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1、小学语文文本解读读后感学校语文文本解读读后感学习学校语文文本解读，我感到收获许多，受益匪浅。上了 很多年语文，总是缺乏对文本的深度解读，在人文性上花了太多 的时间，一节课用很多个问题，试图让同学理解课文所包含的思 想道德，却总是得不偿失。听了专家们的解读，真是茅塞顿开。 从学习中我意识到作为学校语文准老师，摆正文本解读的心态与 把握文本解读的技巧方法的重要性。我觉得，闫学老师正是将 教材看到了骨子里，把每一个“教材文本”吃透了，化为自己的 心声，然后便能纵心所欲却又不逾矩，这时我们不由得感觉到这 其实已然是“老师文本” 了。有人说过，教材文本只是老师教学 的一个帮助工具，老师要擅长对教材做深化
2、地理解和共性化解读, 并使之成为老师文本，再把这成为老师文本的全部内容进行有针 对性有原则的选择和删减，最终呈现在课堂上的才是我们的教学 文本。说得好，值得我们深思之，践行之。那如何实现这样的转 化呢？闫学老师告知我们，首先要读透文本。这本书让我深深的感受到了读透文本后的魅力课堂，也领悟到了 一些解读文本的方法。如下所述：很多时候，我们觉得自己的课上得单薄，好像挖的不深，教学的 切入点和生长点也不多，那是由于我们习惯了教材加教参与络资 源的备课方式。而读了这本书，就会明白深挖掘才会有甘泉的道 理。闫学老师解读文本时喜爱去找到原文，以及其他的改编文本, 尤其是经典类文本，之后在原文和教材文的比较
3、中，悟到文本的 语言之妙、情感之路、内涵之深。她喜爱适当补充一些作品评论， 来关心同学拨云见雾、别有洞见。她还喜爱讨论的写作背景以及 揣摩编者的意图，然后立足于现代语文素养的高度，对这一比较 做出毫不模糊的评判，比如，她赞编者改编季羡林的夹竹桃 改得好，”与原文相比，教材的删改比较胜利”；他批判编者将郑 振铎的燕子改得语言的韵味大减。真是追本溯源，方悟真谛 啊！无疑，教学是需要广度和宽度的，由于这打算着教学的高度和深 度。窄化的语文是不完满的、片面的。而闫学老师正是一个旁征 博引、“东张西望”的读书人。比较，是她的利器。她把不同作 家同一题材的文本进行比较，把不同作家同一主题的文本进行比 较，
4、把同一作家相像的主题或风格的文本进行比较；从中碰撞出 对文本内容的深度懂得和表达形式的深刻印象，特殊是文学鉴赏 力的真实提高和文学阅读方法的自然渗透。闫学老师不卑不亢的，解读着自己的语文，然后把它送给我们一 线老师，让它变成大家的语文。我喜爱这本书，正由于这种审慎 基础上的自信。当然，尽信书不如无书，闫学老师书中有些地方， 我也有点滴怀疑，且行且思吧。文本解读原来就不是一蹴而就的 事情，语文的文本承载的信息的丰富性。课文不应以老师的讲解 分析代替同学的阅读实践，而应当让同学自读自悟，乐观主动地 思索、寻求问题的答案，这就需要我们文本解读的共性化。不仅 要从文本的角度、从老师教的角度、更要试图从孩子们学的角度 去体验文本供应的心情感受。作为语文老师，要走的路还有很长, 要学习的也还有许多，我会学习解读文本中的多元性、言语性、 兼容性、共享性。