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1、小学数学新课标学习感悟今年8月23日，我校小学数学教研组有幸参加了市小 学数学教研组新课标培训活动，通过这次参与，我和弘信团 队的老师们细致地分析教材中的每一处要点，更加了解到 数学2022版课程标准在课程目标和内容、教学观念和学 习方式、评价目的和方法上的变革。通过这次深入的学习使我对新课标的要求有了新的认 识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是 数学新课程标准给我最深的感触。爱因斯坦说：“兴趣 是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此, 在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用主题式活动，激 发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习 数学知识。一个好的教学
2、情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调 动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生 把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学 活动。在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生 感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们 到生活中寻找数学知识。新数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学”。在未来的教学中，作为英语教师要始终结合新课标的提出的 要求，不断学习探索，培养具有实践能力和创造能力的学生。学习小学语文新课标心得体会XX老师深刻总结了双减背景下小学一线语文教师在新 课标学习中的九个重点、难点问题，给予指点迷津。学习新 课标，了解主要内容的“变”与“不变”；在
3、X老师的带着 下比照2011年版和2022年版两版课标的目录。从目录的对 比当中，我们发现2022年版课标发生的一些重要变化。接着 X老师结合统编教材的教学案例谈任务群的理解和实施；使 我从一个只听过“任务群”这几个字，但不知其意更不知如 何实施的我豁然开朗。最后X老师结合作业设计和考试命题 谈新课标下的教、学、评一致性。从X老师讲解的一个个实 例中明白了如何才能做到教学评的一致性。在双减背景下, 在新课标的指引下，设计好每一次作业真正让学生学到的知 识在最短的时间内得到巩固。当然在讲座中令我印象最深刻的就是：要坚持“守正创 新“。我明白了在以后的教学中细读课标文本是基础，增强 课改意识是重点
4、，重构课堂教学是行动，提升课程素养是关 键。不仅要深刻把握新课标，更要将新课标的核心理念融入 自己的教学过程，不断更新自己的教学观念和教学方法。通过此次培训学习，我明白了教师只有不断提高自己的教学 水平，才能为孩子的成长保驾护航。我将以此为契机，在以 后教学中贯彻新课标理念，树立新的教学观念，把握教学深 度与广度，躬身实践。用奋斗助力学生核心素养的提升，实 现教学的真正成长！小学语文新课标学习心得体会新语文课程标准的公布，让我翘首以盼的同时又惴惴不 安，欣喜假设狂之余却又满心焦虑，细细看下来，对其中的内 容，我并不能完全吃透，虽然已经过几次线上的培训学习， 很多地方依旧是半知半解。这次培训学习
5、，从中我受益匪浅, 收获丰厚，使我加深了对语文课程标准的理解与体会，进一 步认识到了自身要深入学习的必要性和紧迫性。X老师重点围绕三个方面展开讲座：一是学习新课标， 了解主要内容的“变”与“不变”；二是结合统编教材的教 学案例谈任务群的理解和实施；三是结合作业设计和考试命 题谈新课标下的教、学、评一致性。比照20n版课标，在课程方案上不仅完善了培养目标， 优化了课程设置，更细化了实施要求。在课程标准上强化了 课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、 增强了指导性、加强了学段衔接。比照我们的两版语文课标，从全面提高学生的语文素养,到立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能；从
6、 正确把握语文教学的特点，到构建语文学习任务群，注重课 程的阶段性与开展性；从积极倡导自主、合作、探究的学习 方式，到突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整 合；从努力建设开放而有活力的语文课程，到增强课程实施 的情境性和实践性，促进学习方式变革；再到倡导课程评价 的过程性和整体性，重视评价的导向作用。不断修订是为了 跟随时代的开展，本质上还是为了学生的开展。虽然一直在 修订，但是语文的核心与本质是不变的。语文教学是在实践 中不断精进的过程，在这个过程中，我们会面临许多新事物， 我们要用辩证的目光去看待。守正创新，是语文教学的应有 之义。尤其是学习任务群的设计和使用，也让我走出了误区。
