《小学语文人教六年级上册第四单元-部编版六年级上册《快乐读书吧》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册第四单元-部编版六年级上册《快乐读书吧》教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、快乐读书吧:笑与泪，经历与成长教案【教学目标】1 .能够比较准确、流畅地分享自己阅读过的作家成长故事的作品。2 .读懂小说，感受作家的成长与经历。3 .懂得课外阅读的重要性，激发学生课外阅读的兴趣。【教学重点】1 .通过读作家成长的故事，学习小说对人物形象的塑造。2 .积累语言，读懂作家成长的故事。【教学难点】积累语言，提高阅读兴趣和能力。【教学策略】1 .课前阅读准备充分。本单元“快乐读书吧”紧紧围绕“小说人物形象”，分享作家作品中成长的故事，通过感悟他 们生活中的欢笑、喜悦和磨难、痛苦，培养学生勇敢面对未来的信心。因此，教学时，学生阅读小 说的储备非常重要。所以，课前让学生进行小说阅读学习
2、很重要，要提前让学生读童年小英 雄雨来等书，可以分小组讲述关于成长故事的小说。2 .利用书名展开话题。书名对孩子来说是一个重要的信号，我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣。由于书名 包含的信息有些是明晰的、有些是模糊的，所以，由书名展开猜想本身也充满了乐趣。本次“快乐 读书吧”指导学生读关于成长的故事，以童年一书书名为例，非常直观地告诉我们书中介绍的 是童年发生的事，内容接近学生，学生可以根据已有的生活经验和阅读经验，去猜想书中的故事, 也可以展开想象的翅膀，去编织他们心中的故事。【教学准备】(1)提前阅读高尔基的小说童年。(2)找关于成长故事的书籍或文章，读一读，初步认识人物形象。【教学
3、课时】1课时。【教学过程】一、童年话题，引入学习1 .教师谈话：在我们的童年成长中，有很多欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦，关于这些或甜或 苦的经历，你们一定有很多话说吧。2 .指两三名学生说自己童年中印象最深的人及事。3 .揭示本次“快乐读书吧”的学习主题。从你们的回忆中，我看到了你们的成长。是的，童年里每一次经历就是一次成长，每一次的笑 与泪，都在教我们一步步向前，勇敢地面对。今天，我们就去读读作家成长的故事，看看他们童年 里的笑与泪，经历与成长。4 .板书课题，齐读课题。【设计意图】此环节教学借助学生童年成长的故事引出本次读书交流的主题，让学生在自己童年故事的启发 下不知不觉地想去了解作家成长
4、的故事,唤醒他们阅读的兴趣，从而让他们更快乐地进行阅读分享。二、童年故事，感知人物L过渡：同学们，作家的成长故事里的主人公很多都是和我们同龄的孩子，有的是作家童年故 事的影子。苏联作家高尔基的小说童年，从书名中，我们可以看到是作者讲的童年的故事。那 么童年一书讲述的是什么故事呢？2 .指两三名学生说说课前读童年的发现，教师点拨出示小说童年一书的介绍。课件出示：童年讲述了主人公三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们, 曾把阿廖沙打得失去知觉。除了睥气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打 架的舅舅。阿廖沙经常恐惧不安，还好有慈祥、善良的外祖母安慰他，保护他。
5、3 .教师介绍：童年以阿廖沙这样一个不到十岁的孩子的视角讲述故事，给这个充满伤痛的 故事蒙上了一层天真烂漫的色彩。4 .指名说说你在读童年时，阿廖沙给你留下怎样的印象。提示：注意抓住小说中的故事情节、环境描写、人物语言动作、人物心理活动等方面说人物形 象。5.教师评价小结：要想更好地体会小说中的人物的成长经历，老师可以告诉你们一个很好的 方法。（齐读下面一段话）课件出示：我们把自己想象成小说中的主人公，和他一起欢笑、一起悲伤、一起经历、一起成长。过渡：现在我们就用这样的方式来读一读小说童年中的精彩片段吧。【设计意图】这一环节教学分享读童年的故事，认识主人公阿廖沙。让学生既了解小说中人物的成长经
