器,较量胜负于呼吸之间的方法,在南方适宜;加固营垒,疏散 人口、财物,以逸待劳制伏侵犯之敌的方法,在北方适宜。【10题详解】此题考查学生文言文断句能力。解答此类题,考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和 断句技巧,而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志,比如:四字短语、排 偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。题中,考生可以圈 出句子中名词
6、和代词,如“纶” “千人”“法”“裨将”“分数” “倭” “栅浦” “之” 等,然后根据语法和句意进行排除,如“立”是动词,意思是“制定”,宾语是“束伍 法”,即“约束队伍的法规”,至此句子结构完整,应在宾语后断开,这就排除CD两 项;“未久”意思是“不久”,属于时间副词,在句中作为状语,修饰后面的谓语“成精 锐”,二者之间是修饰语和中心词的关系,不能断开,排除A项,故选B。【11题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一曲称谓、官职的 变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些 机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等
7、。平时注意积累,尤其是课本的注释 的相关内容,答题时还要注意集合语境的含义作答。题中,I)项,“赠指皇帝给在位 任职的官吏本人授予”错误,不是“在位任职的官吏”,而是“已经去世的官 吏”;不是“授予”,而是“追封”。故选D。【12题详解】此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时,注意对读选项和 原文,寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出 “对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项,题中,D项,“他担任边帅,另 一方面又增招浙江兵驻守”错误,从文中来看,最后一段说的是“纶召入为右都御史 兼兵部左侍郎,协理戎政。益募浙兵九千余守之”,由此可
8、知,“增招浙江兵驻守” 时,谭纶已被召到京城担任右都御史兼任兵部左侍郎,不再担任边帅。故选D。【13题详解】此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容,翻译以直译为主,意译为 辅,把句子中的每一个字都要落到实处,不能翻译的助词等删掉,省略的内容根据上下文 补充,这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点,翻译时保证赋分点 的落实,(1)中,“练”,熟悉;“朝廷倚以办贼”,省略句,“倚”后省略代词 “之”,“倚”,依靠,“以”,目的连词,来:“警”,指紧急情况;“辄”,就; “居官”,担任官职:“淹岁”,经年,即“滞留一年”,“淹”,动词,久留,逗留, “岁”,年。(2)
9、中,“秣马厉兵”,磨好兵器,喂好马,“秣”,喂,“厉”,磨, “兵”,兵器;“角”,动词,较量,衡量;“宜于南”“宜于北”都是状语后置句,应 为“于南宜” “于北宜”,“于”,在;“坚”,形容词使动,使坚固,“壁”,营 垒。【点睛】文言翻译最基本的方法:1.留:留就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代 的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时 可保留不变。2.补:补出省略成分。3.册IJ:删去不译的词语。文言中凡是无实在意义,只 表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。4.换:替换。用现代词汇替换 相应的古代词汇。5.调:调整倒装句句序,按现