7、X老师用文本解读的方式指导我们读懂课标，读薄课标。并 展示了一个单元的设计，为我们解读“学习任务群”的前世、 今生、未来。我豁然开朗，列出具有关联性的学习任务，并 且要具有情境性、实践性、综合性。原来“学习任务群”的 实施并没有想象中那么困难。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。课标的学习要落实 到课堂上，转化为贴近实际的具体教育教学活动，进而滋润 每一位学生的心田，让他们似雄鹰翱翔天际，释放梦想。道阻且长，行那么将至。2022版小学英语新课标学习心得新课标的新鲜出炉，为我们的教学提供了明确的导向， 提出了新的要求、新的思考。随着课程改革的深入实施，作 为一名一线教师，我想我们要思考的是如何将这些
8、理念落地, 落实到我们的实际教学当中。下面我想谈一谈2022版和2011 版英语课标的一些变化以及我的几点认识。1 .重新界定了英语课程的性质。强调了英语这门课程的 价值与重要性。2 .提出了旨在开展学生核心素养的课程理念。英语课程 要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质 和学习能力等方面。这四个方面相互渗透，融合互动，协同 开展。为了落实核心素养和培养学生的核心素养，要有相应 的课程理念，包括课程设计、课程实施、课堂教学以及考试 与评价等方面的理念。3 .重新设置了基于核心素养的英语课程目标。课程目标 在不同的时代有不同的认识。从2001年第一版的课程标准 到现在的第五版的新课
9、程标准，五个版本的课程标准在课程 目标上有很大的变化。旧版的课标更倾向于培养孩子英语知识和技能，更注重 提升孩子的英语应用能力。而新课标更倾向于通过英语 学科培养一个完整的人，也就是发挥英语学科的育人价值。新课标更加重视融合，不仅是学科间的融合，还将社会 主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、 生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程思 想性。新课标梳理课改中的困难与问题，精选对学生终身 开展有价值的课程内容，做到减负提质。新课标强调注重 教-学-评一体化设计，坚持以评促学，以评促教，将课堂评 价、作业评价、单元评价、期末评价有机结合，并且本次课 标提供了教学评价案例，
10、让我们一线教师真正知道该怎样去 做。从“双减”再到新课标，英语教学正经历着巨大的变化, 无论课内和课外，英语教学的理念和方法都在朝着“真实的 课堂”思路慢慢转变着。从这次新课标的修订，可以看出未 来教育开展更注重学以致用和思辨能力，提升学生英语全面、 综合的素养。作为一名英语教师，我们需要做的是：一要不断学习， 重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质; 二要淡化教师权威，努力构建一个民主、平等、愉悦的英语 课堂；三要转变传统观念，面向全体学生，重视英语教育的育 人功能；四要树立正确的教育理念教育观念，重视对学生核 心素养的全面要求和培养。2022年的夏天伊始，我将不忘初心，牢记使
11、命，砥砺前行！学习小学语文新课程标准2022版心得体会这段时间，通过学习新课标，我对新课标有了更为深刻 的认识。身为一线教师，要在教学实践中不断地学习、反思和 研究，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。我们 应该不断反思以往工作中的缺乏，改变现有的课堂教学模式, 坚定地朝新课改的开展方向和目标走，以适应时代的开展要 求。语文新标准改变了 2011版的目标结构安排，以语文核 心素养为纲，学生的语文实践活动为主线，完善了素养型课 程目标体系。按照核心素养四个方面构建了课程总目标，分 条表述，却又相互关联;必备品格、关键能力和价值观念有机 融合。以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探
12、究构建阶段目标，以学习为主线，核心素养渗透其中。这些都 充分表达了语文课程的综合性和实践性。义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个 层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳 理” 1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流 ” “文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达3个开展型学习任务群，第三层设“整本书阅读” “跨学科学习2个拓 展型学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧 重。接下来，我将结合教学实际说一说第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群的感受：一、整本书阅读本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合
13、适的图书，制订阅读计划，综合运用多 种方法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨 阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯, 提高整体认知能力，丰富精神世界。整本书阅读教学，应以学生自主阅读活动为主。引导学 生认识不同类型图书的特点和价值，根据自身实际确定阅读 目的，选择图书和适宜的版本，合理规划阅读时间。应创设 自由阅读、快乐提供的气氛，善于发现学生阅读整本书的成 功经验，及时组织交流与提供；善于发现、保护和支持学生阅 读中的独到见解。这学期开学我们学校就组织学生开展“我爱阅读”读 书打卡活动，鼓励学生进行整本书阅读，对按时参与打卡的 同学进行阶段性的表彰，还开展了 “我爱
