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1、汉语拼音7 z c s【课前解析】本课包括四局部内容。本课的重点一是声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节 的正确拼读；及zi、ci、si的整体认读音节的认读。二是认识“字、词、语、句、子 5个 生字。关注发音：老师要通过示范朗读引导学生体会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平 伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、C、S要读得 轻短些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。老师要让学生反复练习体会，掌握 发音要领。关注书写：通过老师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写z、C、S。关注词语和识字：“字、词、子三个字是平舌音，要重点指导
2、其发音方法。“字、词语、 句子这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。老师教学时可以利用插图中的语 言材料，帮助学生运用和稳固词语。【教学目的】1 .正确认读声母z、c s和整体认读音节zi、ci si,读准音，认清形。能正确书写声Z C、S o2 .正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。3 .借助讲音，正确认读“字、词语、句子 3个词语，认识“字、词、语、句、子 5个 生字。4 .正确朗读儿歌?过桥？。【教学重点】1 .正确拼读声母z、C、S和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2 .认读的带调整体认读音节。【教学难点】拼读带调的三拼音节。【教学策略】
3、1 .联络情境图、联络生活记字母。2 .编儿歌、联络生活中熟悉的汉字、词语拼读。【课前准备】多媒体课件、字母、音节卡片【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1 .正确认读声母Z、C、S和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确书写声 母 Z、 C、 So2.正确认读带调的整体认读音节。【教学过程】一、复习导入，谈话激趣老师过渡：同学们，我们在拼音乐园已经认识了许多字母宝宝，想不想和它们打个招呼？老师出示（单韵母、声母）字母卡片，学生开火车快速读。老师过渡：今天，我们再去一所森林学校，和那里的小动物一起认识三个字母宝宝，它 们就是Z、c、s,它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！老师相机
4、板书课题：（z c s）,老师领读课题，学生跟读。【设计意图：孩子们在生动的情境中复习旧知，在老师富有挑战性的语言中走进新课程， 学习起来一定会很轻松的。】二、学习新知z、C、S1 .看图说话。课件出示2:老师提问：这是什么地方？小动物们在做什么？预设1：这是森林学校。预设2：穿着紫色衣服的小熊老师在教刺猬们写字母“z。三只刺猬在上课，学的是字母“z。预设3：叶子上一条蚕在吐丝。2 .教学z c、s的发音。（1）学习z的发音。老师指导：今天，我们来认识一个新的声母宝宝z。我们把“紫色的“紫读得 轻一些，短一些就是声母z的读音。你能试着读一读这个字母吗？学生试读。课件出示3:老师指导：同学们可以
5、借助“紫的音来学习字母“z的读音，注意读得轻些短些就 是“z的音了。讲解发音要领。老师范读“z，学生观察老师发音的口形。学生练读Z,体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母C,老师相机指导。老师指导：我们也可以用儿歌来记：“紫色衣服ZZZ。 (学生跟读)(2)学习c的发音。课件出示4:老师过渡：你能在图中找到字母c吗？老师指导：把“刺猬的“刺读得轻一些，短一些就是声母c的读音。讲解发音要 领。老师范读：请你认真听并观察老师发音的口形。学生练读c,体会发音要领。同桌互读、指名读、开火车读声母c,老师相机指导。老师指导：我们也可以用儿歌来记：“小小刺猬ccc。 (学生跟读)(3)学习s的发音。
6、老师过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？引导学生开展小组合作，运用学习前两个声母的方法和步骤自学声母s的发音，老师 巡视指导。课件出示5:老师引导：下面，我们一起来读一读这三个声母吧。课件出示6:3 .教学z、c、s字母的形。老师提问：同学们，如今我们来观察声母宝宝z、c、s的形，请大家仔细观察插图，谁 有好的方法记住它？课件出示7:预设1：字母z像数字2。预设2：字母“c像个半圆。老师过渡：那么，我们来编儿歌记一记吧。课件出示8-10:老师过渡：我们还可以编手指操来记忆哦，请大家跟我一起做吧。【设计意图：利用儿歌、手指操等多种学生喜欢的形式，帮助学生更好的记忆字母z、c、 S的形。】4 .书
7、写指导，标准书写。老师过渡：三个声母宝宝玩了这么久，想要回家了。同学们观察一下，看看这三个字母 在写的时候有什么一样的地方？预设1：都是在中格。预设2：都是一笔写成。老师引导：右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师，我们一起把三个声母宝宝送回家。“z书写时要注意两横长度一样。“c书写时要注意上顶格。“s 一笔写成，占中格， 课件出示13-15:老师板书：（z C S）,学生书空。老师过渡：如今请同学们，在本子上把每个字母各写3遍。写字时注意做到三个一。老师巡视指导，展示书写工整、认真的作业。三、学习整体认读音节zi、ci、si老师过渡：今天z、c、s把它们的好朋友带来了。瞧，我们和它们交个朋友吧！课
8、件出示16:老师引导：如今我来读出它们的名字，你们来听一听，它们和z、C、S的读音一样吗？ 预设：有些一样，又有些不一样。老师提问：谁能说一说有什么区别呢？预设：z c、s读音轻短，zi、ci si读音又响又长。课件出示17:老师引导：说得很好，如今老师再来读一读，请你认真听一听。提出要求：如今请你自己读一读，然后读给同桌听。老师过渡：如今我们来做“比谁反映快的游戏吧。（出示卡片，学生抢答。）【设计意图：将整体认读音节zi、ci、si与声母z、c、s在比照中教学，学生更容易掌 握。】老师提示：zi ci、si和yi wu yu 一样，是整体认读音节，可直接给汉字注音，不 拼读。老师追问：zi、