10、代汉语习惯句式将其调整过来。除了掌握 以上的原则和方法,翻译时还必须有步骤:解词一一串意一一顺句。注:直译即逐字逐字 地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主,意译为辅。遇到比喻、借代、引 申,直译不通时,用意译。译文:谭纶,字子理,宜黄人。嘉靖二十三年(1544)的进士。授职为南京礼部主事。历任职 方郎中,调任台州知府。当时东南边疆己经遭受了四年的倭患,朝廷商议训练地方乡兵来抵御敌人。谭纶训练 了一千人。他制定了约束队伍的法规,从副将向下一级控制一级,职分明确以后,行动整 齐划、不久就成为精锐部队。倭寇侵犯栅浦,谭纶亲自率军队迎击他们,三战三捷。倭 寇又从松门、澧湖劫掠附近的六个县,进
11、而围攻台州,没有攻克只得离去。敌人转而侵犯 仙居、临海,谭纶几乎将他们全部擒拿、斩杀。升任海道副使,招募更多浙东地区的良家 子弟加以训练。倭寇从象山冲击台州,谭纶接连打败他们。晋升为右参政,遇上父母的丧 事而离职。嘉靖四十二年(1563)春天,第二次在服丧期间起用谭纶。上任途中被升任右佥都御 史,任福建巡抚。倭寇驻扎在崎头城,都指挥欧阳深在激战中牺牲,倭寇占据了平海卫, 攻陷了政和、寿宁,各自扼守海道作为退路,谭纶围起栅栏截断他们的退路。倭寇不能逃 走,就转移到了渚林。谭纶亲自统率中军进逼,大败倭寇,光复了一府二县。诏令加封他 为右副都御史。谭纶认为延平、建宁、汀州、邵武地区残破不堪,请求缓期
12、征收、减免赋 税。又考察旧制,建立了五座水寨,扼守海口,广东境内全部安定了。谭纶上奏再次请求 回乡服丧,世宗同意了。谭纶熟悉兵事,朝廷依靠他对付倭寇,遇到紧急的情况就调动他,他担任官职没有滞 留一年的。等到南部的倭寇大略平定后,北部边关的祸患却没有停止。隆庆元年(1567), 给事中吴时来建议召调谭纶训练兵马。诏令谭纶回兵部,升任左侍郎兼任右佥都御史,总 督蓟、辽、保定的军务。谭纶考虑边地关隘、要道的险易,道路的远近,将蓟镇分成十二防区,每个区设置一 名小将,全军总共分成三个营。各位将领时常率兵操练,互为椅角,管理办法周到明了。 当年秋季,蓟镇、昌平地区没有紧急情况。过去调集陕西、河间、正定的
13、兵马进行秋季防 卫,到这时候就全部停止。谭纶刚刚上任,在关塞巡视,对身边的将领说:“喂饱战马, 磨利兵器,较量胜负于呼吸之间的方法,在南方适宜;加固营垒,疏散人口、财物,以逸 待劳制伏侵犯之敌的方法,在北方适宜。”于是修筑了三千多个屯兵御敌台,从居庸关到 山海关,控制着要害地区。谭纶被召到京城担任右都御史兼任兵部左侍郎,协助处理军 务,御敌台修成,他又招募了九千多名浙江兵驻守。边防经过此番大整治,敌人不敢前来 侵犯。他因功升任兵部尚书,兼任右都御史,仍像原来那样协助处理军务。当年冬天,准 予告假回去。万历五年(1577),死于任上。被赠封为太子太保,谥号襄敏。6.阅读下面的文言文,完成下列小题
14、。李绅,字公垂,中书令敬玄曾孙。世宦南方,客润州。绅六岁而孤,哀等成人。母 卢,躬授之学。为人短小精悍,于诗最有名,时号“短李”。元和初,擢进士第,补国子 助教,不乐,辄去。客金陵,李铸爱其才,辟学书记。锚浸不法,宾客莫敢言,绅数谏, 不入;欲去,不许。会使者召锈,称疾,即胁使者为众奏天子,幸得留。镭召绅作疏,坐 镭前,绅阳怖栗,至不能为字,下笔辄涂去,尽数纸。铸怒骂曰:“何敢尔,不惮死 邪?对日:“生未尝见金革,今得死为幸。”或言许纵能军中书,绅不足用。召纵至, 操书如所欲,即闪绅狱中,锚诛,乃免。或欲以闻,谢日:“本激于义,非市名也。”穆宗召为右拾遗、翰林学士,与李德裕、元稹同时,号“三俊
15、”。稹为宰相,而李逢 吉教人告于方事,稹遂罢:欲引牛僧孺,惧绅等在禁近沮解,乃授德裕浙西观察使。僧孺 辅政,以绅为御史中丞,顾其气刚卞,易疵累,而韩愈劲直,乃以愈为京兆尹,兼御史大 夫,免台参以激绅。绅、愈果不相下,由是皆罢之,以绅为江西观察使。帝素厚遇绅遣使 者就第劳赐以为乐外迁绅泣言为逢吉中伤入谢又自陈所以然帝悟改户部侍郎。会敬宗立, 逢吉知绅失势可乘,使守澄从容奏言:”先帝始议立太子,杜元颖、李绅劝立深王,独宰 相逢吉请立陛下,而李续、李虞助之。逢吉乘间言绅尝不利于陛下,请逐之。帝初即 位,不能辨,乃贬绅为端州司马。后天子于禁中得先帝手缄书一笥,发之,见裴度、元 颖、绅三疏请立帝为嗣,始
