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1、单元整体设计单元名称我们周围的物体.单元教材分析我们周围的物体是小学科学教材中物质科学领域的基础单元。它的基础性主要体现为三 个方面：1 .学习对象的基础性C它以学生生活中一些常见的物体为研究学习对象，并将这些物体组合 成一个有机的整体，让学生进行比较充分而有序地探究。2 .学习方法的基础性。学生在探究中，主要采用观察、描述、分类、简单实验等方法对周围物 体进行探究，这些方法是学生学习科学的基础方法。3 .科学知识的基础性。通过本单元的学习，学生可以认识到物体具有轻重，颜色、形状，表 面光滑度等特征，这些将为学生以后理解课程标准中所述的“物体具有一定的特征,材料具有一定 的性能”水是一种常见而
2、重要的单一物质” “空气是一种常见而重要的混合物质”等一系列 主要概念奠定基础。1 .单元教学目标科学概念目标.物体的轻重、颜色、形状、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我们观察 和描述。2 .不同的物体有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对它们 进行分类。3 .水和空气具有无色、无味、会流动等特征。科学探究目标：L能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之 处。4 .能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。5 .尝试以图表的形式组织信息。6 .在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。7 .在教师的指导下能回顾和反思探究的过程和方法。科学态度目标：1.认同以图表形式组
3、织和交流信息的重要性。8 .乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。9 .乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。10 愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。11 具有分析、反思探究过程的意识。科学、技术、社会和环境目标：1.知道不同的物体有不同的特征，体会人们可以利用分类 的方法整理身边的各种信息。2.认识到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护。课时教学设计给物体分类授课时间:课型：科学课时：一课时.核心素养目标：科学观念：是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。 科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念，如对物质、能量、结构、功能、变 化的认
4、识;也包括对科学本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对 人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识;还包括科学观念在解 释自然现象、解决实际问题中的应用。科学思维：是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式, 主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在以经验事实为基础，对客观事 物进行抽象和概括，进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关系 及变化过程。推理论证体现在:基于证据与逻辑，运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎 等思维方法，建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在:从不同角
5、度分析、 思考问题，提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。探究实践：指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术与工程实 践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现 在:理解科学探究的一般过程和方法提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设;制 订计划并搜集证据，分析证据并得出结论;对结果进行解释与评估;准确表达观点，反思探究过 程与结果。技术与工程实践能力体现在:了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需 要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选;实施计划，利用工具 和材料进行加工制作;根据实际效果进行修改迭代
6、；用自制的简单装置及实物模型验证或展示 某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在:自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习 过程、反思学习过程与结果。态度责任：是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础 上逐渐形成的科学态度与社会责任。科学态度体现在:保持好奇心和探究热情，乐于探究和实 践;有基于证据和逻辑发表自己见解的意识，严谨求实;不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创新; 尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在畛爱生命，践行科学、健康 的生活方式;热爱自然，具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感; 对与科学技术相关的社会热点问题作出
7、正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共规范、 法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。1 .学习重点难点：重点：能够根据一个特征对物体进行分类。难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。2 .教学准备:兵乓球、大木快和小木块、与木块大小与形状相同的塑料快、大螺母和小螺母、大橡皮 和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级纪律单等。4.学习活动设计：环节一：结合实际教师活动：师：小朋友们平时逛超市的时候想买酸 奶，你们都是怎么找到酸奶的？（播放课件）师：我们也观察了许多物体的特征，大家 能描
8、述一下吗？这些不同物体的特征有相同的 方面吗？师：我们能不能用一种特征作为标准来给 他们分类，以帮助我们更好的了解它们。学生活动：有几个同学回答学生根据前几节的活动手册和班级记录 单描述前几节课上观察的物体特征。活动意图：通过日常生活中找酸奶的一个活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活 的帮助，可以使人们更加便捷的生活。接着再从物体特征入手，聚焦分类标准指向的是物体的特 征。环节二：给物体分类教师活动：教师分发活动器材。师：我们有什么办法进行编号呢？上学 期, 我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的 方法可以帮助我们，我们也来给这些物体进行 编号吧。（教师指导全班同学按照统一标准
9、为 物体进行编号。）学生活动：学生拿出活动手册。学生按照相同的标准对物体进行编号。设计意图:学生在真实任务的驱动下，先对物体进行分类的初步尝试，学会分类的基本操作方法，为后 边的活动开展打好基础；再从中发现不方便、无法反复使用以及不便于交流的问题而找寻改进措 施，从而开展编号活动，为后边的活动开展以及交流研讨活动做好铺垫。环节三：开展小组分类活动教师活动：师：小组总结物体特征，观察前几节的记 录单，你们都发现了物体哪些方面的特征？师：根据特征制订分类标准，填写在小组 记录单上。师：教师适时指导学生填写小组记录 单。教师活动：师：小组总结物体特征，观察前几节的记 录单，你们都发现了物体哪些方面的
10、特征？师：根据特征制订分类标准，填写在小组 记录单上。师：教师适时指导学生填写小组记录 单。学生活动：学生发现有大小、形状、轻重、相糙或光 滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大 小进行分类的活动已经做过，不再重复。学生制订分类标准，明确分类标准，将 小组制订的分类标准填写在小组记录单中， 一张记录单填制一种标准。小组合作开展给物体分类的活动。学生 进行小组合作，开展探究活动，将分类结果 以物体编号的形式填写在小组记录单不同的 圆圈里。设计意图：根据特征制订分类标准，指向分类的目的，是帮助学生认识物体特征，便于寻找和生活 便利。学生通过形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作为标准对物体多次分类， 不但能更好地了解物体的特征，而且对分类的科学探究方法有更深的学习与体会。3 .作业设计1 .学生完成个人活动手册,2 .各小组共同完善小组记录单。给物体分类4 .板书设计特征分类标准细化标准5 .教学反思与改进成功之处：不足之处：改进措施：