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1、2022小学语文文体大观读后感_小学语文教学读后感 小学语文文体大观读后感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“小学语文教学读后感”。 小学语文文体大观读后感 东塔三小 马 虹 周一贯主编的小学语文文体教学大观 这本书我已经倾慕已久了，挚友举荐说对于自己的教学和阅历总结是特别好的引领。最终在暑假期间沉下心来拜读了一番，我觉得要总结出精辟的理论至少要读好几遍，这本书从理论和实践两个方面对“小学语文文体教学”进行了系统总结，并给出了详细的教学课例。虽然我目前只读了一遍我想浅显的谈谈本次的阅读共享。 在长期教学的听课议课磨课中，我发觉许多老师认为我们全部的课都可以用一种方法来教，
2、即：揭示课题；初读课文、字词教学；整体感知、理清脉络；小结作业。一个语文老师面对全部的课文都这样教，很简单产生职业倦怠，从而阻碍我们的专业化成长。当我们的语文教学落入模式化的套路中时，我们的课堂就会变得固步自封。几十年的教学生涯看似上了数百上千节课，其实只教了一堂课：揭示课题；初读课文、字词教学；整体感知、理清脉络；小结作业。但是，我们必需明确“文体有别，教法各异”，不同文体的课文教学设计往往有很大的区分。基于这样一种教学现象，我们急须要强化文体意识。 那么，何谓“文体”呢？“文体”是指独立成篇的文本体裁，是某种历史内容长期积淀的产物。如小说、诗歌、散文、戏剧等。 总之，作者提笔为文，因内容和
3、形制特点的不同文章会呈千姿百态，内容和形制特点相近的作品被归为一类，形成分类的文体，但因为文体分类有肯定的困难性，所以分类并没有肯定的界线，只能是相对的。正如周一贯老师所说“定体则无，大体须有”。许多时候，文体分类的关键还在于变通。 语文教学的风格，并不是可以包装、一厢情愿的产物，而是对语文本体的深刻把握而自然形成的产物。自然与质朴，是语文教学风格的应然。自然，是从文体探寻语文教学本真；质朴是从文体实现语文教学本真。 自然，就是要符合事物的原来面目。文章的原来面目是什么呢？ 质朴，即朴实，简而言之，就是我们的语文课堂应少一点花哨，多一点本真的专业自信。质朴的教学，首先要有效，要能达成教学目标，
4、其次要有肯定的教学效率。所以“质朴”是相对于语文教学的效率和有效性而言的。当我们有了正确的文体推断，就能生成有效的教学内容。 文本回来，我们该怎么做呢？从小学语文文体教学大观这一书中，我主要概括出来一下三点： 1、强化文体意识，明确文体教学范畴 “文无体不立”，不管是阅读还是写作，文体学问都是绕不开的基础。小学阶段涉及到的文体主要是：第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗”，其次学段阅读叙事性作品，“能用简短的书信、便条进行沟通”；第三学段阅读叙事性作品、诗歌、说明性文章、简洁的非连续性文本，“能写简洁的纪实作文和想象作文、读书笔记和常用的应用文”。 2、突出文体线
5、索，重组教材单元教学 现行教材大多是以人文主题为主线组合的单元，特殊“重视语文的熏陶感染作用”，一般会分为“人与自然”“爱护环境”“关爱他人”“科学精神”等专题。在教材运用的过程中，很多名师主动探究，或通过重组让选文按体归队，或通过添加置换让文体成群结队，或借助群文阅读让文体焕发异彩。比如注意言语才智的薛法根老师就依据文体将现有的教材课文进行重新编排，形成以文体为核心的课文单元，实现一类文体一个单元的类篇教学。以苏教版三下的内容为例，薛老师将8个单元26篇课文组合成了6个教学单元：事务类记叙文、事务类记叙文、人物类记叙文、事理类记叙文、科普童话、诗歌。重组后单元篇数不足的我们还可以增加篇目，在
6、本册书中只有两则寓言拔苗助长鹬蚌相争，我们就可以补充几篇中国古代寓言故事，组成中国寓言故事单元。 文体线索的重要性在群文阅读时显得尤为重要，老师们在设计群文阅读时，常以文体特征为议题组合群文，比如致力群文阅读的蒋军晶老师，他的经典课例创世神话就选用了7个不同民族地域的创世神话，学生通过连续阅读这一类文章，在求同、存异、整合、推断的阅读策略指导下，发觉了创世神话的奇妙密码，体会了其中写作的奇妙。 3、把握文体脉络，触类旁通渐成系统 语文课文就是一个个鲜活的例子，语文教学原委要通过这些例子教什么呢？书中列举了蒋军晶老师执教的文成公主进藏一文。蒋老师把这一课的教学目标设置为以复述故事为经，以培育阅读
7、实力为纬，凸显民间故事的文体特征和文体表达特色。教学内容只选取了两个点：了解民间故事的特点，发觉民间故事的叙事密码。教学时蒋老师设计了三个练习：一是将单篇的故事拆分为若干个故事，二是在情景中讲解民间故事的叙事结构，三是练习讲故事。从中，我们可以得到三点启示：首先，我们可以充分利用课文这个“例子”，从文体特征动身，先沉入文本，学习感受课文的特性价值（以这篇课文来讲），就是从文成公主进藏的奇妙情节中感受民间故事的奇丽想象、浓郁情感。其次，由这一篇聚合推演出一类的共性特征民间故事的叙事结构。最终，通过言语的运用练习复述故事、创编故事，内化汲取，转化为个人的言语实力。 我们的语文教学，应当是教会一篇，
8、相识一类，把相同文体的文章整合学习，关注文章的结构模式、表达方式、写作特色，由“这一篇”推演至“这一类”，从而促进学生的学问建构，让他们学会触类旁通、举一反三。 有文体意识的老师教语文就能大气，不拘泥于零敲碎打，有文体意识的老师教语言就能精确，在发觉语文内容之后，弱水三千只取一瓢饮，内容的确定就比较精确；有文体意识的语文老师教语文就教得轻松，提领一顿之后发觉文章是这样编织起来的，于是自言自语就抓住核心，直指人心，有文体意识的语文老师教语文就能教得深刻，确定不再浮于表面，而是抓住文本写法形式上最大的亮点和特点。 小学语文文体分类 一.现代诗歌四下:走，我们去植树五上：去打开大自然的绿色课本五下：
9、春光染绿我们的双脚、七律 长征、六上：我们爱你啊，中国 六下：长江之歌二.写人四下：第一朵杏花、恒久的白衣战士五. 现代军事大观读后感 现代军事大观读后感郭磊在学问爆炸性发展的今日,对将来的教化和人才的培育提出了新的要求,作为军事院校的教化要顺应信息时代的招换,刚好从传统的教化观念中解放出来,实. 文体之读后感 1.应用写作探讨文体读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把详细感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作探讨的文. 读后感 中国汉字文化大观 浅读中国汉字文化大观在学习语言与文化这门课程之前，我对中国汉字文化的相识只能说知道得太少，了解得太浅了，当然，现在也只是有了一些新的认知。在我过去的生活中，最早接. 小学语文作文读后感 浓浓的亲情，自然的和谐 读金色的脚印有感以前，我对狐狸的印象特别坏，觉得它狡猾、凶残、无情无义，这样的家伙，我恨到了极点。但自从读了金色的脚印一文，我对狐狸由恨. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页