16、大感悟,悉焚逢吉党所上谤书。始,绅南逐,历封、康间,湍 源险涩,惟乘涨流乃济。康州有媪龙祠,旧传能致云雨,绅以书祷,俄而大涨。开成初, 郑覃以绅为河南尹。河南多恶少,或危帽散衣,击大球,尸官道,车马不敢前。绅治刚 严,皆望风遁去。武宗即位,徙淮南,封赵郡公。居位四年,以足缓不任朝谒,辞位。 卒,赠太尉,谥文肃。(节选自新唐书李绅传) 4.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是A.帝素厚遇绅/遣使者就第/劳赐以为乐外迁/绅泣言为逢吉中伤/入谢/又自陈所以然/帝 悟/改户部侍郎/B.帝素厚遇绅/遣使者就第劳赐/以为乐外迁/绅泣言为逢吉中伤/入谢/又自陈所以然/帝 悟/改户部侍郎/C.帝素厚遇/
17、绅遣使者就第劳赐/以为乐外迁/绅泣言为逢吉/中伤入谢/又自陈所以然/帝 悟/改户部侍郎/D.帝素厚遇/绅遣使者就第/劳赐以为乐外迁/绅泣言为逢吉中伤/入谢/乂自陈所以然/帝 悟/改户部侍郎/.下列对文中加横线词语的相关内容的解说,不正确的一项是A.孤,指年幼丧父,“鳏寡孤独” 一词中,“鳏”指老而无子,“寡”指老而无夫, “孤”,指幼而无父,“独”老而无妻指。B. “国子监”是中国古代教育体系中的最高学府,“国子助教”是国子监或太学的学 官,协助国子祭酒和国子博士教授生徒。C. “金陵”是南京的别称,南京是我国著名的六朝古都,其别称还有石头城、江宁、杨 洲、建康、秦淮、应天等。D.祠,是供奉祖
18、宗、鬼神或有功德的人的处所。“祠”左旁“示”表示向神灵出示呈现 的祭品等。5 .下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是A.李绅很有才华,他出生于官宦世家,他个子矮小且擅长写诗,当时人称他为“短 李”。B.李绅智勇双全,他不愿为李铸写奏章,就假装害怕发抖写不成字,李铸就以死相威胁 时,他也亳不畏惧。C.李绅经历坎坷,他曾因得罪李镭而下狱,也曾被牛僧孺罢免御史中丞之职,因建议立 深王为太子而被贬为端州司马。D.李绅颇有政绩,他历经多代帝王,担任过多种官职,当地方官也能造福于民,死后还 被追封为太尉。7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)锚浸不法,宾客莫敢言,绅数谏,不入。(2)河或欲
19、以闻,谢曰:“本激于义,非市名也。”参考答案:4. B 5. A 6.C7.李锚渐渐不守国法,他的幕僚没人敢说,李绅多次劝告,他不听。有人想将这事报告皇上,他谢绝说:“我本受仁义激发,不是为了获取名声。”.试题分析:此题考查文言断句。文言断句的前提是粗通大意,要把这些句了放到文章 中去,理解了意思,可以帮助我们准确断句。然后利用句中的人名、地名、官职名、文言 虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句。“厚遇”的对象是李绅,“遣使者 就第劳赐”的主语是皇帝,“为逢吉中伤”表被动,“入谢”的主语是李绅。加上标点 为:帝素厚遇绅,遣使者就第劳赐,以为乐外迁,绅泣言为逢吉中伤。入谢,又自陈所以
20、然,帝悟,改户部侍郎。点睛:本题考杳时浅易文言文断句的能力。文言文断句、标点最根本的方法是多读多背, 形成语感。有了一定的语感,读到该停顿之处,就会自然而然地停顿,不必苦思。断句、 标点也讲求定的技巧,做题时应把握准语意,根据语法结构、逻辑规律作出判断。解答 本题应首先明白语句大意,只有明白了大意才能对语句进行断句。4 .试题分析:此题考查古代文化常识的识记。A “鳏寡孤独”一词中,“鳏”指老而无 妻,“寡”指老而无夫,“孤”指幼而无父,“独”指老而无子。5 .试题分析:此题考查筛选信息,概括文意。C项从原文“会敬宗立,逢吉知绅失笳可 乘,使守澄从容奏言:先帝始议立太子,杜元颖、李绅劝立深王,
