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1、济南的冬天教学设计一、教材解读及学情分析本单元为写景散文单元，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然， 热爱生活的情怀。本课文是该单元第二篇写景散文，上一篇课文带学生领略了 春季之美，学生已经初步掌握了一些写景散文的鉴赏方法。济南的冬天比 春具有更加优美而凝练的语言，所以需要更加细腻的鉴赏方式，所以在学 生自主完成简单的修辞手法赏析的基础上，我会引领他们从其他角度去品味本 文的细腻凝练的语言。单元导语中还要求重视朗读，所以诵读法是贯穿本单元的重要教学方式， 本课文也应该在品味语言的过程中，让学生适当地朗读，在朗读的基础上更好 地体会老舍语言的优美与细腻。比喻和拟人的修辞手法，在单元导语中有所
2、提及，所以不能不讲。依据学 生的学情，教师在教学过程中应当及时判断大局部学生的掌握情况，然后再决 定所花费的教学时间长短。在王荣生的课文功能分类中，本文应该判定为定篇, 所以这二种修辞手法教授完毕后，理应品析本文语言的精妙之处和与众不同之 处。二、教学目标1 .掌握课文的字词，流利、有感情地朗读课文2 .感知课文内容，把握本文的情感基调。3 .把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。4 .从动词和颜色词的角度，深入品味本文优美细腻的语言。三、教学重难点重点：流利、有感情地朗读课文，把握本文的情感基调。难点：把握文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，从动词和颜色词 的角度深入品味本文优美细
3、腻的语言。四、教学方法启发法、小组合作法、诵读法。五、教学过程（一）导入1 .师：同学们，我们学习了春，这是江南之美景，今天我们一起走入 另一个季节冬天，你们体验过北方的冬天是怎样的吗？生：自由举手发言。师：大局部同学都体验过什么是南方的冬天，但只有很少的同学体验过北 方的冬天，不过没关系，老舍会用他的语言向我们展示北方冬天之美。2 .作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，满族。北京人，老舍是他最常用的笔名，著 名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名作品有小说骆驼祥子 四世同堂，话剧龙须沟茶馆等。话剧茶馆被西方人誉为“东方 舞台上的奇迹。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛
4、山东大学任教七年 之久，对山东产生了浓厚的感情，被他称为第二故乡。3 .预学检测字词（1）正音辨形贮蓄（zhCi）宽敞（chang）着落（zhu6）看护（kan）水藻（zjo）镶边（x亩ng）发jl（髻）绿ping（萍）jT（肌）肤 地伯n（毯）伦dijn （敦）xi台（狭）窄（2）据义填词响晴:（天空）晴朗无云。安闲:安静而舒适。空灵:灵活而不可捉摸。秀气:清秀;（言谈、举止）文雅;（器物）小巧灵便。境界事物所到达的程度或表现的情况。着落:可以依靠或指望的来源。（二）初读课文，整体感知1 . 师：济南的冬天是一篇写景抒情的散文，我们这个单元主要运 用的学习方法是朗诵，现在请同学们看PPT上的
5、问题，然后默读课文，确定情 感基调以后，自由朗读课文。我感受到老舍笔下济南的冬天是的，老舍对济南的冬天持有的情感,所以我想用的情感基调朗读全文O生：（通读全文，填空后自由朗读）明确：济南的冬天是温晴的，老舍非常喜爱济南的冬天，情感基调应该是: 温柔/温和/闲适/恬淡等相关词汇，如果学生回答忧伤、热烈或者深沉之类，那么 不合理，但不要完全否认他，要他在文章中找出依据。也可以让其他学生来说 出依据，生生互动。2 .通读全文，关注段首。师：文章的首段，你会关注哪些词语？又会发现其中运用了什么手法呢？生：（个人分析首段后举手回答，有困难之处可以和小组成员讨论）明确：作者使用了排比和比照的修辞手法，将济
