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1、发现职业生涯探索之旅系列课程刘文靖成都西川中学【设计意图】根据舒伯的生涯发展理论,初中生正处于生涯探索阶段。根据生涯决策的信息加工金字塔模型, 进行生涯选择时.，需详细了解位于金字塔底部的两大知识领域，包括了解自我和了解我的各种选择。 后者指职业知识，包括了解特定的职业、大学专业和(或)工作及其组织方式。我校从2023年开始，为初一学生开设了生涯探索之旅系列课程。在生涯意识启蒙课的即 兴辩论中，学生探讨了“对于初中生而言，学业及职业生涯可以规划吗？ ”各班学生均提到，初一学 生的阅历有限，社会又在不断变化，现阶段很难确定哪种职业适合自己。同时，对15()名学生的调 查发现，除了约33%的学生，
2、其他大部分学生已经有了感兴趣的职业，如教师、医生、律师、设计 师、科研人员、AI编程等，但对职业的认识大多停留在经验层面。因此,非常有必要在生涯教育中,引导初一学生构建一个更宏观的职业视角，有意识地从广度、 前景等多维度立体认识职业，在生活中去听、去看、去实践，主动了解感兴趣的职业，澄清思想上 的一些模糊认识，逐步探索并明确自己的生涯发展方向。【活动目标】1、知识与技能目标：理解职业、行业分类、产业链的基本概念；了解人工智能如何影响不同职业的发展前景；2、过程与方法目标：通过活动强化对职业、行业的认识；3、情感态度价值观目标：提高学生进行职业探索的积极性和自信心；引导学生学习抗疫中的爱岗敬业、
3、奉献社会等职业精神。【活动重难点】重点：引导学生了解如何从广度、前景等维度立体认识职业。难点：帮助学生熟练运用多维视角认识自己想干的职业。【授课年级及课时】七年级，1课时【活动准备】自制课件、个人学案 【活动过程】序名称活动目的活动内容课前日出预热抗疫MV日出引入愿景热身引入通过罗丹关于工作的名言; 启发学生对职业的期望：寻 找一份让自己有价值感、满足感、幸福感的职业。-职业 初探引导学生 初步理解 职业、行1、案例分析：(1) “我想干教育、我想当老师、我想当一个心理老 师”，三个答案的差异在哪里？业、职位。(2)介绍行业、职业、职位的关系。2、任务：你将来想干什么？请写下自己感兴趣的职业、
4、 行业或职位。*职业 广角引导学生 从职业、 行业、产 业链等视 角理解职 业。1、职业分类：秒懂百科(1)解析：职业的内涵(2)介绍：2023年版中华人民共和国职业分类大典 2、行业分类(1)解析：行业的内涵(2)秒懂百科：根据国家统计局国民经济行业分类， 中国行业分类有20个门类、97个大类、473个种类、 1380个小类。(3)探讨：抗疫一线的各行各业(4)思考：你想干的职业属于哪个行业？3、从行业产业链看职业(1)解析：产业链的内涵(2)举例：疫苗产业链一支疫苗的产生视频(3)生涯参谋部：在产业链上寻找适合自己的职业-职业 进化引导学生 理解人工 智能如何 影响不同 职业的发 展前景1
5、、AI来袭(1)高瞻远瞩：麦肯锡全球研究所一项研究表明，到 2030年，人工智能可能会减少全球多达30%的人类劳 动，取代4-8亿个工作。(2)小组讨论：未来50年，你想干的职业会被AI替 代吗？为什么？2、预见未来：(1)思考：人工智能时代到来，中学生要怎样应对？(2) AI专家建议：探寻人工智能2视频节选4、教师小结：用科技进步的前瞻视角预见职业的发展 前景。四职业 新发 现深化主题 总结收获1、思维拓展：你可以通过哪些途径了解自己想干的职业？2、教师总结：期望与祝愿学案材料:发现职业初一（）班姓名：学号：1、你将来想干什么？A、B、2、该职业属于哪一个行业？3、该职业会被AI替代吗？为什么？4、可以通过哪些途径了解该职业？