21、独宰相逢吉请立陛 下,而李续、李虞助之。逢吉乘间言绅尝不利于陛下,请逐之。帝初即位,不能辨,乃 贬绅为端州司马。”可知,“建议立深王为太子”为别人诬陷。曲解文意。6 .试题分析:此题考查理解并翻译文中的句子。解答时先根据语境读懂句子的整体意 思,找出关键实词、虚词,查看有无特殊句式,注意词类活用,古今异义。直译为主,意 译为辅。本题需要重点落实的字词有:(1)浸:渐渐。数:多次。不入:不听。(2) 或:有人。以闻:以(之)闻,把这件事使皇上知道,意译为:将这事报告皇上。谢:谢 绝。激于义,被动句。点睛:本题首先要找出专有名词,即人名、地名、官职等:然后再看有否特殊句式,最后 再确定关键字进行翻
22、译,一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保 留、省略。对古今异义的词语要“替换”:对古今词义大体一致的词语则“组词”;对特 殊的地名、人名等要“保留”;对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个,有 些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文李绅,字公垂,是中书令李敬玄的曾孙。因世代在南方做官,因此客居润州。李绅六 岁失去了父亲,他像成人一样哀痛。母亲卢氏,亲自教他读书。他生来矮小精明能干,在 写诗方面最有名,当时号称“短李”。元和初年,他考中了进士,被任命为国子监助教, 他不乐意,就离职了。他客居金陵,李喜欢他的才干,任命他为学书记官。李渐渐不守 国法,幕
23、僚没人敢说,李绅多次劝告,他不听;李绅想离职,他又不允许。遇上皇帝派 使者召唤李,他称病不去,接着胁迫使者为众人奏报皇帝,希望能够留下。李叫李绅写 奏疏,他坐在李面前,假装害怕发抖,以致不能写字,写几笔就涂掉,写坏了儿张纸。 李发怒骂道:“你怎敢这样,不怕死吗? ”他答道:“生平没有见过兵器铠甲,今天因 此而死 已经满足了。”有人 说许纵会写军中文书,李绅不值得任用。于是把许纵召来, 许纵按要求执笔写了,李就把李绅关进监狱,李被杀死后,他才被释放了。有人想将这 事报告皇上,他谢绝说:“我本受仁义激发,不是为了获取名声。”唐修宗召他进京任右捡遗、翰林学士,他和李德裕、元祖同时代,甘林“三俊”元根
24、当宰相,李 逢吉派人报告于方的案件元承就被罢免了;李逢吉想和荐牛僧猛,担心李绅等人在曳奇面前阻拦,就 任命李绻裕为浙西观察使。牛僧狼当了宰相,任命李绅为御史中丞,是看到他性格刚强急躁,容易出问 题,又看到韩愈刚强直拿,加任命韩愈为京兆尹,豪任御史大夫,不需参谒台 臣来激怒李纣。李绅和 韩愈果然互不相让,因为这把他们都丸职,任命李绅为江西观祭使。里帝一向对李绅很好,派使者到他 家里去慰问赏甥认为他愿意出京任官,他哭看说是被李逢吉陷害。他 迷宫谢思,又自己认说原因, 曳帝球悟了改命他为户部伸郎。遇到唐敬宗即位,李逢吉看到李绅失去了依靠可以算计,让王守澄乘 便上奏说:“故世曳帝当初讨论立太子时,杜元
25、 /、李绅劝立深王为太子,只有宰相李逢吉请求立里 上,李续、李虞赞成他。“李逢吉也乘机说李绅曾做不利于皇帝的事,请求把他赶出京城。里帝用昼 基,不能拚现,就任李绅任端州司马。后来里市在宫中找到去世里话亲手装的一箱奏章,打开后,看到 裳度、杜元旗、李的多次上奏请求立他为太子,才非常受感动而醒悟了,把手逢吉一伙呈上的诽谤兵重 都烧了。起初李绅吃去南方走到封州、康州水浅流急处危险阻塞,只有采景河水猛冻才能过河。 康州有座谒龙祠,过去传说能呼风唤雨李绅写文章祷告,不久河水准涨。开成初年,郑电任命他为河 南府尹。河南府有很多小无林,有时戢者高相子敬者衣裳,打大球,拦住大珞车辆马匹不敢通过。李 绅治理坚决
26、严厉,他们听到风声都吓跑了。唐式宗整皋,他调任淮南,被封为赵郡公符。任花四年后, 因脚无力不能上朝,标去职位。后去世了,赠官太财,明褂号叫文靛。三、语言文字运用(20分,共4题).阅读下面的文字,按要求答题。(6分)水浒传的铿锵 (die dang),洒脱不羁与红楼梦 的铁画银钩、工笔细绘,令人觉得白话文绝不比古文拖沓、啰嗦。而在鲁迅、周 作人、梁实秋、郁达夫们手中,白话文更是凸显成高华练达的绝美风景。白话文高二语文试卷第7页(共12页)之美,不仅美在风骨,更美在形体。以至其任何一块肌肉的肥瘠、任何一袭衣袂 的摆动、任何一缕纹脉的走势、任何一种表情的意蕴,增之则长,减之则短,真 是!(1)根据
