《学年部编版高中语文选择性必修上册7《兼爱》导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学年部编版高中语文选择性必修上册7《兼爱》导学案.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文学科第二单元兼爱导学案编号:006课题设计者课题设计者兼爱课时3课型新授使用时间审核高二语 文组使用人备注（教师二次备课、 学生课堂笔记）【教学目标】1 .理解课文中重要的实词、虚词、特殊句式等文言基 础知识。2 .理清各句和各段之间的联系，把握本文主旨。3 .结合本文的语言和例子理解墨子的思想。【教学重难点】重点：体会“兼爱”思想内涵，进一步思考其对现代社会的 意义。难点：墨子思想的理解、说理方法。【知识链接】作者简介：墨子（约公元前468前376年），名翟，春秋战国之 际思想家、教育家、学者，墨家学派的创始人。墨子在科 技方面颇有成就，常被誉为“科圣”。他的军事技术高于 其他诸子，在春
2、秋战国时期他和孔子两人被并称为“显学” 大师，有“非儒即墨”之称，成为天下人学习的典范。他 一生都在为扶危济困的事业而奔忙。他的思想核心是兼 爱。历史背景：春秋战国时期是中国社会的大转型、大变革时期。在 那个礼崩乐坏、王权衰败、诸侯争锋的时代，旧的政治、 经济秩序乃至社会伦理秩序渐趋崩解，而新的政治经济秩 序和社会伦理秩序尚未完全建立起来，一切都处在剧烈的 变革之中。广大劳动人民饱受战乱之苦，极度渴望过上安 定太平的生活。墨子对现实生活给予积极的关注与思考，认为一切的灾难和邪恶都是人们不相爱带来的恶果，提出 了 “兼爱”“非攻”等主张，站在平民的立场上坚决地维 护劳动人民的生存与安危。墨家学派
3、：一个思想文化团体，一个有组织、有纪律、有纲领的 社会团体。墨家集团兴盛时人数多达数百人，他们不仅是 墨子的忠实信徒和墨家学说的传播者和执行者，而且还直 接参与社会活动。墨家集团的成员人人皆可“赴火蹈刃， 死不还踵”，是一支非常能战斗的队伍。一、自主学习（独学）1 .明确字音# （ pi ）弗（fii ）恶施（wU ）有亡（wu ）2 .通假字1 .当察乱何自起，起不相爱（当，同“尝。释义：尝试）2 .故不孝不慈亡有（亡，同“无”，释义：没）3 .词类活用1 .兄之不慈弟（形容词用作动词，慈祥）2 .谁贼（名词用作动词，劫夺财物）3故亏兄而自利（名词用作动词，谋求利益）04. 一词多义1.焉焉
4、能治之（连词，于是）风雨兴焉（兼词，相当于“于之”，从这里）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）2 .其盗爱其室（代词，自己的）其孰能讥之乎（疑问副词，难道，表示反问语气）3 .爱诸侯各爱其国（动词，保护）不爱珍器重宝肥饶之地（动词，吝惜）5 .特殊句式1 .圣人以治天下为事者也（者也，表示判断）2 .此所谓乱也（也，表示判断）3 .父自爱也（宾语前置句，即“父爱自也”）4 .兄自爱也（宾语前置句，即“兄爱自也”）5 .君自爱也（宾语前置句，即“君爱自也”）二、交流展示（展学）1、概括每段的内容及作用？第一局部：开篇提出议论的焦点，提出“圣人以治天下 为事者也，必知乱之所自起，焉能治之”的观点，
5、为引出下 文做铺垫。第二局部：提出中心观点：乱“起不相爱”，并列举事例,从三方面分别做具体阐述。第三局部：正面立意，通过假设、铺排、反问的句式，阐 明了 “天下兼相爱”是治理天下动乱的根本措施。第四局部：总结全文，得出“兼相爱那么治，交相恶那么乱” 的总论点，鼓励人们“兼相爱”。三、合作探究（合学）1 .第一段的中心句是什么？运用了什么论证方法？中心句：圣人以治天下为事者也，必知乱之所自起，焉能 治之。本段采用了类比论证，以大家熟知的医生治病需要明确病 因，来写圣人治国须知混乱产生的原因。2 .第二段的中心句是什么？ “天下之乱”有哪些？中心句：当察乱何自起？起不相爱。墨子认为，臣子之不孝君父