14、阅读”的讲故事比 赛和班级读书提供会，鼓励学生每天坚持写读书笔记，课前 5分钟进行交流提供，通过以上活动，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。根据不同学段的学生安排阅读内容，第一学段（1-2年级） 阅读富有童趣的图画书、儿歌集、童话故事等浅易的读物， 体会读书的快乐；第二学段（3-4年级），阅读表现英雄模范 事迹的图书，如小英雄雨来、雷锋的故事等，讲述英 雄模范的动人故事。阅读儿童文学名著，古今寓言、中国神 话传说等，提供自己获得的启示；第三学段（5-6年级）阅读 反映革命传统的作品，如可爱的中国小兵张嘎闪闪 的红星等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神，阅读文 学、科普、科幻等方面的
15、优秀作品，如寄小读者、十万 个为什么等，学习梳理作品的基本内容，与同学提供自己 整本书阅读的经历、体会和阅读方法。二、跨学科学习本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社 会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活 动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题 的过程中，提高语言文字运用能力。“双减”政策下，全国都在开展课后服务工作，对作业 管理也提出了新的要求，语文不再是单一的学科，应该是多 学科融合的综合性学科，我们学校通过三个课堂开展社团活 动，作业设计也是形式多样、内涵丰富。比方，我校的经典 诵读社团，
16、既有背景音乐，又有动作，还可以加入一些情景 剧的表演；手工社团不仅让学生动手制作，还要把所需要的 材料、制作过程、制作感受记录下来，锻炼学生的写作能力。作业设计方面：一二年级无书面作业，老师就让学生以 诗配画的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表现古诗的内容; 三、四年级可以让学生学习写绿豆芽的观察日记，或者是思 维导图；我们还注重劳动教育，让学生介绍家里的农具和作 用，让学生在实际生活中学习知识。以前我校不重视科学和道法这两门课程，一考试才发现 了问题，随后老师通过上课、辅导学案、习题讲解等形式加 强训练，学生的成绩提升得很快，而且这些成绩好的学生大 多数是语文基础好的学生，可见学好语文是多么的重
17、要。根据不同学段我们可以这样安排跨学科学习，第一学段 （1-2年级）（1）围绕爱图书、爱文具、爱学习等主题，学习 识字、说话、计算、设计、美化，学习与他人沟通、交流, 养成爱书、爱文具的好习惯。（2）在班级、学校或家里养护 一种绿植或者小动物。综合运用语文、科学、数学等多学科 知识，学习日常观察和记录。（3）参与学校、社区举办的节 日和风俗活动，留意身边的传统节日、风俗习惯等文化现象, 感受和学习生活中的中华优秀传统文化。第二学段（3-4年级）（1）尝试运用科学、艺术、信息科 技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与朗诵会、 故事会、艺术节等校园活动。（2）参观物质文化遗产，了解非 物质文
18、化遗产；关注传统节日节气、民俗风情、民间工艺、历 史和传说等；探寻日常生活中的中华文化意象。积极参加学 校、社区举办的文化主题活体验。（3）选择自己发现和关心的 日常语言、行为、校园卫生、交通安全、家庭教育等方面的 问题进行调查研讨，尝试写出简单的研究报告，与同学交流。第三学段（5-6年级）（1）积极参加校园文化社团，参与学 校和社区举办的戏曲、书法、篆刻、绘画、刺绣、泥塑、民 乐等相关文化活动，体验、感知、传承中华优秀传统文化，运 用多种形式提供自己的经验与感受。（2）综合运用语文、道德 与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨， 集体筹划、设计参观考察活动方案，运用跨媒介形式提
19、供研 学成果。（3）选取衣食住行、学校、地球、太空等某个方面， 设计人工智能时代的未来生活，运用多样形式丰富自己的语 言表达，呈现与提供奇思妙想。其实，“整本书阅读”、“跨学科学习”这2个拓展型学 习任务群对于我们农村小学的师生来说是陌生的，也是我们 今后努力的方向，我们会结合农村的实际和当地的特色，科 学地开展学习任务活动，不断地摸索形式多样的“整本书阅 读”，让学生积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提 高整体认知能力，丰富精神世界。在语文实践活动中，综合 因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教 材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并 用，培养技能、技巧，发挥
20、学生的创造性。数学源于生活。我教学时必须紧密联系实际，注重对数 学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体 验学习数学的价值。新数学课程标准指出：“有效的数学 学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明, 小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习 不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意 识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自 我、开展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。（心得体会） 学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了 学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了