27、拼音在第句横线处应写的汉字是 (2分)(2)划线句子有语病,请改正。修改:(2 分)(3)第句横线处应填入的一个恰当成语是()(只填字母,2分)A、鬼斧神工 B、巧夺天工 C、栩栩如生 D、活灵活现参考答案:(1 )跌宕欢迎广大教师踊跃来稿,稿酬丰厚.www.ks5u高考资源网(),您身边的高考(2 )改为:不仅美在形体,更美在风骨。*略7 .以“吴斌”为开头把下面的这个长句改写成几个较短的句子,可以改变语序、增 删词语,但不得改变原意。(4分)2012年5月29日驾驶客车在公路上被“从天而降”的铁片击中腹部, 却忍受着肝脏破裂钓巨大痛苦,用76秒完成减速停靠、拉紧手刹等驾驶操作,告 诫乘客注
28、意安全,最终以身殉职的中国杭州的一名普通司机吴斌被人们称为“平民 英雄”和“最美司机”。答:吴斌参考答案:.示例:吴斌是中国杭州的一名普通司机,2012年5月29日他驾驶客车在公路上 被“从天而降”的铁片击中腹部。吴斌忍受着肝脏破裂的巨大痛苦,用76秒完成 减速停靠、拉紧手刹等驾驶操作并告诫乘客注意安全,终以身殉职。为此,他被 人们称为“平民英雄”和“最美司机”。略.下面是甲、乙两位同学关于“自主学习”的问答。请仿照乙同学对“能学”所作解释的句子的形式,在横线上填入恰当的解释文字。(6分)甲同学:你能告诉我“自主学习”有哪些要点吗?乙同学:好的。我认为自主学习有四个要点,就是能学、想学、会学、
29、坚持学。“能学” 是指学习者有一定的知识基础,并且具备基本的学习能力;“想学”是 指;“会学”是指; “坚持学”是 指参考答案:示例:学习者主观上有学习的动机,并且愿意付诸行动;学习者具备一定的学习方法,并 且会不断总结学习经验;学习者有较强的学习意志,并能够持之以恒。略.请你以“贾宝玉”开头将以下句子整合为一个长句,可以适当增删词语。(6分)贾宝玉是个贵族公子。贾宝玉生活在充满矛盾的封建大家庭。叛逆精神是贾宝玉的性格特征。曹雪芹写红楼梦是为了揭示贾府的衰亡史和罪恶史。贾宝玉是封建伦理的孤独的反抗者。贾宝玉参考答案:(示例)贾宝玉是曹雪芹为揭示贾府的衰亡史和罪恶史所写的红楼梦中生活在充满矛盾
30、的封建大家庭里的具有叛逆精神的孤独地反抗着封建伦理的贵族公子。(6分)略六、写作(60分,共1题).阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)近口,某校学生在网上吐槽:奖学金才一元钱,还不如不去拼搏了。就1元钱,我看 不如不发呢。每年才几个人得,早该取消了啊。记者了解到,该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱,外加一个荣誉证书;该 校把取消的奖学金总额转到了 “扶贫助学基金”的账户上。校方解释,希望同学们好好学 习,不应”以获得奖金多少”作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 该校校报的“学生心声”栏目就此事开展专题讨论。
31、请你写一篇文阐向栏目投稿,表明你 的态度,阐述你的看法。要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作, 不得抄袭。参考答案:治学业,重于学治学,是一种态度,治学,更是一种道德体现。对于某校学生对该校奖学金只有一元钱的说法,我表示十分地理解该校长的做法并且 将对于学生心声表明我坚定的态度。该校校长所言:“不应以获得奖学金的多少而作为学 习的目标。”学习是为自己而学,怎可淡论到钱财的轻重,以此为学或不学的标准?而该司马迁在史记中描写的那些著名人物,早已成为中国文化的“原型”,也就是一 种精神模式和行为模式,衍生久远,最终组成中国人集体人格的重要部件。这种轻事而重人的选择