6、，子亏父而自利，弟亏兄而自 利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟， 君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相 乱家，诸侯之相攻国，是乱。即：诸侯与诸侯相攻，大夫与大夫相篡，人与人相贼，君 臣不惠忠，父子不慈孝，兄弟不和调。3 .第三段的中心观点是什么？运用了哪些论证方法？中心观点：假设使天下兼相爱，那么天下治。通过假设、铺排、反问的句式，说明了 “天下兼相爱”是 治理天下动乱的根本措施。采用铺排的手法，连用“犹有” “谁”引起的反问句，以 反诘的语气坚定而鲜明地阐述了唯有“兼爱”才可止乱致 治的观点。4.本文的结论是什么？结论为：故天下兼相爱那么治，交相恶那么乱。即：统
7、治者要鼓励人与人相亲相爱。I、评价点拨（评学）1、理解课文意思，探讨作者的思想主旨。本文认为“乱”起源于人们的“不相爱”，人们损人害人 以求自爱自利。墨子倡导“兼相爱，交相利”，从而实现“天下治”的政治蓝图。五、巩固检测（测学）1.以下各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项为哪一项（ ）A.直能攻之B.必知疾之近自起C.惹使天下兼相爱 超知来者之不如今也 此亦天下之所谓乱也 视人之家惹其家D.亏臣面自利恶得不禁恶面劝爱【详解】A项，第一个“焉”，于是，如此；第二个“焉” 是疑问代词，相当于“怎么B项，两个“所”均为动词前助词，构成所字结构，起指 代作用。C项，第一个“假设”，如果；第二个“假
8、设，像。D项，第一个“而”，连词，表顺接，第二个“而”，连词， 表转折。应选B。2.以下各组句子中，加点词的含义完全相同的一项为哪一项( )A.故窃异室以利其室窃以为过矣B.恶施不孝交相恶那么乱C.必知疾之所自起，焉能攻之 视人国假设其国，谁攻D.不知乱之所自起起不相爱【详解】A项，第一个“窃”，偷窃，第二个“窃”，我、私下里。B项，第一个“恶”相当于“何”，“怎么”，第二个“恶”， 厌恶。C项，第一个“攻”，治疗，第二个“攻”，攻击。D项，两个“起”都译为“起源”。应选D。3.对以下各组句子中加点词的解释，不正确的一项为哪一项( )A.譬之如医之攻人之疾者然疾：病B.故支父而自利亏：使受损失
9、C.盗爱其室室：家D.天下之乱物乱物：杂乱的物品D项，“天下之乱物”意思是“天下的混乱之事”，“乱物” 指纷乱之事，混乱之事。应选D。六、反思学了本节课我的收获是：我还有哪些疑惑：课外阅读：非攻(节选)子夏的徒弟公孙高来找墨子，已经好几回了，总是不在家。这 次，因为公孙高刚一到，墨子也适值回家来。他们一同走进屋子里。公孙高眼睛看着席子的破洞，和气地问道：“先生是主张非战的？ ”“不错！ ”墨子说。“那么，君子就不斗么？ ”“是的！ ”墨子说。“猪狗尚且要斗，何况人”“唉唉，你们儒者，说话称着尧舜，做事却要学猪狗，可怜， 可怜！”墨子说着，站了起来，匆匆地跑到厨下去了，一面说：“你 不懂我的意思
10、”他穿过厨下，到得后门外的井边，绞着辘静，汲起半瓶井水来, 捧着吸了十多口，于是放下瓦瓶，抹一抹嘴。墨子又跑进厨房里， 叫道：“耕柱子！给我和起玉米粉来！”“先生，是做十多天的干粮罢？ “他问。“对咧。”墨子说，“公孙高走了罢？”“走了 J耕柱子笑道，“他很生气，说我们兼爱无父，像禽兽 一样J墨子也笑了一笑。“先生到楚国去？ ”“是的。你也知道了？ “墨子让耕柱子用水和着玉米粉，自己 却取火石和艾绒打了火，点起枯枝来沸水，眼睛看火焰，慢慢地说 道：“我们的老乡公输般，他总是倚恃着自己的一点儿小聪明，兴风 作浪的。造了钩拒，教楚王和越人打仗还不够，这回是又想出了什 么云梯，要怂恿楚王攻宋去了。宋
