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1、爱莲说教学设计教学目标1 .知识和能力目标：（1） .了解课文的思想内容，理解莲花的高洁品格。（2） .掌握重要的文言实词：学习以莲喻人的写法.背诵并默写全文。2 .过程和方法目标：（1） .加强朗读训练，提高朗读能力。（2） .理解托物言志的写法。3 .情感态度和价值观目标：（1） .学习莲花的高贵品质。（2） .认识作者不慕荣利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀.教学重点.诵读全文，背诵课文（1） .掌握重要实词。（2） .引导学生理解文章表达的情感，欣赏文章语言美，手法美。教学难点.以花喻人的含义。（1） .理解映村手法的运用方法1 .朗读教学法.讨论法和点拨法教学手段运用多媒体
2、辅助教学。课时安排1课时教学要点学生预习爱莲说，疏通文意，逐步评析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美，隽永的意蕴美。背 诵课文，体会托物言志的妙处。教学过程一、导入新课莲是友谊的象征。莲花乂称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱 俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今 天我们就来共同学习这篇文章，看作者是怎样抒发对莲的赞美之情的。二、走近作者【多媒体简介作者，再看书上注释】三、解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。爱莲说就 是谈谈爱莲花的道理，说说
3、爱莲花的道理。四、生字学习：敦（）颐（）蕃（）淤（）濯（）涟（）蔓（）亵（）五、读课文，疏通文意1、学生齐读课文2、学生自行疏通文意【要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译，小组讨论，实在不懂的可以 作上记号】3、教师指导学习重点字词，疏通文意，纠正学生错误【多媒体展示】五、文本探究1、学生齐读第一段【小组合作探究，多媒体展示】（1） “予独爱莲”？作者为什么独爱莲？莲”出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，作者像莲一样正直、通达、庄重、洁身自好，不与世俗同流合污，清高 自傲而美名远扬。（2）课文从那几个方面对莲进行了描绘？生长环境、体态香气、清高风度（3）莲有怎样的形
4、象和品质？比喻了怎样的人格和气节？师生共同归纳：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：写的是莲花的洁身自好，不以妖艳取悦于人。比喻了人既不于世同流合污, 又不孤芳自傲。“中通外直，不蔓不枝”：是写莲茎挺直独立，决不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落，豁达正直，不结党营私。“香远益清写莲的芳香可以传到很远的地方，而越发清香扑鼻。喻人的美德可以流芳百世。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：写莲亭亭玉立，纤尘不染，任人观瞻，而有凛然不可侵犯的风姿。喻人 的庄重仪态，高尚气节，威武不屈，令人敬重。这7个短语从七个方面写莲，合起来描写莲的整体形象。充分说明了“予独爱莲”的原因。同时也为F一部分 抒发感慨作了有力的铺垫。2
5、、学生齐读第二段讲解： 托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说 一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。【小组讨论，中心发言人发言，多媒体展示】（1）作者把菊比作什么？莲的象征意义是什么？菊是花中的避世隐居之土莲是花中品德高尚的君子（2）作者爱莲，仅仅写莲不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？衬托莲的超凡脱俗 托物言志（3）文中最能概括莲花高尚品质的一句是什么？“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（4）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？“莲之爱，同予者何人？ “作者并不像陶渊明那般消极避世，又不愿像世人那样追名逐利，他要在污浊的世间 独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。具有清高脱俗而圣洁大度的美 3、感悟主旨：本文采用以花喻人的写法，以“花之君子”一语贯穿全文。表现了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和 厌恶。对高尚情操的追求。表明了他不慕名利、洁身自好的生活态度。六、课外拓展试用以物喻人或托物言志的手法，写一个赞美“秋菊”或“冬梅”的片段七、板书设计爱莲说周敦颐以 花 喻 人托 物 （无）I言 志晋陶渊明独爱菊一一隐逸者（鲜）一一正 世人盛爱牡丹一一富贵者（众）一一反 突出：予独爱莲之出淤泥而不染一一君子 品行：洁身自好、不慕荣利、品行高洁