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1、绘本教学设计谁咬了我的大饼学科语言活动授课教师授课班级彩虹班教学对象课型集体活动辅助教师一、学情分析本班为智障中班，共有五名学生，三个女孩，两个男孩。赵XX语言基础较好，理 解力也比较好，动作较灵活，喜欢律动；乔XX活泼好动，语言基础很差，吐字不 清，理解力很差，属于自闭加多动。宋XX属于情绪问题，动不动就哭，语言基础 差，只会说一个字的词语，并且含糊不清。苏XX属于自闭症，语言很好，记忆力 较强，但是理解力很差，学东西非常刻板，只能反复重复老师说的内容，但是不理 解意思，经常自言自语，情绪不稳定，有时会大哭大叫拍桌子跺脚。认知可以。认 识字词，也可以自己读故事绘本。但是不理解内容。 参与度不
2、高，泛化弱；高 XX自闭症，理解力较好，认知较好，跟老师对视时间极短，注意力很差，语言极差。二、活动目标1 .认知大饼是圆形的，味道香香脆脆。2 .通过对比，知道每种动物的牙齿是不同的，所以他们的牙印也不尽相同。能够给 动物和他们的牙齿印连线和配对。3 .培养幼儿阅读绘本的兴趣。4 .通过听绘本，能够理解绘本内容，回答老师提出的问题。5 .表达句式：是谁x 了我的xx。提高幼儿的语言表达能力。6、思想教育：当遇到问题时，不要急于下结论，要善于发现和思考。三、活动重点、难点活动重点：知道每种动物的牙齿是不同的，所以他们的牙印也不尽相同。能够给动物和他们的 牙齿印连线。活动难点：表达句式：是谁X
3、了我的XX。提高幼儿的语言表达能力。四、教学准备：绘本 ppt课件五、活动过程设计意图（一）故事导入：首先出示一张孩子们平时经常见，经常吃的完整的大 饼，并问孩子们：老师给你们带来了一个大大的圆圆 的大饼，大饼吃起来脆脆的，香香的，你们喜欢吃吗？（二）激发听故事的兴趣：出示另一张咬了一口的大饼，问：这张大饼缺了一口， 究竟是谁咬了我的大饼呢？（三）初步讲解故事，探究是谁咬了大饼：1、教师引导幼儿一边认真听故事，并在讲故事的过 程中适当增加悬念。2、开启故事：首先小猪问小鸟：是你咬了我的大饼 吗？小鸟在大饼上咬了一个小小的尖尖的牙印。小猪 明白了，不是小鸟咬了大饼。接着，小猪又遇见了小 兔子，小
4、猪问小兔：是你咬了我的大饼吗？小兔在大 饼上咬了一口，留下了两个大门牙的牙印。小猪明白 了，不是小兔子咬了大饼。接下来，小猪又遇见了狐 狸，小猪问狐狸:是你咬了我的大饼吗？狐狸在大饼 上咬了一口，留下了一个大大的三角形牙印，小猪明 白了，不是狐狸咬了大饼。随后，小猪又遇见了鳄鱼, 小猪问鳄鱼：是你咬了我的大饼吗？鳄鱼咬了一口大 饼，在大饼上留下了一个锯齿形状的牙印。小猪明白 了，不是鳄鱼咬了大饼。这时，小猪遇见了河马。小 猪问河马：是你咬了我的大饼吗？河马咬了一口大 饼，在大饼上留下了一个大大的牙齿印。小猪明白了， 不是河马咬了大饼。最后，小猪饿的肚子咕咕叫，它也咬了一口大饼，在 大饼上留下了
5、一个和开始时一样的牙齿印。小朋友们知道了吗？究竟是谁咬了大饼？（四）问题：1、故事讲的是谁的大饼被咬了一口？出示一张完整的大饼进行情 境导入，从幼儿熟悉的事物 入手，激发幼儿参与活动的 兴趣和积极性。与第一张大饼进行对比，这 是一张不完整的，缺了一口 的大饼，那这一口是被谁咬 了呢？激发孩子的兴趣。追 求谜底的欲望。教师运用抑扬顿挫的语言讲 故事，故事的讲解重点放在 每种动物的牙印不同上，层 层铺排，一步步过渡到故事 的结尾。水到渠成的推理出 原来是小猪自己咬了大饼。故事中老师不断重复并加重 语气读句式：是你咬了我的 大饼吗？为后面的句式延伸 教学做准备和铺垫。揭示谜底，揭开悬念，给孩 子们带
6、来一个惊奇有趣的结 尾。通过提问，加深对故事的理2、小猪遇到了哪几个动物？3、到底是谁咬了小猪的大饼呢？（五）连线根据故事内容，连线，把动物和他们的牙齿印进行连 线。有能力的孩子用语言表达出每种动物的牙齿印是 什么样子的。（六）句式教学：句式：是你咬了我的大饼吗？根据这个句式进行延伸教学是你咬了我的苹果吗？是你咬了我的桃子吗？是你喝了我的果汁吗？是你喝了我的牛奶吗？等等（七）：对本堂课进行总结并对孩子进行思想教育： 今天，小朋友们听了故事谁咬了我的大饼，通过 故事，我们知道每个动物的牙齿印是不同的。同时， 这个故事也告诉我们一个道理：当遇到问题时，不要 急于下结论，要善于发现和思考！（七）结束课堂活动：今天的课就上到这里，小朋友们再见！解，进而提高语言表达能力。增强认知，进一步熟悉每种 动物牙齿印的不同。句式延伸教学，巩固故事中 的句子，提高运用句式表达 的能力。适时适地做好孩子的思想教 育结束课堂六、家庭指引设计意图1 .鼓励家长和幼儿回家后用硬纸壳做一张大饼进行 情景表演。2 .家长引导幼儿用句式进行表达。家园联合，把活动内容与日 常生活相结合，在实践中进 行探究体验，提高康复效果。七、活动反思五名孩子对绘本故事的内容都很感兴趣。赵紫研，苏延新语言基础较好，对于连线 认知和句式都能掌握，其他三名孩子只对认知连线部分能够掌握，语言部分的句式 掌握不了。