32、,使司马迁这位史学家能够“窕天人之际,通古今之变,成一 家之言”,因而同时具备了文学家和哲学家的素质。更重要的是,他的这种选择使早已应 该冷却的中国历史始终保持着人的体温和呼吸。中国长久的专制极权常常会采取一系列反 人性的暴政,但是有了以人为本的历史观念,这种暴政实行的范围和时段都受到了制衡。 人伦之常、人情人品,永远实实在在地掌控着千里巷陌,万家灯火。第三,他在为中国文化创建“以史立身”、“以人为本”传统的时候,自己正承受着 难以启齿的奇耻大辱。他因几句正常的言论获罪,被处以“宫刑”。当时他三十八岁,作为一个年岁已经不 轻的大学者,面对如此奇祸,几乎没有例外都会选择赴死,但是,就在这个生死关
33、口上, 他决定活下来,以自己非人的岁月来磨砺以人为本的历史,以自己残留的日子来梳理中国 的千秋万代,以自己沉重的屈辱来换取民族应有的尊严,以自己失性的躯体来呼唤大地刚 健的雄风。而且,他一一做到了,他全部做到了,他真的做到了!我想,说到这里,我已经约略勾画了司马迁最艰深的感人之处.(节选自余秋雨寻觅中华,有删改).阅读全文,概括司马迁最艰深的感人之处。(每条不超过4字)(4分)14 .分析文中画线.的两个句子在文中的作用。(6分)(1)在中国文化史上,让我佩服的人很多,让我感动的人很少。(2)他一一做到了,他全部做到了,他真的做到了!15 .结合全文,谈谈你对题目“历史的母本”的理解。(6分)
34、参考答案:16 .共4分以史立身(1分)以人为本(1分)身残志坚(或“忍辱负重”,意思对即可,2分).共6分(1)作者用这句话点明了全文的中心,是点睛之笔;(1分)“感动”一词,奠定本文 的感情基调;(1分)同时,在文章开头设置悬念,引发读者的阅读兴趣。(1分)(共 3分)校则是把取消的奖学金转到了“扶贫助学基金”上,并非取而自用,该做法为其他条件较 为艰苦的学生提供了一条渠道,得以治学,十分得当。正是学生的歪曲了治学,为功而 学,为何为学的理论,才如此不解和吐槽。治学,为自己而学,则应放宽心胸,坚持自我治学。治学是一种态度,只是把心态放 好,用平和的意念治学业,才是真正学之所学。我国著名当代
35、人物钱学森先生在外留学, 被国外人士所看重,用厚金将其留院钱学森先生断然拒绝,坚持回国,即使后来被扣押 等后段威胁,他面不改色,仍有后期回到了母亲的怀抱,将自己所学用在了得道之处。淡 泊名利是他治学的前提,报效国家才是他内心的感言,回到这件以奖学金而引发学生的不 满 局,学生们的伦理道德尚未成熟,即使人人不一定都是像钱老先生那样博学,又有 什么资格在这里埋怨。学生们的治学理念难道只是为了获取奖学金吗?治学,重在于学。只有将金钱迷惑排挤在外,谦逊治学,才不为过。学习是自己的 事,不应以钱财所得为FI标,为自己而学为学才为铛,而校方把奖学金该款转在了扶贫 上,应给予支持并且谅解,给别人一个机会,也
36、是在为自己铺路。学习是平等的,每个人 都有学习的资格和想法,给别人一个希望,给自己一片爱心,将在学之道发扬光大,不妄 求学一场。当今社会,用人之地屡屡皆是,若是没有了奖学金而荒废学业,放弃求学,失去的将 数不胜数,因此,求学要有一种求学业的态度和平和的心境,将求学之学立于心中。钱财 于心外,不为钱财所迷失了治学的方向。钱财,虽是动力也是考验,动力是使人拼博取之,也是考验一个人的定力和态度。放轻钱财,认真治学,学为己所用,才不枉求学之辛,治学,重在于学,用一种平和 的心态去求学,才会取得成效,将治学发挥到极致。奖学金的“三问”“行人莫听宫前水,流尽年光是此声”流尽的何止是时光,还有学校哗啦啦的钱
37、币, 把钱拿去的奖学金还是助学基金?这真是个问题,看来,花钱也不是个省心事儿。奖学金给多给少?这是个问题,在我看来,给多!为什么?道理很简单,给的多学生 就有动力,通俗点儿来说,就是有“奔头”,看过驴推磨吗?蒙上它的眼睛,在它前头吊 上一根煮熟的香气四溢的玉米,它闻着味儿,就一个劲儿的往前推,这事就成了。要是没 有玉米或玉米不够香,那这驴它就不情愿了,这么小的玉米还想骗我,累死了,不推了。 那这个时候主人就只能干瞰眼了。奖学金也是这样,它就像那根玉米,对于很多学生来 说,是一种动力,是给自己疲倦的身心一种抚慰,这很正常,并没有什么不妥。卡耐基在 生意不好时向他的材料商提出赊账的要求,开始,材料