11、是小国，怎禁得这么一攻。我去 按他一下罢J他回到自己的房里，在壁厨里摸出一把盐渍藜菜干，一柄破铜 刀，另外找了一张破包袱，等耕柱子端进蒸熟的窝窝头来，就一起 打成一个包裹。衣服却不打点，也不带洗脸的手巾，只把皮带紧了 一紧，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，头也不回地走了。从包裹 里，还一阵一阵地冒着热蒸气。墨子走进宋国的国界的时候，草鞋带已经断了三四回，觉得脚 底上很发热，停下来一看，鞋底也磨成了大窟窿，脚上有些地方起 茧，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走；沿路看看情形，人口 倒很不少，然而历来的水灾和兵灾的痕迹，却到处存留。走了三天, 看不见一所大屋，看不见一棵大树，看不见一个活泼的人，看不
12、见 一片肥沃的田地，就这样到了都城。城墙也很破旧，但有几处添了新石头；护城沟边看见烂泥堆， 像是有人淘掘过，但只见有几个闲人坐在沟沿上钓着鱼。他决计穿城而过，于是走近北关，顺着中央的一条街，一径向 南走。城里面也很萧条，但也很平静；店铺都贴着减价的条子，然 而并不见买主，可是店里也并无怎样的货色；街道上满积着又细又 粘的黄尘。“这模样了，还要来攻它！”墨子想。他在大街上前行，除看见了贫弱而外，也没有什么异样。楚国 要进攻的消息，是也许已经听到了的，然而大家被攻得习惯了，自认是活该受攻的了，竟并不觉得特别，况且谁都只剩了一条性命， 无衣无食，所以也没有什么人想搬家。待到望见南关的城楼了，这 才看
13、见街角上聚着十多个人，好像在听一个人讲故事。当墨子走得临近时，只见那人的手在空中一挥，大叫道：“我们给他们看看宋国的民气！我们都去死！”墨子知道，这是自己的学生曹公子的声音。然而他并不挤进去招呼他，匆匆地出了南关，只赶自己的路。 又走了一天和大半夜，歇下来，在一个农家的檐下睡到黎明，起来 仍复走。草鞋已经碎成一片一片，穿不住了，便只好撕下一块布裳 来，包了脚。不过布片薄，不平的村路梗着他的脚底，走起来就更艰难。到 得下午，他坐在一株小小的槐树下，翻开包裹来吃午餐，也算是歇 歇脚。远远地望见一个大汉，推着很重的小车，向这边走过来了。 到得临近，那人就歇下车子，走到墨子面前，叫了一声“先生”，一
14、面撩起衣角来揩脸上的汗，喘着气。“这是沙么？ ”墨子认识他是自己的学生管黔敖，便问。“是的，防云梯的J“别的准备怎么样？ ”“也已经募集了一些麻，灰，铁。不过难得很：有的不肯，肯 的没有。还是讲空话的多”“昨天在城里听见曹公子在讲演，又在玩一股什么气，嚷什 么死了。你去告诉他：不要弄玄虚；死并不坏，也很难，但要 死得于民有利！”“和他很难说，”管黔敖怅怅地答道。“他在这里做了两年官， 不大愿意和我们说话了”“禽滑厘呢？ ”“他可是很忙。刚刚试验过连弩；现在恐怕在西关外看地势， 所以遇不着先生。先生是到楚国去找公输般的罢？ ”“不错，”墨子说，“不过他听不听我，还是料不定的。你们仍 然准备着，不要只望着口舌的成功。”管黔敖点点头，看墨子上了路，目送了一会儿，便推着小车， 吱吱嘎嘎地进城去了。（有删改）【注】非攻写于1934年，当时现实环境极为险恶，“九 一八事变后，中日民族矛盾急剧上升，国民党政府采取的是“攘 外必先安内”的反动政策。兼爱无父：孟轲攻击墨家的话，钩 拒：一种武器，可以钩住敌人后退的船只，也可以挡住敌人前进的 船只。