9、ci、si带上腔调你还会读吗？试着读一读，再读给同桌听一听。课件出示18:老师过渡：如今请你跟我读一读。老师提示：注意标调时要去掉i上面的点哦。如今我们开火车读一读吧！老师过渡：最后我们来猜一个谜语吧，读完后你能猜出谜底是什么吗？课件出示19:预设：茄子。【设计意困：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边 读小韵文，开展了学生的语言才能，做到了阅读与拼音同步开展。】四、布置作业1 .把声母z、c、s每个写一行。2 .把今天学的整体认读音节读给家长听第二课时【课时目的】L正确拼读z, c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。3 .借助讲音，正确认读“字、词语、句子 3个词
10、语，认识“学、词、语、句、于 5个 生字。3.正确朗读儿歌?过桥？。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣老师过渡：上节课我们认识了三位新朋友z、c、s,这节课又有三位朋友想和z、c、s 交朋友，我们来看看是谁吧。课件出示20:二、学习两拼音节老师过渡：如今，它们要和声母z、c、s做好朋友了，看看你还认识它们吗？课件出示21:提出要求：请你先试着自己读一读，然后读给同桌听。老师板书：(zd ze zu ca co cu sa se su)o老师提问：如今谁来当小老师，带着大家一起读一读？(老师相机指导)老师过渡：如今我们把这些音节放到词语中读一读，比一比看谁读得又准又快！读对了奖励一朵小红花哦。课
11、件出示22:三、学习三拼音节老师过渡：同学们两拼音节读得很好，如今我们增加些难度，看一看你能正确拼读三拼 音节吗？课件出示23:老师范读：z-u-6-*zuo,学生跟读。课件出示24:老师指导：读三拼音节时要牢记口诀。如今，请自己拼读其余两个三拼音节，然后同桌 互读。老师板书：（zu6 cud sud）老师过渡：谁来当小老师教读其它三拼音节？读对了，跟你读，读错了，教你读。开火车读，男生女生比赛读。老师过渡：我们还可以通过做动作的方法来记住这两个三拼音节，请大家跟我一起读。课件出示25:设计意图：在情境中拼读音节，激发学生学习的热情。借助多种形式的拼读，稳固音 节的拼读。四、联络生活，学习字词
12、句老师过渡：同学们，我们之前认识了很多字，这个字你认识吗？老师出示“字的卡片，指名认读生字“字和整体认读音节zi。老师质疑：你在哪里见过“学这个“字 ？除了 “学生”这个词语，”学还能 组成哪些“词语？预设：在学校大门口见过“学这个字，“学还可以组成词语“学校。老师相机板书：（词 语句 子）。老师提问：你能用“学生这个词语说一个“句子吗？预设：我是小学生。老师总结：“学生 ”学校这是“词语（出示卡片“词语），“我是小学生。这 是句子。（出示卡片“句子）老师过渡：“词语”句子。其中，“词、子都是平舌音，“子这个字，在词语“句 子中读轻声，是一个后缀，我们还可以给它组成词语“桌子，房子。学生自由拼
13、读、跟读、指名拼读词语。老师引导：如今你能准确认识这五个生字了吗？我们来抢答吧。课件出示26:五、朗读儿歌，拼读音节1 .老师过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌。请你先自己读一读，把 红色的音节和读不准音节的圈出来。课件出示27:老师范读，学生听准字音。指名拼读学过的音节：si zud cud02 .老师提问：读一读，说一说：什么像小桥？预设：一排等号像小桥。老师追问：怎样才能过桥？预设：做对题就过桥。老师过渡：如今跟着老师一起拍着手读一读吧！如今请大家以小组为单位练习朗读儿 歌，并尝试加上动作。老师提示多音字，师生一起拍手读。设计意图：把朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生一
14、边学拼音，一边读小韵文， 开展了学生的语言才能，促进了阅读与拼音同步开展。六、布置作业1 .和家长一起拍手读儿歌?过桥？。2 .“摘苹果”游戏，读对了苹果才能摘下来呀！【设计意图：游戏中区分声母和整体认读音节，稳固带调的整体认读音节，既激发了学 生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联络，培养了学生的语言才能。】七、板书设计7 z c sza ze zu zuoca ce cucudsa se susud字词语句子【教学反思】本课从新课程教学理念出发，根据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点，给孩 子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼音，增加了学 习的兴
15、趣性，也进步了目的的达成度。学生在我的引导下联络声母的音形和图画，创编了记 忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母Z、C、S,同时又调动了学生的学习兴趣， 培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。课堂随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地 结合，这也是老师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。【课后作业设计】第一课时1 .比一比，看谁拼得快。Z-U ( )C-( )z-a ( )c-u-6( ).看图连一连。ci weige zisi guay第二课时1.拼一拼，连一连。我是小学 生。我六岁了。tu sixlyifu % JU Z12.在正确的下面画“ J。(shi si) ji(zi zhi) ji参考答案：1 .zu c6 za cud2 - y ci wei1.OD产荀ju zicd bo li2. si za zi ca(zha zd) ji(ca cha) xi第一课时ge zisi gua第二课时如小 1产,学、j我六岁了.tu sixiylfu