38、商十分不情愿,后来,卡耐基在他 修建桥梁完工后,以材料商的名字命名,从此,激动乂感激的材料商心甘情愿地为他赊 帐,就想让卡耐基多搞几座有他名字的桥,倍儿有面,对卡耐基的要求也都尽量满足。那 座桥的名字是一种动力,它诱惑着材料商,让他一步步向前走。可见,高额的奖学金是种 促进学生向上的动力,是应该的。该不该用钱来作为学习目标?这又是个问题,在这个物欲横流的社会,换种说法,在 这个现实的社会,“向钱前”好像成为了人们的目标。而我们总是如此虚伪,一边爱着 钱,边道貌岸然地批判那些只想要多点奖学金的学生。不该这样,“爱财”不该被妖魔 化。正常人都爱钱。从古便有“君子爱财,取之有道”,李宗盛更是在“凡人
39、歌”中大胆 唱道“钱字在中间”。锵锵三人行中文涛也多次坦言:“我要多点钱,就不坐在这儿 了。”大学,是象牙塔不错,但也是同社会接轨的桥梁,不会为自己争取利益,不谙世事 的大学生,不是一个合格的大学生。“天才少年班”的神童,因学习能力极强,被保送直 入了一知名大学,一学期后被退学,为什么?因为他事事依赖母亲,连自己洗袜子都不 会,大学生是“冬虫”只有明白人情世故,敢于对不公的事情提出质疑,勇敢的维护自身 利益,才能成为“夏草”。人人都晓得冬虫夏草金贵,却没有意识到具备这种品质的大学 生更是稀奇。我们应该多培养这种同学,而,提高奖学金正是培养这种会争取自己利益的 “先发”型人才的不二手段。水,有了
40、走向,流得更畅快;风,有了方向,吹得更自在;奖学金,提高数额,花得 更潇洒。高额,能促进学生向上,更能培养“先发”人才,是智慧的,奖学金的“三 问”,此刻也有了答案。多给一点点,学生心更甜!淡泊,致远非淡泊无以宁静,非宁静无以致远,一心仅存富贵权钱之人,终将踏入欲望的泥沼, 越陷越深,一心只怀崇高理想的人,终得破釜沉舟,脚踩成功彼岸。感谢“学生心声”栏目,给我表达心声的机会。学校奖学金金额改成一元,竟有如此多埋汰的声音,让我不得不震惊什么时候学校竟 也成了物质利益争夺的场所?学生们因争夺奖学金而明争暗斗挣拧的嘴脸,教师们因争夺 年终奖而不断“劝告”学生外出补课,这还是办学的初衷吗?或许奖励机制
41、的初衷是美 好,却也不知不觉成为人们谋取利益的手段,可曾想过,其实谁都没有义务为你准备“奖 学金”,就像妈妈答应带你去公园玩,在途中却因事取消,而你却心心怨恨。而我认为1元钱也是钱,这寓意着学校对你的鼓励,寓意着你这段时间成果的肯定, 所谓礼轻情意重便是如此。我们不应该因为一己私利而丢了本心。自古以来,中华之迁客骚人中不慕名利,淡泊一生的人数不胜数。看屈原:“朝饮木 兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”。如莲般的他为保留最后的清白投江自尽,涛涛的江水带 不走他永垂千古的美好品质,看李白:“仰天大笑出门去,我辈先是蓬蒿人。”贵妃捧 砚,力士脱靴,帝王 墨,在享尽富贵之时却毅然退出官场,回到真正属于他的地
42、 方,看青松翠柏,鸟语迎花,石立山头而身为炎黄子孙的我们呢?如今却为了一元钱而动兵操戈。古人都可以做到心静淡 泊,在名利场中孑然独身而去,我们为何不可?丰子恺说:“人生日三境界,一日物质生 活,二日精神生活,三日灵魂生活。”而我们也许只停留在物质生活层面,但现在应该做 的是抛减物质层面,提高精神境界!齐白石在老年时见到自己十年前的画,猛然顿悟,重新抓起笔,抛去一切念想,季羡 林坚决卸去“国官”“国学大师”的称号,只心向自由生活;钱学森面对美国开出的诱人 条件,坚决回到故土圣人这所以为圣,愚人之所以为愚,我们本没有他们的成就与能 力,为何还要比他们重视那一点奖学金呢?何况资金转到“扶助基金”中,
43、更应该为奖学 金得到用处而开心呀!龙翥凤羽,其素若何?春梅绽雪,其结若何?愿你拥有最朴素的理想,最高洁的气 质,淡泊而致远。试题分析:1 .题目是“综合上述材料内容及含意”,因此确定材料的范围和理解材料的含意是符合 写作的第一要求。(1)这是一则社会新闻材料,材料的主要内容是“某校的奖学金金额 改成了一元钱”的事件,写作范围必须要落在这一事件过程中因人、因事而触发的想法, 所有观点的提出都是因材料而引起。(2)材料的主要内容:某校的奖学金金额改成了一元钱。学生对此有不同的看法。 校方把取消的奖学金转到了 “扶贫助学基金”,并表示希望同学们不“以获得奖金多 少”作为学习的目标。事件引发了网友的关
