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1、林教头风雪山神庙教学反思林教头风雪山神庙教学反思语文组吴秋先谈谈这堂课我认为做得较为胜利的方面：一、整个教学设计，简明精致，删繁就简，目标明确，重点突 出，设计的问题，环环相扣，层层推动。课堂的教与学，紧紧围 绕“风雪”，抓住“风雪”在小说中的作用这个关键问题绽开研 讨，使同学在肯定程度上，熟悉了本文的思想意义，了解了这部 作品的艺术特色，体会到环境描写在小说中所起的作用，进而提 高观赏古典小说的力量。由于教学设计比较合理，故本人在执教 过程中能较好地实现了教学目标。经过这堂课的教学，我感到解 决长文短上的关键在于选好突破口，选好关键问题，不要面面俱 到，只求突破一点，再由表及里，再由点到面，
2、实现目标。这一 点尤其适合我校大面积基础较为薄弱的高中生的学习状况。二、道德情感价值观的培育也在过程中得以渗透。在理解“风 雪”在文中主要作用过程中，结合人物及其在情节进展中的进展 变化，让同学感受到了林冲这个人物在妥协中挣扎，在挣扎中最 终走向抵抗的飞跃，同学明白了 “风雪”与“火”是对林冲人性 的一次极大的考验，知道了封建社会黑暗现实，及人要在逆境中 抗争才能有出路的道德情感方面的教育，真正让同学受到了 “真、 善、美”的熏陶。三、在这一堂课的教法上，我追求一个实字，即肯定设法让同 学有所得，或在学问方面，或在力量方面，或在思想熟悉、道德 情操等方面，总要有所收获。应当说，我在这堂课里做到
3、了，同 学基本上都动手了，划出相关语句，并思索，且举手回答，体现 出较高的乐观性。有几个同学还提出了与众不同的看法。教无定 法，各种教法本身无优劣之分，各有所长，也各有所短，关键要 使用恰当，有效。不管采纳什么方法，不管是传统的，还是现代 的，常见的，还是新奇的，只要能有课堂效益，就是好方法。虽 然是优质课，但我认为不能靠靠搞花架子，那样没有实际的指导 意义。因而我没有去过分追求形式的新奇，阅读教学首先要让同 学读懂课本，理解课文，这是阅读教学中首要的也是最基本的一 环。脱离教材的研读而进行空泛的延长与拓展争论，实际上成了 无本之木，无源之水，看似喧闹，好像能培育同学的发散性思维， 实际上，经
4、常是议无定论，议而不决，模糊了同学的熟悉，谈化 了对课文的研读，反而助长了夸夸其谈的浮夸风气。而我只是设 计了一些具有合理的规律挨次的问题并依据同学的理解程度把 一个较难的问题分解成几个小问题，由易到难地引导同学解决。 当然要做好这些不是一件简单的事，但只要在教学中坚持不懈的 进行，肯定会提高自己扎实的教学功底。语文老师们常感慨“语文老师太难当，语文最难教:在本次 教学的的实践中，也暴露出来一些问题，需要在今后的教学中加 以改进：一、本人在执教过程中，对于教学节奏的掌握还欠佳，表现有 三：一是“让同学用自己的话来表达风雪在文中的主要作用”这 一活动未能充分绽开，同学的理解较浅显，我担忧同学不能
5、说到 位而又影响时间，有些问题老师说得过多；二是最终对本节课内 容的拓展也没有时间完成，只能匆忙展现出题目来，把他临时作 为课后作业来处理了，肯定程度上减弱了课堂的完整性；三是课 件的使用与制作在细节方面没有把握好，消失了漏字的现象，幻 灯片的展现时间也过快，同学跟不上速度，就是部分老师也没看 到就一闪而过了。二、这一堂课上，同学的乐观性还没有充分发挥出来，问题主 要在我的身上，由于自己的引导没做到深化浅出，同学要回答完 整有肯定难度，这在肯定程度上减弱了同学的热忱，影响了教学 效果。在这篇课文中，品尝“风雪描写在文中作用”这一环节由 于是重点部分，也是难点所在，我原方案，先采纳同学争论，以 达到同学之间的沟通，然后再用师生对话，生生对话的方式进行, 预备用20分钟时间，让同学充分绽开争论，但是在实际进行时， 由于上一环节比方案超出了 6分钟，我当时很担忧在这一环节用 时不够，便草率地包办了许多。在同学发言有啰嗦或偏离题意时, 表现出坚持自己看法的做法，不利于对同学乐观性的爱护。