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1、武胜县飞龙镇小学20232023学年度第二学期年级语文导学案主备人：廖礼勇使用人：学习 内容1L故宫博物院学习 目标1 .认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准紫禁城、额彷、迥然 不同、藻井”等6个词语。2 .根据不同的任务，阅读材料。整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照 空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线 图。3 . 了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个 景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精 神。导学 重点 难点1 .本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。理清文章的说
2、明顺序，学习按照 空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一口游，画一张故宫参观路线 图。2 .难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择 一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。增强民族自豪感，激发民族创造精神。课时 安排1课时教具 学具1 .布置学生搜集有关故宫博物院的 图片、文字资料。2 .教师准备故宫的记忆音频、 故宫博物院的图片资料、生字卡片。导学过程二次备课导 入导入新课，激发兴趣。（课件播放故宫的记忆音频）师伴随着音乐导入新课：同 学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏 大、建筑精美、布局统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更
3、 和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不 己。你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按 照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建 筑群吧！生齐读课题：故宫博物院，师板书课题。合作探究1 .提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等 掌握不认识的字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生字。（1）重点指导：紫禁城（jin）鳌头3。）金銮殿（ludn）额 （fang）蟠龙（pdn）攒（cudn）磬（qing）鎏（liil）迥然不同（jib ng）中轴线（zh6u）藻井
4、（zdo）（2）指名读，正音。（3）开火车，练读。（4）做游戏巩固字词检查 反馈1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。整体把握课文内容、理 清课文脉络。师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料 呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理 清游览路线，画出故宫参观路线图。（1）学生边读边画出行踪词和方位词：交代行踪的词：“从往里，沿着穿过 到W走进进了就到小从出就到” 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北” （2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文 字介绍。）（3）小组合作：画出故宫参观的
5、路线图，并讨论、交流。推 荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太 和门、三大殿（太和殿一一中和殿一一保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫一一交泰殿一一坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。教师点拨1.快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课 文按什么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？师引导学生交流：（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统O（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。（3）说明方法：列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。宫城 呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千
6、多间。城墙外是五十多米宽的护城河打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水 河像一条玉带横贯东西。作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布 局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明 显的变化。巩固提高1.仔细阅读材料一 5-8自然段段，课文重点突出，详略得当 的写作特色。思考：（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”， 各是什么？又是按什么顺序写的？师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下 面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金 盘龙为立足点，依次向下、向周围写。（2）文章强调中轴线的用意是什么？师引导学生交流：说明建筑意图一一把皇帝宝座安在中轴线 上，以象征皇权。（3）第六段的说明重点是什么？师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙？师引导学生交流：三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝 座在太和殿。另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得 最详细。主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故 宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。 历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。课后反思