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1、长方形和正方形面积计算及运用教学反 思长方形和正方形面积计算及运用教学反思长方形和正方形面积计算及运用是在同学熟悉面积单位和会 用面积单位量面积的基础上进行教学的。长方形和正方形面积计 算公式的推导是本节课的重点和难点。依据本节课的教学目标, 在教学中，我重视直观教学，重视同学的动手实践、合作探究和 合作沟通，加上生动好玩的课件，使抽象的内容详细化，让同学 在轻松开心的学习环境中完成了学习任务。教学伊始，我让同学在回忆常用面积单位的基础上，从而导入 新课，提出问题。教学长方形面积计算公式的得出时，转变了以 往传统的教学方法，让同学动手操作，让同学在解决实际问题中 发觉长方形的计算方法。在探究学
2、习的过程中，为同学创设舞台, 同学沟通了发觉计算长方形面积与长方形长和宽之间的关系，并 引导同学发觉了计算长方形面积的最好方法，但是课并没有到此 结束，而是又提出了新的问题一一长X宽是否对于全部的长方形 都适用？让同学在验证过程中，做到了同学人人参加教学过程, 每个同学通过动手操作，并采纳了不同的方法验证了长方形的面 积计算公式。在这里老师只是一个组织者、引导者、参加者。教 学正方形的面积计算公式时，我没有把它作为例题来教学，而是 在练习中，在解决详细问题的过程中，同学从长方形的面积计算 迁移到正方形的面积计算，进展了同学的推理力量和空间观念。 新课程标准要求“重视同学通过实践、探究、发觉，主
3、动猎取学 问，领悟学习方法在教学中我给同学创设探究学习的情境， 充分调动同学学习的主动性，以小组合作的学习方式，让同学 通过尝试、实践，发觉规律，亲身体验了长方形和正方形面积计 算公式的推导过程，主动地猎取了学问。同学轻松地把握了从“猜 想一一试验一一发觉一一应用一一创新”的学习数学的方法。我在教学过程中注意学习方法指导，注意思维的训练，体现了 “方法比学问更重要”这一教学观。当同学意识到用面积单位直 接量较大物体的面积很麻烦时，我适时提出“有没有更简便的求 面积的方法呢？ ”的问题，激发了同学的探究欲望。同学在实践 操作中自主地发觉到长方形面积和长、宽的关系，再依据公式解 决日常生活中的问题，提高了同学分析问题、解决实际问题的力 量，进展了同学的空间观念，培育了同学的创新思维。本节课通过动手操作，让同学亲身经受公式的推导过程，培育 了同学的探究精神，突出了教学重点。利用课件演示手段，突破 了教学难点，关心同学从形象思维过渡到抽象思维，进而培育了 同学的创新思维，有效地促进了师生的进展。