44、注媒体报道了此事,激起了更大范围、更 多角度的讨论。(3)在材料事实的基础上进一步理解,材料的含意可包括以下几个方面:在学习上,学生应如何看待精神奖励与物质奖励。如何看待学校对学生给予精神奖励与物质奖励的处理。如何看待社会对学校教育中出现的有关给予学生精神奖励与物质奖励问题的关注。2 .题目给出了具体的写作任务,须在题目要求的范围内完成写作任务。(1)写作任务:选择该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目中的一个,向 它投稿,以投稿的形式表明态度,阐述看法。根据写作任务考生立论与阐述观点的角度主要包括两个方面:表达学生心声的角度(可写:赞成学校做法;反对学校做法;辩证看待学校做法等)向校
45、长(学校、学校领导)反应意见的角度(可写:支持学校做法;反对学校做法;其 他合理建议等)(2)要“综合上述材料内容及含意,选好角度,确定立意,自拟标题”,考生写作时, 须在材料的主要事实与含意的范围内进行写作即可认定为是符合题意。考点:能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E(2)照应文章开头,回答了司马迁“让我感动”的原因。(1分)采用反复手法,强 调自己对司马迁的成就的高度评价;(1分)“一一”“全部”“真的”,层层深入地表 达了作者对司马迁取得如此成就的惊奇和赞叹之情。(1分)(共3分)16.共6分“历史的母本”是作者对史记及其对后世影响的高度评价;(2分)“母本”是指史记的
46、体例成为后人自觉效仿的通例;(2分)史记中的人物,早已成为中国文化的“原型”,也就是一种精神模式和行为模 式。(2分)2.实用类文本阅读(25)阅读下面文字,完成(1) 一一 (4)题。海子一一诗歌烈士海子曾写过一首有关法国天才诗人、通灵者兰波的短诗,题目叫“待歌烈士”。在 今天,当我们谈论海子时,我们有理由用对兰波的敬意来称呼海子。说海子是一个 “诗歌烈士”,这当然跟他年轻时的死亡以及他所选择的死亡方式有关,因为那次 死亡对海子和他的诗来说并不意味着结束,而是意味着超越。骆一禾以一个比喻来 论说海子。骆一禾写道:海予的生涯”等于亚瑟王传奇中最辉煌的取圣杯的年轻骑 ,这个年轻人专为获得圣杯而骤
47、现,唯他青春的手可拿下圣杯,圣杯在手便骤然 死去,一生便告完结”。这就是说,跟大多数死得太晚和死得太早的人不同:海子 正死得其时。1989年2月,海子自杀前一个月,他谈到对自己和诗歌的希望。海子说:“我的 诗歌理想是在中国成就一种伟大的集体的诗。我不想成为一个抒情诗人或一位戏剧 诗人,甚至不想成为一名史诗诗人,我只想融合中国的行动成就一种民族和人类结 合、诗和真理合一的大诗。”海子的诗,正是他所希望的越来越趋向行动的诗,而 他的诗歌行动,则以青春生命为手段和代价。他的诗歌走向导致了他的1989年3 月26日黄昏一一这次自杀作为一项最后、也是最初的行动,又反过来成为海子诗 歌重要的一部分。他的好
48、友、诗人西川谈到海子之死时说,海子是“头脑十分清楚 地自杀的”。他死时身上还留着一封遗书。这最后一封遗书推翻了前三封,他说:“我的死与任何人无关!”此前一天他已没吃什么东西,胃里只有两只橘子。 从现场发现了一个他的书包,里面装着四只橘子和四本书。四本书是:一本梭罗的 瓦尔登湖,一本海尔达尔的孤筏重洋,一本康拉德小说选和一本圣 经o西川又告诉我们,海子是把他在昌平的住所打扫得干干净净以后到山海关赴 死的。海子是在那些被称为天才的诗人的影响下开始诗歌创作的。.他称他所热爱的诗人 为“王子?太阳神之子”。海子说他所敬佩的王子的行列可以列出长长的串:雪 莱、叶赛宁、荷尔德林、马洛、韩波、狄兰席勒甚至普希金。马洛、韩波从才 华上,雪莱从纯洁的气质上堪称他们的代表。他们的疯狂才华、力气、纯洁气质和 悲剧性的命运完全是一致的。他们是同一个王子的不同化身、不同肉体、不同文学 的呈现、不同的面目而已。他们是同一个王子:诗歌王子、太阳王子。这个诗歌王 子的存在,是继人类集体宗教创作时代之后,更为辉煌的天才存在。这就是人类的 命运,是个体生命和才华的命