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1、我与名师的差距在哪里？ 一一读名师怎样观察课堂一一小学数学卷有感观看课堂，是老师专业素养的重要组成部分。最近拜读了教育专 著名师怎样观看课堂一一学校数学卷，我边读边感叹于名师 们挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精 彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的沟通？是师生澎湃的激 情？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精致的课 件？读完这本书，我仿佛与仰慕以久的张齐华、邱学华、钱守旺等数 学名师进行了一次深层次的对话，感受着名师布满爱意、诗意和 创意的魅力课堂，赞叹于名师超群娴熟的课堂艺术和独具魅力的 教学才智，佩服着名师们那理性的思索、深化浅出的剖析、高瞻 远瞩的目光、才智
2、的火花原来自己与名师们的差距竟然是一 一对于课堂的观看。一、“好课标准”的是什么？这一版块以好课是从心灵深处流淌出来的、数学课堂教学的 “三字”、“十二条”、什么是新课程背景下的一节好课、把 握教学要素.优效数学活动一一我的数学教学观、课堂一一同 学放飞心灵的天空5篇文章教我们评判什么是一节好课，让我 了解名师是如何理解“什么是一节好课:其中给我感受最深的 是一当我们总是留恋、感叹于优秀老师挥洒自如的课堂风范和教学艺 术，对它深深折服，并试图将其“原样”复制，让这份精湛和美 感同样绽放于自己的课堂中。然而，很多类似的努力往往都以失 败而告终。张齐华老师在好课是从心灵深处流淌出来的深化 浅出地阐
3、明白他的观点：“一堂好课，应当是数学老师全部数学 素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课 是从心灵深处流淌出来的张老师的话，让我明白了其中的缘 由：撇开优秀老师精湛的教学技巧、技术、才智难以简洁“克隆” 之外，更深层的问题是堂胜利的课，往往不是老师教学技艺与技巧的简洁叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、阅历、 技巧、才智、共性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然 勃发与流淌。在某种意义上说，优秀的课堂其实并不完全具备“可 分析性”、“可解剖性:由于它本身是一个不行拆分的整体，是 执教者众多优秀品质通过无形的整合后，由内而外散发出来的。 也就是张老师在文中所提及的数学老师“
4、全部数学素养”。这让 我明白了：要提高数学教学的境界，应从全面提高老师自身的素 养做起，这样才能“厚积而薄发。正如张老师所说：“好课是从 心灵深处流淌出来的。既然如此，那么，与其站在这股清泉的最 下游，坐以赏其奇妙的泉姿与乐音，倒不如溯其流而上，去其源 头活水处，领会其最初的姿势与原动力。只有在那里，我们才能 撇开一切外在的干扰因素，触摸到最真实、最本色的风景J 邱学华老师在数学课堂教学的“三字”、“十二条”中谈到 对于“好课”的观点一一“三字”、十二条二“三字”即“趣”、 “实”、“活“趣”即好玩，让同学喜爱；“实”即扎实，要 让同学扎扎实实地学好基础学问和基本技能；“活”即课堂气氛 活，同
5、学思维活。“十二条”即：（1）及早出示课题，提出教学 目标；（2）尽快打开课本，引导同学学习；（3）激发学习爱好, 活跃课堂气氛；（4）先让同学尝试，鼓舞制造精神；（6）强调主 动参加，摆正主体地位；（6）允许同学提问，进展同学思维；（7） 组织同学争论，增加合作意识；（8）老师掌握讲话时间，多留练 习时间；（9）准时反馈订正，练习当堂处理；（10）加强动手操 作，运用现代手段；（11）内容不要太多，把握教学节奏；（12） 实施分层教学，留意因材施教。反观我们的教学，要真正同时落 实这“三字”“十二条”，除了有这一意识之外，更应在全面了解 同学、教材上下功夫，更应在课堂教学的设计上下功夫。这样