6、南的冬天和北平、伦敦和 热带进行比照，说明济南的冬天既没有狂啸的北风、也能看得见日光，更不会 和热带的太阳那样毒，刚刚好的“响晴”，与之形成鲜明的比照，屡次的比照， 突出济南冬天的美好，也表达出作者对济南冬天的喜爱之情。明确：告诉学生注意“比照”手法的答题格式：把xx和xx进行比照，突 出了 XX,表达了作者XX的情感。师：那么，你们还关注了哪个词或哪些短语呢？明确：“像我”这个短语反复出现，说明这个词很重要，作者强调，“像我” 才觉得济南的冬天是这样温晴而令人喜爱的，是作者的主观感受，散文就是要 写出自己的个性，也突出了作者对济南的喜爱之情。正所谓“一切景语皆情语”。3 .确定情感基调，读出
7、重音。第一段主要运用了比照的手法，如何处理重音？请一些同学试着读一读第 一句话。对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不大刮风，便觉得是奇迹；济 南的冬天是没有风声的。明确：会有一些同学在不同的地方着重朗读，但是未必要完全否认他们， 因为重音会根据不同的理解而展现出不同的面貌，如果再加上朗读中的停连， 又会读出不一样的味道。朗读重在让学生通过“读”的实践活动而体验语文的味道。（三）再读课文，自主分析师：任何文章的首段都是非常重要的，一般而言，它奠定了这篇文章的情 感基调，我们已经学会了分析文章的方法以及答题格式，也通过朗读的方式把 握了文章的情感基调。接下来，我们先自己读课文思考以下问题，限时
8、5分钟, 然后小组讨论3分钟。每个小组成员分别回答不一样的问题。问题1：课文写了济南冬天的哪些景物？在你的脑海中形成了怎样的图 画？你能给这些图画命名吗？它们分别有什么特点？明确：写了山和水，山有两种不同的山，2-3段是阳光朗照下的山，可 以命名为“阳光朗照图“，4-5段可以命名为“薄雪覆盖图”；第6段写了水, 可以命名为“冬水绿藻图”。阳光朗照下的山：温暖、可爱、闲适。薄雪覆盖下的山：秀气、美丽。城 外的远山：素淡、雅致。济南冬天水的特点：暖、绿、清。问题2：作者用了哪些修辞手法，才写出了这样有特点的景物？明确：主要运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了山水的优美赏析可以 让学生根据上节课春的答
9、题格式进行回答，推荐个性化的回答。（四）精读课文，深入品味1 .在散文中，动词能够很传神地表达情感，现在，我们来关注课文中的 一些动词。举例妙用动词，一字传神。“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”你觉得“卧”字秒在 何处？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，这个动词让人联想到卧着 睡觉，让人感觉小村庄在睡觉，拟人姿态极为可爱，表达了一种安闲、平静的 气氛。2 .你还可以找出其他传神的动词吗？个人探究或小组合作进行。明确：让学生尽可能多地找出动词，教师按照学生的回答来分析。3 .除了动词之外，作者在描写薄雪下的山时，让人感觉到这副图画仿佛就 在眼前，我们从颜色的角度来赏析它。
10、明确：我们发现，这一段运用了许多的颜色词一一青黑、白、蓝、银、草绿、暗黄、微黄、粉色。犹如一幅色彩丰富的油画展现在你的眼前。4 .展示写作背景：老舍先生曾先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7 年之久。在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡繁 青，努力地创作，快乐地休息”。他曾经说过：“时短情长，济南是我的第 二故乡。”济南的冬天篇段句词为什么处处这么自然、精巧？因为作者是 满怀一腔“温情”写下的。这叫做“篇章技巧本自然，情到深处语温婉”。六、作业布置1,通过课堂上学过的重音朗读法，把这篇课文朗读给其他同学听，并选出 一位最正确朗读者，下节课上台演示。5 .归纳课堂上优秀的发言，记录在笔记本上。