《小学部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学部编版二年级语文上册《狐狸分奶酪》教案.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题22.狐狸分奶酪总课时2使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）1 .认识12个生字。2 .会写“奶” “始” “吵”等8个生字。3 .准确、流利地朗读课文，能够复述课文。二、教学重难点分析教学重点L准确、流利地朗读课文。2.理解课文内容。教学重点1.8个生字的书写。2.复述课文。三、教学策略选择（教法、学法）朗读法，演示法，情景教学法，情感教学法。四、教学资源准备布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。五、教学过程第1课时一、课题导入，引出新课。1 .板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。2 .上节课我们学习了狐假虎威的故事，谁来说说通过学习你认为狐
2、狸 有什么特点？3 .今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。二、随文识字，初步感知。L再次齐读课题，提问：课题中有一个我们的生字朋友，它是谁？（奶）4 .有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字？注意：“奶”字对比记忆，重点强调。5 .细讲“奶”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察两个生字在田指名读，思考：狐狸为什么这么说？他为什么“笑着说”，这是怎 样的笑？三、指导书写指导书写本课剩下的6个生字“始、仔、急、咬、第、公”。1 .课件出示字的笔顺，学生跟着书空。2 .教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构，重点讲解“急” “第” 两个字： “急”和“第”都是上下结构的字。 强
3、调：“急”的部 首在下面，是“心”；书写时上窄长，下宽扁。 “第”的部首在 上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整 个字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。3 .教师范写，学生认真观察。4.学生临写。5.反馈交流，展示评议。四、总结全文，深入主题.想一想，狐狸为什么能轻而易举地把整块奶酪都吃光了。1 .狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。你同 意狐狸的说法吗？如果你是小熊，你会怎么做？狐狸分奶酪教学目标知识与技能.认识本课13个生字，会写8个生字。1 .分角色朗读课文，知道狐狸是怎样分奶酪的。2 .读懂故事中狐狸做了什么事，能用关键词概
4、括故事中狐狸的品性。情感态度与价值观能够分辨好坏对错，懂得做事要公平合理、过分斤斤计较反而会失去更多的道理。教学重难点.识字、写字。分角色朗读课文。1 .体会狐狸狡猾、贪吃的特点，深入理解文章最后一句话反映的道理。教学课时2课时第一课时一、导入新课.播放动画视频乌鸦和狐狸，让学生观赏。1 .刚刚的动画视频好看吗？有哪个同学能说说动画中讲的是什么故事？（学生举手回 答）同学们讲得真好。今天我们也来学习一个和狐狸有关的故事。二、范读课文.师范读课文，要求学生一边听，一边思考问题。（出示课件） 课文讲了谁和谁之间发生的故事？他们之间发生了一件什么事情？1 .要求学生听准生字的读音。把认读不清的字标出
5、来，多读几遍。三、指导学生初读课文.学生自读课文。师：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这 一课的几个自然段标出来。1 .指名学生分段朗读课文。想一想：（出示课件）（1）狐狸给两只小熊分了几次奶酪？（2）最后分奶酪的结果是什么？四、教学生字、词.要求读准字音，认清字形。（1）后鼻音：帮、嚷、剩、整。（2）三拼音节：捡、俩、瞧、便。（3）重点指导：“俩”读lid,注意与“两”区别。1 .读准词语。奶酪开始拌嘴仔细第一剩下公平.用生字练习组词。五、再读课文，整体感知.齐读课文，要求读准字音，读得流利。1 .老师范读，指导读出狐狸和两只小熊说话时各自的语气。2 .
