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1、苏教版小学音乐四年级上册喜洋洋教学案例和反思学情分析：我所教授的对象是学校四班级的同学，在课堂教学中, 他们发言乐观、争论热闹，这是优势，也具备肯定的分析问题和 解决问题的力量，但普遍存在对音乐观赏内容的学习爱好不大的 现象，并且有小部分同学学习自律性较差，因此，将同学更好的 融入到课堂教学环境中，是达成良好教学效果的一个主要前提。 所以，我在课堂设计了一系列环环相扣的问题，引导同学利用各 种感官去观赏体验音乐作品。教材分析：喜洋洋是我国的一首民族管弦乐曲，段式为aba 三段式，取材于山西民歌卖膏药和碾糕面，乐曲欢愉快 泼、热忱洋溢。我们重点是引导同学通过观赏活动，感受乐曲的 心情，丰富同学的
2、审美阅历，提高同学的音乐感受力和表现力， 使同学体会到自由表达和制造的欢乐，因此，我确定了本节活动 的目标。教学目标：1、学问技能目标：（1）通过观赏，能熟悉竹笛、板胡、二胡等乐器，并能听辨出 它们的音色。（2）在听赏乐曲时，能感受乐曲热闹欢快的音乐心情，并能听 辨分析出乐曲段落。2、情感与态度目标：感受欢乐，并体验与同伴进行乐曲的创编 伴奏等合作活动带来的乐趣。教学重点：感受喜洋洋热闹欢快的音乐心情，并能听辨乐曲 段落。教学难点：创编打击乐器伴奏，培育同学的创编与合作力量。教学过程：一、创设情境播放喜洋洋音乐片段，让同学感受音乐气氛。【设计意图】通过欢快的音乐一开头就把同学带入了浓浓的音乐
3、气氛中，激发了同学的学习爱好，为后面的学习做铺垫。师：很兴奋能和同学们一起进入欢乐的音乐课堂。同学们刚才听 到这段乐曲的时候，心情是怎样的？生：兴奋的、欢快的、喜悦的师：这首欢愉快泼的音乐能让你们想起什么样的画面？同学自由发言。（同学：过年、节日）二、听赏民乐合奏喜洋洋。1、整体听赏，感受心情师：同学们想到都是是些喧闹喜庆的场景。是的，在这些喜庆 的日子里人们载歌载舞，人人脸上都洋溢着喜庆与欢快。让我们 再一次在美丽的音乐声中，回味一下那些欢乐的心情吧！ 整体听赏乐曲，随乐轻哼，感受乐曲欢快热闹的心情。师：同学们听得都特别投入。你们能为这首乐曲取个名字，或者猜猜乐曲的名字吗？同学绽开想象，畅所
4、欲言。2、揭题：（白板出示）喜洋洋（民乐合奏）刘明源曲3、分段赏析，深化感受师：刚才观赏的过程中，有些同学的表情发生了变化。有时候特 殊兴奋欢乐，有时候又显得放松一些。老师把这两段不同的地方 记录了下来，让我们听听有什么不一样？（1）听第一主题师：我们来认真听一段音乐，思索问题：这段音乐的心情是怎样 的？速度有什么特点？（2）听其次主题，并思索：a、这段音乐与刚才听到的音乐对比一下，音乐心情有什么变化？ （第一段旋律欢快，热忱洋溢；其次乐段旋律伸展流畅，特别抒情。）b、乐曲有哪些乐器演奏？师：同学们表现地特别精彩！你能说说这段乐曲演奏了几次？它 主要有哪些乐器演奏吗？（同学回答）出示图片：竹笛
5、、板胡、二胡分别介绍乐器竹笛、板胡、二胡。4、板胡与二胡的区分师：二胡，对于同学们来说可能有些熟识，对板胡可能还不是很 了解。下面，我们来比较一下两者之间的异同吧！ 相同点：板胡的基本结构与二胡相同，都属于拉弦乐器。不同点：（1）形状：板胡的整个体积要小些，主要区分在于琴筒和千斤不 同。板胡的琴筒是圆形，而二胡的琴筒是多边形的现状。师：由于琴筒的构造不同，所以它们发出的声音也是不一样的。 我们认真听一听。（分别播放二胡与板胡的声音。让同学辨别。） （2）音色：二胡的音色接近人声，比较委婉含蓄，往往能把感 情表现得淋漓尽致。板胡的音色高亢光明，适合演奏一些喜庆的 曲子。【设计意图】通过比较，使同
6、学对二胡与板胡的特征，有了更加 深刻的印象。5、试着随音乐哼唱旋律【设计意图】熟识主旋律，加深对乐曲的印象。6、选择合适的图形，为两段主题音乐配对师：老师预备了两个图形，一个是星星图样，另一个是椭圆型。 请你说说这两个图形给你什么样的感觉？同学1：星星图样给人的感觉是活泼的、闪耀的、跳动的同学2：椭圆形给人一种圆润、动听的感觉（白板出示图形和主题一主题二的音乐。）请同学上台拖动白板上的图形，与音乐进行配对。得出的结论是： 主题一主题二【设计意图】使同学直观的感受乐曲的速度、心情及旋律特点的 变化。7、分析乐曲段落。（1）倾听乐曲，仿照演奏的姿态或律动师：现在请你依据音乐的心情，选择最能表现自己
7、欢乐心情的动 作律动，或者仿照它们演奏的姿态。（2）完整播放乐曲，同学随音乐律动，并思索：乐曲是按什么 挨次演奏的？（3）请同学在白板上拖动图形，表现出乐曲的挨次。（4）老师总结出乐曲结构：A B A三、综合观赏，参加表现。1、观看乐队表演师：我们知道这是一首闻名的民乐合奏乐曲，你们想看看乐队是 怎么表演的吗？（白板出示视频：民乐合奏喜洋洋）2、用打击乐器为主题一音乐伴奏师：看完艺术家们精彩的表演，大家都特别感动。有的同学已经 都情不自禁地随艺术家们演奏起来了。现在，老师有一个提议, 我们也来当一回演奏家，怎么样？师：老师已经把主题一的音乐编配好了乐器与节奏。我们来练习 一下吧：白板出示主题一
8、的伴奏谱例：师唱谱，同学试着用手拍打节奏。师播放音乐，同学用打击乐伴奏。请同学上台进行乐器合奏。【设计意图】本环节充分调动了同学的乐观性，既练习了节奏, 又对主题一进行了精彩的演绎，一举多得。3、请同学自主创编主题二的节奏师：现在老师给你们一个表现的机会，为主题二的乐曲创编节奏, 你们敢挑战吗？假如让你来为这段乐曲创编打击乐器伴奏，你想 选择什么乐器?你还能设计出怎样的节奏？【设计意图】在老师的引导下，同学充分发散自己的思维，大胆 创作。主题一的练习为主题二已经做了铺垫，可以说是循序渐进, 层层深化。既是对主题一的连续，又给同学增设了的创作空间。 这对同学的设计无疑又提出来更高的要求，培育了同学音乐创作 力量，体现了以同学为主体的自主性学习。a、分小组争论。老师播放主题二音乐，同学小组进行争论。b、同学上台，在白板上写出自己设计的节奏c、汇报表演。三、课堂小结。 师：同学们这节课学得快乐吗？我们一起渡过了开心的40分钟, 在喜气洋洋的音乐中回味了幸福欢乐的时间，还自己进行创编, 英勇地进行了合奏的尝试。你们的表现特别精彩，老师很满足! 盼望欢乐永久与我们相伴！让我们高兴奋兴地回到教室连续今日 欢乐的学习吧！