21、他 们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多 想方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和 客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学 和开展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数 学。小学语文新课标培训心得 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题，提高学生 的语言文字运用能力。暑假是教师学习充电的好机会，8月22日，我有幸参加 了深圳市教育科学研究院开展了义务教育阶段的暑期培训 活动。通过认真聆听何老师主讲的对新课标方案和内容的解 读，我对新课标有了进一步的了解，明晰了今后教学的方向。“学习任务群”是本次新课标中
22、新增的内容，包括基础 学习型任务群、开展型任务群和拓展型学习任务群，强调在 真实情境下以语文为轴心开展学生的各项能力。其中我印象 最深的就是何老师对于开展型任务群的阐释。阅读和写作是 小学生开展的两件大事，开展型任务群也就是读写型任务群, 包括实用型阅读加交流（真实文本），文学性交流加创意表达 （虚构），思辨型阅读加表达（好好读）。这对于我以后的阅 读教学提出了更高的要求，也提醒我在教学时要兼顾各类阅 读活动的运用，以学生为阅读的主题，而不是教师提问的被 动回答者，进一步关注学生的身心开展规律和核心素养形成 的内在逻辑。此外，“文化自信”也是本次学习的过程中让我受益匪 浅的一点。一年级上册的第
23、一单元以“天地人”开头，并不 是简单地带着孩子们识字，而是让孩子们体会属于中华民族 的文化图腾。原来革命文化、中华传统文化、先进文化，都 是阅读与学习的宝藏源泉。语言与文字承载着文化，作为语 文老师，我们也有着自己的责任帮助学生树立文化自信，成 为中华优秀文化的传承者。在以后的教学过程中，我将在反思以往的教学方法，面 对这次新的挑战，不断学习，继续奋进！参加义务教育语文课程标准（2022年版）学习心得体会我参加了在7月21日义务教育语文课程标准（2022年版）解读网络培训，由天津市南开区教师开展中心杨慧莉, 杨老师作的构建以核心素养为导向的新型教学为培训内容。为小学语文新课标作了深入浅出的解读
24、。使我感觉受益匪浅, 收获颇丰，同时也加深了对新课程改革的理解与体会。强化了课程育人导向。1 .构建素养型的语文课程目标。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面开展和终身开展的基础”。语文课程应培育学生 热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用 祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使 他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能 力、口语交际能力。重点关注社会主义核心价值观，中华民 族共同体意识。在语文学习过程中培养爱国主义，集体主义, 社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观，人生观，
25、价值 观。2 .义务教育语文课程培养的核心素养。文化自信，语言 运用，思维能力，审美创造。3 .核心素养开展的阶段性和连续性。二、优化了课程内容结构。1.课程内容组织与呈现方式。2.指向核心素养的语文学 习任务群。3.语文学习任务群的设计与实施。学习任务群真 实的反映了学习情况。有三个意义：真实的学习情况，统整 的学习主题，典型的实践活动。三、基于学业表现的作业设计。重视对学生的评价。1.作业对学业的引导。2.作业对学 习过程的总结提高。3.作业对学习成果的呈现与交流。由学 习走向作业转变为由作业走向学习，实现反转教学。改变教 学方式，整体思考作业。总之构建以核心素养为导向的新型 教学。把语文
26、生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先, 要更新理念，树立正确的语文教育观。教师要打破课内课外 的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课 堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活, 关注社会。突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学 习兴趣。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感 染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教 学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验 思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑 战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感， 开启智慧，积
