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1、14故乡教学设计【教学目标】1 .把握主要情节，感知小说的叙事手法及其作用。2 .理解小说中环境描写的作用。3 .分析人物形象，练习片段作文。4 .结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。5 .理解对比写法在小说中的作用。【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1 .整体感知，把握主要情节，感知小说的叙事手法及作用。2 .理解小说中环境描写的作用。【教学过程】一、开门见山，导入新课齐读课题。设问：什么是故乡？师生互动。师：故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀 为生命的血肉精魂，感人肺腑。李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是 故乡明”，贺
2、知章有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，李益有“十年离乱后，长大一相逢”， 马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”今天就让我们一起走进鲁迅先生的故乡。【设计意图】注重与文本内容进行勾连，注重语言表达的优美，注重同类名言诗句的积累， 在明确文章标题的同时，也引导学生进行知识的归纳和迁移。二、初读课文，整体感知1.理清文章情节（1）初读课文，扫清字词障碍（可参见状元大课堂P126 “字词清单”），按照文章行文的 顺序，依据地点的转换，将这篇短篇小说划分为三部分，每部分用一个动词以“故乡”的形式概括 入I息o预设：回故乡f园故乡f网故乡（2）文章每一部分又写了哪些内容？用自己的话归纳。预设：回故乡，交
3、代了回乡的时间、回乡的原因、回乡时看到的景物及产生的心情；在故乡， 按照时间顺序，写“我”见到母亲、杨二嫂和闰土；离故乡，写“我”和母亲在船上的谈话及“我” 的感受。2.分析叙事手法（1）根据文中人物出场的顺序，找一找课文第二部分主要写了哪几个人物。预设：少年闰土杨二嫂中年闰土师：如果去掉写少年闰土的这一部分内容，文章在时间的衔接上仍然是顺畅的。写少年闰土这 一部分内容，属于什么记叙方式？预设：插叙。课件出示：插叙：在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另 一个或儿个与中心事件有关的情节或事件，这样的叙述方式叫作插叙。它是记叙文常用的一种叙述 方式。插
4、叙的作用：（1）对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。（2）推动情节发展，为下文做铺垫。（3）让文章结构紧凑、富有变化，避免平铺直叙。（4）更好地突出人物的性格，使人物形象生动完整。插叙的方法:（1）作者直接插进叙述、介绍、说明。（2）通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙。（3）通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。师：这样的插叙在小说中有什么作用？预设：把少年闰土的形象写活了。和后面的中年闰土形成了鲜明的对比。少年闰土和中年闰土的对比，反映了农民越来越贫困。教师小结：除了插叙的写法外，在小说倒数第六段还写了杨二嫂拿“狗气杀”（一种养鸡的器 具）的事，这种
5、在文章结尾部分补充记叙正文人物故事的写法叫补叙，和插叙有同样的作用。（2）从全文来看，小说运用了哪几种记叙方式，在小说中有什么作用？生讨论作答。预设：全文是顺叙的叙事手法：写“我”回故乡迁居的经历，描述那一时代中国人民的生活遭际与精 神痛苦。中间有插叙：插入少年闰土的内容、杨二嫂还是豆腐西施时的故事。结尾有补叙：补写杨二嫂拿“狗气杀”的事情。教师小结：小说将几种叙事手法结合起来，让“现实”和“回忆”穿插交织，将几十年的人与 事压缩在十几天中，使小说情节凝练，结构紧凑，内容翔实，同时丰富了人物形象，深化了小说主 题。【设计意图】故事情节是小说的三要素之一。把握小说的主要情节，理清线索，便于学生从
6、 整体上了解文章内容，为进一步解读文章做铺垫。设计讲解小说叙事方式的作用，是考虑本文同时 运用了插叙和补叙的叙事手法，便于学生比较学习，习得写作方法。三、跳读课文，走进故乡1.品味自然环境小说通过完整的故事情节吸引读者，往往借助环境描写为人物活动提供背景。请跳读课文，找 出文中描写自然环境的句子，概括其特点，体会作者在自然环境描写中蕴含的深情。预设：(1)记忆中故乡的神奇景象。第12段，“深蓝的天空中挂着一-轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的 西瓜”，这句话描写“我”记忆中故乡的美丽画面，充满画意，色彩极为鲜明而又纯净、生机勃勃， 写出了作者对于故乡的美好印象，也由此衬托出
7、少年闰土 “小英雄”的形象。(2)现实中故乡的萧索景象。第2、6段，写“我”渐近故乡，看到深冬时节阴晦的天气、萧索的荒村、枯草的断茎，寥寥 数笔，便画出了一幅冷涩的故乡风景图，渲染出一种悲凉的气氛，从而为全篇奠定了暗淡的基调。(3)理想中故乡的美丽景象。第88段，“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”，结尾 再现故乡的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象和憧憬。2.赏析社会环境小说中的环境描写包括自然环境和社会环境。社会环境是对特定的时代背景及人物生活环境的 描写。它的描写范围可大可小，大到整个社会、时代，小到一个家庭、一处住所。描写的内容可以
8、 是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛。寻读课文，找出文中交代社会环境的句子，分析其作用。预设：(1)“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。可以叫他的儿子闰土来管祭器 的。”这里可见当时“我”家的家境好，与现在卖屋迁居形成对比。而闰土家那时的经济状况虽不 算好，但也还过得去。(2)“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”这里点明了当时农 民受到的多重压迫，反映了社会的黑暗。3.讨论环境描写的作用学生分小组讨论。预设：小说中的环境描写，为人物的活动提供了背景，衬托了人物形象。记忆中的故乡与现实 中的故乡形成鲜明的对比，突出现实中的故乡每况愈下，反映了旧中国农村经济
9、凋敝的社会现实, 表现了小说主题。【设计意图】环境描写在小说中有渲染气氛、营造氛围、烘托人物形象、推动情节发展、暗 示社会环境、深化作品主题的作用。设计这一板块，目的是让学生注意文中的环境描写，感知其作 用及表达效果。结束语：这节课我们了解了故乡这篇短篇小说的故事情节，对小说中插叙、补叙的记叙方 式及作用有了进一步了解，学习了环境描写在小说中的作用。小说中最吸引你的人物是谁？你对他 的言行举止作何评判？这将是我们接下来的学习重点。板书设计:一时间:尸篡的冬天一回乡原国：卖屋、娘尊 一所儿素裁：J 7情：悲寻故乡，一到季耶大发展与高潮：在故乡-it 了三四天一号子相比回忆”.年国土 J兄到杨二败 无到中年闰土7结局；禹故乡一又辽了九父一动，起衽 一船上谈诂