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1、?z c s?教学反思?z c s?是第二单元的三个声母和三个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色 衣服的狗熊老师，在黑板前写字母“Z，”紫提示Z的音，字母提示Z的形。三只小 刺猬坐着听讲，认真地练写字母Z、C、S，“刺猬的刺提示C的音，刺猬的样子提示C 的形。蚕在蚕叶上吐丝，“丝提示S的音，丝的样子提示S的形。第二局部是声母Z、C、S 与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母。组成的三拼音节，以及带调的整体认 读音节。第三局部是“字、词语、句子三个词语，其中“字、词、语、句、子是本课要 认的生字。左边图上分列三行，第一行写着“学，第二行写着“学生，第三行写着“我 是小学生。第
2、四局部是儿歌?过桥?。第五局部是本课要求会认的生字，要求书写字母z、c、 s的笔顺以及在四线三格中的位置。教学重点为声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼 音节的正确拼读。带调整体认读音节的认读。带调三拼音节的正确拼读。上完课后，教学效 果感觉良好，也有许多的感受、体会。回忆整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目的，我获得了以下效果：两拼音节对于学生来说已经不再困难，为激发学生的学习主动性和积极性，引导学生先 自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读练习时学生能联络熟悉的汉字如: 祖国（zti）,来帮助识记字音。二、成功之处1 .读准音。老师通过示范朗读引导学生体
3、会z、C、S的发音方法：舌尖一定要向前平伸, 抵住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音，声母z、C、S要读得轻短些，整体认读音节zi、 ci、si要读得长些、响亮些。引导学生反复练习。体会，掌握发音要领。2 .三拼音节。先让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着拼读、带读。 虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，老师有重点地指导好带调拼读， 然后请同桌互读评议对可以独立拼读的学生要给予鼓励，对合作较好的同桌及时表扬，努力 培养学生自主合作的才能，老师还采取编顺口溜的方式，学生在愉快的气氛中稳固音节。带 调的整体认读音节，老师再次引导学生标调时i上面的点要去掉。引导学生编儿歌识记整体 认读音节，如，紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。3 .识记字形时，引导学生边做手指操边发音，利于学生识记字形。三、缺乏之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对声母和整体认读音节的学习，但是反观整节课堂, 在教学理论中还是有一些遗憾：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。四、改良措施假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、 小组合作读等形式练习拼读，进步课堂效率，增强学生学习积极性。