27、累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。 语文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、 意识和观念，开展其勇于探索、不断进取的人格力量和价值 取向等良好个性，在教学中应予以充分关注。U!U充分调动学生的学习主动性语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程 度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成 品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动, 注重在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、 判断、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应 是全体学生积累参与学习的过程。小学英语新课程标准学习心得体会我们对课标的探索，是为了让孩子们向世界开出一朵属于他
28、们自己的花。在那朵花里，有着他们自己所有的经历, 那朵花散发着教育真谛的芬芳。学然后知缺乏，教然后知困。4月21日，教育部公布了 2022版义务阶段教育新课程标准。新课标以坚持目标导 向、坚持问题导向、坚持创新导向为原那么，在义务教育阶段 首提核心素养，围绕核心素养确定了新的课程目标和内容, 对义务教育阶段的课程教学提出了新的要求。8月9日上午， 在教研室白老师的引领下，赵晓培主任、张英伟主任以及李 晓静主任带着我们在仔细研读这本“武功秘笈”，我结合课 堂的教学实践，谈谈对以下三个关键词的见解。关键词1：立德树人义务教育英语课程标准的根本任务是：立德树人。主要 表现在：课标前言中，要求义务课程
29、标准表达了国家的意志, 在立德树人中发挥着关键作用。阐述了立德树人这一根本任 务：让人成为党和国家需要的人，让人成为未来幸福生活的 人。用个人道德、社会公德、国家开展大德来培养担当民族 复兴的新时代新人；随后在课程实施中，题目命制也要求体 现课程的育人目标和基本理念；教材编写的第一条坚持思想 性原那么中，也强调了立德树人的根本任务。这充分说明了本 次课标修订的目标：坚持立德树人，开展学生核心素养。这就要求教师在英语教学中帮助学生在真实情境里感 知、体验、学习和运用英语基础知识和基本技能，打下扎实 的综合语言运用基本功，开展跨文化沟通和交流能力；帮助 学生树立国际视野，形成包容开放的性格和态度，
30、开展积极 的思辨能力，健康的审美情趣和高尚的人文素养。关键词2：教学评一体化课标第二章课程理念中，第五条强调：注重“教一学一 评” 一体化设计。坚持以评促学，以评促教，将评价贯穿英 语课程教与学的全过程。第六章课程实施中的教学建议第六 条，再次强调“教一学一评”的整体育人观念。而“一体化” 指三个方面的融合统一。“教”以目标为导向，“学”与 “教”的内容保持一致，“评”那么为了促教和促学。因此， 教-学-评一致性强调教学目标、评价任务、教学活动三者内 在的一致性，是以目标为导向，旨在促进学生核心素养的发 展。要推动教学评一体化设计和实施，教师应注重发挥学生 的主观能性，引导学生成为各类评价活动
31、的设计者、参与者 和合作者，自觉运用评价结果改进学习；针对学生学习表现 及时提供反应与帮助，反思教学行为和效果，教学相长；逐 步建立主体多元化、方式多样、素养导向的英语课程评价体 系。关键词3：英语学习活动观该词早在17版高中英语课程标准中定义过，它坚持 以学生为主体，以在主题语境的引领下，融入语言知识、文 化知识、语言技能和学习策略，让学生建立起单元内课时之 间的有机联系，更加有衔接性、逻辑性的进行单元整体的学 习。指向学科核心素养开展的英语学习活动观，明确了活动 是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解 与表达意义，培养文化意识，开展多元思维，形成学习能力 的主要途径。从定义中
32、明确了活动的前提、性质、方式、内 容和目的这六要素。英语学习活动观始终秉持在体验中学习、在实践中运用、 在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情景和真实问 题，激活，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用 实践和迂移创新等相互关联，层层递进的语言学习和运用活 动中来。英语学习活动观能否落地，关键在于教师角色的转变。 教师要为学生服务，以学生为主体，把教程变成学程，把教 材变成学材，把教案变成学案。这就要求课堂的活跃度不能 从热闹程度去衡量，而是从学生的参与程度和表达质量上去 衡量。践行英语学习活动观，我理解的就是在课堂上尽可能 多地开展有效活动，来促进语言的综合运用。语言学习的终 极目地就是使用语言。要让学生更多的使用语言，课堂上问 题的设计要尽量培养孩子的多元思维，答案的可能性的面要 越广越好，而且活动设计要基于生活，凡脱离生活的活动设 计都是低效的，都是不能激发学生思维的火花的。新课标在教师教学过程发挥着指明灯的作用，引领我们 前进的方向，明确教育的最终目的一一培养全面开展的人。