6、， 课堂才好玩，只有课堂好玩，才能做到实在，才能激活思维；同 学获得学问，取得胜利之后，又会对学习产生爱好。二、我们该怎样“问诊课堂”？这一版块以当前学校数学课堂教学误区剖析、从教材到学材 的构想、让错误价值最大化、对教材患病“冷”遇的“热” 思索、数学课堂教学应处理好的几个关系、教学时尚与教学 共性化、从苏步青的题词谈起5篇文章教我们如何查找教学 设计的不足，引导我们走出教学误区。读完这一版块我更坚决了 我对数学教学目标的理解一一努力引导同学用数学思想、方法分 析问题和解决问题，使全部的同学都有一双能用数学视角观看世 界的眼睛，同时又有一个能用数学思索的头脑。徐斌老师将“情境创设为哪般“、“
7、调动乐观性是教学目的吗？ ”、 “生活味数学味”、“合作沟通=小组学习吗？ ”、“算法多样化 还是形式化”、“活动越多越好吗？ ”等我们老师日常“崇拜”并“争议”着的问题，从详细案例入手，理论联系实际，深化浅出 地进行了论述，使我对这些问题的熟悉渐渐趋于清楚。三、“数学之道”为哪般？这一版块有众多的优秀数学老师带领我从数学是什么、同学 需要什么样的“数学”、数学教学是一门制造性的艺术、让 同学在愉悦和谐的环境中乐观主动、全面进展、如何诠释和演 绎人本数学、回归本原：数学教学的真正追寻、追寻布满才 智的数学教学、数字美，算式美，图形美、数学，还是那个 数学、用文化润泽教学课堂、让数学课堂教学成为
8、动态生成 的过程、以反思的方式转变我的教育生活等角度熟悉和理解 数学，告知我这就是设计并开展“课堂教学”的理论基础。其中， 名师的经典语录让我留下了深深的印象，让我们一起来回顾一下: 夏青峰老师说：“在关注数学事实的同时，更应关注孩子的数学 阅历。让数学从静态走向动态，从客观走向主观相结合” 华应龙老师说：“在教学中讨论同学，在探究中感悟课堂，在实 践中反思问题，在思索中生成才智。”朱德江老师说:“我愿用我的一生，去追寻布满才智的数学教学，去追赶才智教学之梦。”贲友林老师说：“行动、反思，让我们的教育生活多了激情，多 了才智，多了艺术，多了制造。反思，连接着现实与抱负，关注 现实，指导将来。反
9、思，让我们成为关注自己的人，成为自己想 做的人J四、如何“观课品课” ？在这一版块里，批判与建设一一学校数学课堂观看与思索、案 例讨论之讨论、应去除什么样的“喧闹”一一冷观数学课堂、 充分与深刻一一数学课堂对话的导航灯、如何让同学体验数 学学习、例谈学校数学教学中教材的处理艺术、才智和人格 在数学活动中生成一一从教学“三角形边的关系”谈起、让同 学在“触摸”中学习学问给了我许多启示。特殊是张兴华老师 在重提数学教学心理学一文中论述了数学教学中消失的一些 现象、问题与同学心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如 何依据心理学学问设计和指导我们的日常教学，这就是我们日常 “观课品课”中应当着眼的一
10、个重要方面。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名 师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在 “实践一一反思一一再实践一一再反思”螺旋式上升中实现专业 成长。从叶教授的话中，我感受到，老师工作的压力，老师不单 每天重复教学，最重要擅长总结教学阅历，只有坚持不懈地反思 教学成果，讨论教学质量，把理论与实践不断相结合，从教学中 精益求精，才能达到“有效教学”，向“名师”水平靠近一步。就像张齐华老师说的那样“好课是从心灵深处流淌出来的，是老 师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学影响力的才 智”。“书中自有颜如玉在读书中让我一每天变得充实，一每天领 悟了教育的真谛，一每天感受着教育的神圣读书，真的会使 我们的人生收获一份真实而奇异的漂亮。