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1、用数对确定位置观课报告在这次的研修观课评课活动中，听了许多老师的课，各有 特色，受益匪浅。任欣欣老师执教的用数对确定位置印象 较为深刻，就这节课我谈谈自己的感受。一、设计巧妙，引导学生经历数学化的过程。新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基 础展开。任老师的课由游戏活动导入，从学生熟悉的喜欢的感 兴趣的情境出发，一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思 维带进课堂。另一方面这样的活动能够帮助教师搜集信息：学 生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教 师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教 学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。认识数对时
2、，教师让学生用自己的话语来描述图片中小强 的位置引出了不同的说法，这就需要统一标准，从而认识了列 和行。确定了小强在第3列第2行后，教师告诉学生这还不是 最简练的方法，然后让学生自己创造更简练的表示方法，每个 同学有了不同的表示方法，为了大家交流方便，必须有一个统 一规定，进而学习数对知识。这样的设计，引导学生经历了两 个数学化的过程:一是描述方式从自己的方法一列与行的方法 （有序）一数对的方法，这一过程逐步递进、简化、抽象，使学 生深刻地感受到数学的简练性和抽象性；二是表现形式从人物 图一点子图一方格图，课件的巧妙制作，借助数形结合的方法, 渗透了坐标的思想。二、游戏性练习提高了学生兴趣。趣味游戏“砸金蛋对抗赛”，活泼有趣，极大调动了学生学 习的积极性。学生多种感官参与学习，变被动学习为主动参与。 有趣的练习，不仅练习了用数对表示位置，又练习了根据数对 找位置，活跃了课堂气氛，巩固了新知识，更重要的是让学生 体会到数对的应用价值，进一步体会用数对确定位置的准确、 快捷。又结合身边的实例（教室中学生自己的座位）融入数学 课，让教与学跳出纸上谈兵，走到现实生活中，数学课堂才会 大起来。通过用数对描述自己的位置，以及根据某一列和某一 行的数对的特点，进一步巩固对数对含义的认识，对数对知识 的应用和巩固有实践、有提炼、有总结、有提升。三、让学生感受到生活化的数学。