6、 历所表现出的人物形象，也了解了阅读小说的基本要领。既培养了学生概括表达的能力，也能帮助 他们更好地读懂故事。三、小组分享，学习方法1 .自由读小说童年片段。2 .以小组为单位进行分享：（1）分享小说童年片段。（2）分享小说童年的阅读认识。课件出示：要求：小组成员分享时，其他同学认真倾听。对于自己不明白或有同样理解的地方，可以等别 人说完后再进行询问或补充。3 .教师深入小组间，参与到他们的读书分享活动中。4 .反馈分享收获。(1)指名学生交流读片段的感受。教师要及时肯定他们的交流情况，引导他们从故事情节、 环境描写、人物语言动作和心理活动等多方面交流，通过交流让学生感受主人公的天真烂漫及成长
7、 中遇到的人和事。(2)指名学生交流课前读小说童年的感受。教师要引导学生理清小说中主人公与众多人 物之间的关系，分享他们在阿廖沙成长过程中给予的温暖与帮助，分享阿廖沙面对苦难时依旧保持 对生活的勇气和信心。【设计意图】此环节教学通过互动交流分享，给他们搭建了展示自我的平台。同时，分享过程中让更多学生 都能真实经历读书分享的过程，让学生与小说中的人物产生共鸣，体会作家在成长中的笑与泪。此 环节分享设置两个内容，不仅是引导学生分享片段，更重要的是让学生在分享过程中，学习如何读 小说，读懂小说中的人物，培养学生的阅读信心。四、故事延伸，体验感动L导语：不仅仅是高尔基的童年里阿廖沙成长的故事深深地打动
8、我们，还有其他作家笔 下关于成长的故事也给我们留下了深刻的印象，发生在他们身上生动的故事情节让我们记住了一个 个性格各异的人物。2 .读故事介绍，谈收获。老师这里有两篇小说中人物成长的故事介绍，我们来读一读，说说你有什么收获。3 .学生自由读小英雄雨来和爱的教育的介绍，然后同桌之间分享读书收获。4 .指名分享读书收获。5 .你们还看过哪些作家的作品中关于成长的故事？介绍给大家听听。6 .学生自主交流，教师适时点评。【设计意图】这一环节继续给学生搭建展示自我的平台，激发学生阅读兴趣，培养学生自信心。此环节的交 流分享充分体现学生的自主阅读，深入感受作家作品讲述的成长故事中的人物形象，并从这些人物
9、 笑与泪的成长经历中学会在特殊环境中不断成长，学会勇敢地面对生活、面对未来。五、课堂总结孩子们，让我们做个快乐的、会读书的人吧，从更多的作家作品中找到主人公成长的欢笑和喜 悦、磨难和痛苦，感受小说传达真善美的意义，相信通过分享学习，你们会爱上小说，爱上小说中【板书设计】【板书设计】童年小英雄雨来爱的教育人物成长的故事的。高尔基管桦 ）成长之旅亚米契斯/【教学反思】这节课的教学将课堂交给了学生，整个教学过程流畅而紧促。先由回忆童年故事开始，了解学 习目标；接着交流课前阅读童年所得，唤醒学生的阅读期待；然后交流分享，学会阅读小说的 方法；最后拓展延伸读小说，感受作品中人物成长的经历。整个课堂以学生
10、为主，使其学习兴趣更 加浓厚。但在教学中还是有需要改进的地方：1 .提供交流的空间。学生需要伙伴的语言交流，伙伴的语言评价。教学过程中，教师还没有 完全放开，有些地方略显重复，没有给学生留下更多的时间和空间进行同伴交流。导致给人一种“唱 独角戏”的感觉。2 .设计“读书记录卡”。本单元的“快乐读书吧”是指导学生读小说，而很多小说比较长， 所以，提前准备读书记录卡非常重要。教师可以建议学生制作简单的读书记录卡。记录卡主要包括 书名、作者、自己的疑问、印象深的内容、喜欢的语句，甚至也可以发挥想象画出书中的某些情节 等等。具体记录的内容由学生自己定，老师不要硬性规定。总之，要让学生记录下自己阅读这本书 的过程，留下阅读时的“痕迹”。当记录卡积累多了之后，学生会产生一种成就感，这更能激发学 生的阅读兴趣。