6、分组，分角色进行朗读，并评出最佳朗读小组。3 .梳理课文段落，总结课文主要内容。（这篇课文讲一只狐狸为两只小熊分奶酪，结果把奶酪吃得一点儿也不剩的故事。）（1）小家伙们你们吵什么呀（2）这事好办我来帮你们分吧第二课时一、整体复习师：上节课我们认识了一只狐狸和两只小熊，在它们身上发生了什么故事呢？生：狐狸为熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。二、细读课文，深入理解.读第1自然段。（1）一开始，两只小熊捡到奶酪时是怎样的心情？（高兴极了）（2）后来，他们为什么拌起嘴来了？（他们不知道怎么分这块奶酪）（3）你们觉得应该怎样分这块奶酪？（学生自由回答）过渡：我们来看看狐狸是怎样为他们俩分奶酪的。1 .读第36
7、自然段。（1）指名三个同学分角色朗读这四段话。（2）思考：狐狸是怎样为小哥俩分奶酪的，小哥俩满意吗？为什么？（不满意，因为分得不匀）（3）狐狸第一次分得不匀，那该怎么办呢？2 .读第79自然段。（1）学生分小组读。（2）根据上面的方法自由讨论。狐狸是怎样分奶酪的？（在大的这半块上咬了一口）狐狸有把奶酪分好吗？（没有，他最后把奶酪吃光了）小哥俩都说了什么？（出示课文中的句子）.读第10. 11自然段。（1）指名学生读第10、11自然段，指导读出两只小熊生气的语气，以及狐狸狡猾得意 的语气。（2）两只小熊为什么生气？（整块奶酪都被狐狸吃光了）（3）你觉得狐狸的话对吗？为什么？3 .总结讨论。（1）
8、狐狸为两只小熊分奶酪的结果是把整块奶酪吃光了，你觉得狐狸的做法对吗？为 什么？（2）在狐狸为两只小熊分奶酪的时候，两只小熊一直都在说对方的半块又大了一点儿, 你觉得他们的做法对吗？（3）如果让你来为两只小熊分奶酪，你会怎么分呢？三、指导书写.师：这节课我们要学写8个生字：奶始吵仔急咬第公.师：谁来读读它们？指名读，齐读。1 .仔细观察，说说你的发现。2 .重点指导：奶：“女”字旁起笔是撇点，横笔要短一点；“乃”字要先写横折折折钩。3 .学生练写，老师巡视并做细节指导。字格中的占位。4 .教师范写，学生描红、临写。5 .教师巡视、指导。教师：结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生
9、字新 朋友吧。6 .学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标 画出生字。7 .白板出示生字、词语，加拼音指名领读去拼音，开火车读指名同学领读，抽查点名读，字词过关。8 .把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？指名同学读。9 .小组交流课文大致将了什么内容。派代表举手说一说。三、细读课文，理解内容（一）学习第一自然段。1 .指名同学分别读第一自然段。提问：从他的朗读中你知道了什么？（引导同学用自己的话说故事背景）2 .提问：本段有没有你不太理解的词语。3 .教师讲解“拌嘴”。4 .指导朗读：“高兴极了”重读。教师示范。（指名同学，多次练习）（二）学习第二、三、四自然段
10、1 .指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然 段讲了什么。（指名同学回答，及时点评、奖励）2 .指导朗读：师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。指名同 学朗读，及时点评。（三）学习第五到八自然段L指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。2 .用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗？从课文中找一 找。3 .你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？如果是你，你会怎么分？（小组讨论，派代表发言）4 、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。第二课时一、复习导入新课1 .出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。2 .指名同学朗读课文。二、观察生字，指导书写1
11、.出示上节课没有讲完的要求会写的生字：急、咬、第、公等。（根据教学实际随机调控）2 .指导学生观察生字字形在田字格中的位置。3 .教师范写。4 .组织学生自由练习书写，教师巡视。5 .组织全班展示。三、总结提问，引出下文1 ,上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们 了解到了哪些内容呢？用你自己的话说给大家听。2 .请同学们自由朗读第九到十一自然段。同桌之间用自己的话说一说这部 分讲了什么内容。（指名同学说）3 .小组讨论：“你可真会分”是在夸狐狸吗？小组讨论，派代表发言。4 .狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？5 .思考：狐狸说的话你同意吗？ “我分得很公平
12、，你们谁也没多吃一口， 谁也没少吃一 口7 .如果你是小熊你会对狐狸说什么？8 .如果你是小熊你会怎么做？9 .通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？同桌之间相互交 流。（指名同学回答，教师适时点评、引导）10 .分角色朗读课文，表演。四、回顾课文，尝试复述1 .请同学们用自己喜欢的方式读课文。2 .引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答3 .课件出示每一部分相对应的画面4 .同桌相互练习尝试复述课文。5 .指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。五、总结全文，布置作业。L师小结：通过本节课的学习，我们又知道了一个关于狐狸的故事。6 .课后请把这个故事讲给伙伴听板书设
13、计22.狐狸分奶酪22狐狸分奶酪教学目标1 .认识12个生字；会写8个生字。（重点）2 .分角色朗读课文。（重点）3 .理解课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的 道理。（难点）课前准备1 .相关课件以及生字词的卡片。（教师）2 .搜集相关民间故事。（教师）3 .自学生字，自主朗读课文。（学生）课时安排2课时。第一课时一、质疑导入，激发兴趣同学们，大家读过许多有关狐狸的故事，狐狸给大家留下什么影响？这 节课我们一起来学习一篇匈牙利的民间故事狐狸分奶酪。（老师板 书课题：狐狸分奶酪）1 .学习“奶” “酪”两个字。强调“酪”的读音是1G。，不要读成ndo。注意“奶”的右半部分是两
14、笔写成的，第一笔是横折折折钩。指导学生书写“奶”字，并组词。2 .教师出示图片简单介绍“奶酪”一一用牛、羊等的奶汁做成的半凝 固食品。3 .齐读课题，读准“酪”。4 .狐狸是怎么分的奶酪？他给谁分奶酪？奶酪分得公平吗？二、初读课文，了解大意1 .教师范读课文，学生注意听准字音以及长句的停顿。2 .同学们自由练读课文，标出自然段序号。（教师随机纠正和帮助有困 难的同学。）3 .指名按自然段读课文，思考：这篇课文讲了一件什么事？三、精读课文，随文识字过渡：这个故事是怎么发生的呢？（一）学习第1自然段。L学生自由读，然后指名读。4 .说一说故事的起因一一小熊兄弟俩为了分一块捡到的奶酪，拌起嘴 来。5
15、 .认读“捡”“俩”“始”“拌”。“捡”“拌”：与“脸”“胖”换偏旁识记，本义都与手有关，所以部首是“才”。理解“拌嘴”是 吵嘴的意思。 强调“始”是翘舌音；“俩”的准确读音是lid,要 与“两”区分开。用“始”组词，让学生读一读，记一记。6 .小组交流：本来捡到奶酪是件让人高兴的事，为什么兄弟俩会拌起 嘴来？他们可能会说些什么？7 .小组汇报。8 .指导朗读，要读出捡到奶酪时高兴，为了怎么分拌嘴生气的语气。（二）学习第25自然段。过渡：为了不让对方多吃一点奶酪，小熊兄弟俩吵了起来，吵架声引 来了谁？他是怎么说，又是怎么做的呢？1 .自由读25自然段，用“”画出狐狸说的话，并圈出狐狸的动 作。
16、2 .小组交流。3 .小组汇报。预设： 狐狸说的话：“小家伙们，你们吵什么呀？ ” “这事好办，我来帮你们分吧！”狐狸的动作：跑、问、笑、拿、掰。4 .为什么狐狸是“跑”过来“问” ？他心里会想什么？5 .指导朗读狐狸说的第一句话。（读出狐狸假装亲近的感觉。）学习“吵”字。（1）理解“吵”字为什么部首是“口”，说一说怎么 记字形。观察后尝试书写。强调“要写得小一些，写在左上格，右半部 分“少”的最后一笔撇耍穿过竖中线。6 .当狐狸知道小熊兄弟俩是为了分奶酪吵嘴之后，狐狸又说了什么？ （指名读）7,说这句话时，狐狸为什么“笑”？8 .指导朗读狐狸说的第二句话。（读出他胸有成竹的样子）认读“帮”字
17、，学生组词后，让学生读一读，记一记，并选择一个词 语说一句话。9 .狐狸是真的帮小熊兄弟俩分奶酪吗？他接下来做了两个动作一一“拿”“掰”，你觉得他会怎么“掰”奶酪呢？10 .指导朗读第25自然段。四、课后小结，激发探究这节课我们扫清了字词障碍，了解了课文大意，学习了文章的前五个 自然段，了解了主耍内容：狐狸知道小熊兄弟俩为分奶酪拌嘴，主动来帮 助他们分奶酪。那么，狐狸把奶酪分得公平吗？下节课我们继续来学习。第二课时一、巩固旧知，激趣导入1 .出示生字卡片，随机点名认读并组词。2 .认读带有生字的词语并选择自己喜欢的词语说一句话。奶粉乳酪捡到兄弟俩始终拌嘴争吵帮忙3 .狐狸把小熊兄弟俩捡到的奶酪
18、分好了吗？他分得公平吗？这节课我 们就继续来学习狐狸分奶酪这一课。二、抓住主线，朗读感悟1 .狐狸帮小熊兄弟俩分好奶酪了吗？你从课文的哪些句子知道的？(1)自由读第611自然段，思考教师提出的问题。预设：A.没有！我是从“咬着咬着，奶酪全被他吃光了，一点儿也没剩下” 这句话看出来的。B.没有！我是从“整块奶酪都被你吃光了！”这句话知道的。认读生字“剩”“整”，理解“一点儿也没剩下”和“整块”。指导朗读第9自然段最后一句话和第10自然段。(读出无奈和小熊 兄弟俩生气的语气)2 .学习第69自然段。过渡：整块奶酪都被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？(1)自由读第69自然段(2)认读“嚷”字，与喊、叫区分，理解两个“嚷”的意思。(3)指导朗读小熊兄弟俩的话。(4)听了小熊兄弟俩的嚷叫，狐狸是怎么说、怎么做的呢？(指名读第7和第9自然段)(5)小组合作，利用学具“奶酪”(圆纸板)演示狐狸分奶酪的过程。(6)用自己的话说一说狐狸是怎样分奶酪的。(7)指导分角色朗读。(8)指名到前面分角色朗读表演。3.学习最后一个自然段。过渡：狐狸把整块奶酪都吃光了，他是怎么说的呢？(1)齐读。(2)随文识记“整”。