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1、部编版二年级上册狐狸分奶酪语文教案部编版二年级语文上册狐狸分奶酪教案设计 部编版二年级语文上册狐狸分奶酪教案设计 教学目标： 1、会相识捡、酷、俩、始等18个新字，会写奶、吵、急、第等8个生字。 2、读懂故事中狐狸做了什么事。 3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。 4、能分角色演一演这个故事。 教学过程： 第一课时 一、导入谈话激发爱好 1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告知我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？(狡猾) 出示：高洪波写的小诗我喜爱你，狐狸。 2、今日我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)狐狸分奶酪、狐狸和
2、马、狐狸孵蛋、瞎眼狐清窝。 二、走进故事感悟道理 1、我们先来学习狐狸分奶酪 (1)这篇课文讲了狐狸干了什么事？ (2)再次默读课文，边读边想：这是一只怎样的狐狸。 (3)你从文章的什么地方看出来的？ (4)指导朗读 2、让我们回顾一下是怎么阅读狐狸分奶酪这篇故事的内容。 3、让我们采纳刚才的阅读方法接着阅读后三篇(小组合作学习完成题单) 4、简洁汇报： (1)狐狸和马-聪慧的狐狸 (2)狐狸孵蛋-和善的狐狸 (3)瞎眼狐清窝-慈祥的狐狸 三、走出故事总结特点 1、狐狸和马、狐狸孵蛋这两篇文章是什么类型的文章(童话) 2、童话的特点： (1)拟人化描写 (2)想象丰富 (3)好玩有理 3、学生
3、齐读高洪波的小诗我喜爱你，狐狸。 四、总结收获布置小练笔 今日我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事，感受了狐狸 可爱、和善、聪慧和慈祥。这些故事一部分来自民间流传的，一部分是作家创作的，但这些故事都来源于生活，假如你想写一个狐狸，你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢？下课后，自己编一个关于狐狸的故事，老师期盼着 五、举荐阅读拓展提升 中国童话大师经典丛书 板书设计 故事中的狐狸 狡猾 聪慧 和善 慈祥 其次课时 一、复习引入。 通过上节课的学习，想一想这是一只怎样的狐狸？ 二、检查学习生字。 1、仔细读一读课文，圈画出课后生字和新词，在组内相互检查。 2、小组展示学习。 3、全班沟通。 三、学习词语
4、起先起始始终便利便利便于 四、指导书写 1、细致视察课后生字，找出难写的生字。 2、指名说说难写的生字。 3、练习组词。 4、老师示范。 5、学生练习。 五、作业 1、生字词语抄写。 2、完成练习册。 人教版小学二年级上册语文狐狸分奶酪教案 人教版小学二年级上册语文狐狸分奶酪教案 课题 狐狸分奶酪 课型 新授课 设计说明 我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸原委是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟安排奶酪的，帮助学生认清晰狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。 学前打算 1.制作多媒体课件。（老师） 2.自读课文，自学生字词
5、。（学生） 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认12个生字；会写8个字；驾驭多音字“俩、便、结”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 学习重点 学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。 学前打算 1.制作多媒体课件。（老师） 2.自读课文，自学生字词。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟） 1.创设情境，导入新课。 2.板书课题。 1.学生齐读课题。 2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？ 二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟） 1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。 （1）自由朗读课文，圈画生字。 （2）
6、依据课本上的读音读生字，多读几遍。 （3）和同学一起分自然段朗读课文。 2.检查初读课文。 （1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。 （2）齐读，开火车读。 （3）赛读。 1.自读课文，圈画生字，自学生字词。 2.和同学分读课文。 3.学习生字，生字竞赛。 1.我会拼法词语。 ninikish （）（） zhnchozx （）（） zhojyozh （）（） dynpn （）（） 2.我会读。 哥哥起先这时过来 怎么细致公允 三、自读课文，感知内容。（用时：20分钟） 1.引导学生分角色朗读课文。 2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思索问题： （1）这篇课文写了几个人物？ （2
7、）用自己的话讲解并描述狐狸分奶酪的过程。 （3）启发学生思索狐狸分奶酪时的心理活动。 1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。 2.与同学探讨下这种分奶酪的方法不妥在哪里? 3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。 3.我会给多音字组词。 四、巩固生字，布置作业。（用时：5分钟） 1.总结本课学习的内容，巩固本课所应当驾驭书写的生字词。 2.布置作业。 1.学生间相互沟通本课学习所得。 2.完成老师布置的作业。 4.选字组词。 始治 （）理开（） 急忘 （）忙遗（）教 教学反思 1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在详细的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。 2.写字是低年级教学的
8、难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字，进行了细致地指导，但学生写的还是不尽如人意，对于这一类字，还须要进一步指导和巩固。 其次课时 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生理解文章的中心思想。 学习重点 在理解全文的基础上分角色表演课文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的欢乐，增加孩子们的阅读爱好与朗读实力。 学前打算 制作多媒体课件。（老师） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟） 1.课件出示生字词，认读。 2.请学生用自己的话复述课文内容。 3.导入新课。 1.认读生字词。 2.学生
9、回顾课文内容。 5.狐狸分奶酪这则童话故事的起因是_,过程是_,结果是_。 二、精读课文。（用时：25分钟） 1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。 2.留意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的悲观与生气。 1.分角色表演课文故事，留意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。 2.全班评议，指出不足和表演得好的地方。 6.我想对那只狐狸说：“_。” 我还想对熊兄弟俩说：“_。” 三、总结课文，感悟拓展。（用时：10分钟） 1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。 2.狐狸说他分得很公允，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做?
10、 1.朗读课文。 2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学探讨后再进行全班沟通。 7.续写故事。 _ 板书设计 教学反思 本课语言形象生动，课堂上学生朗读的主动性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培育了学生的语感，同时也为表演故事作了铺垫。在学生朗读的基础上，指导学生演故事，学生热忱高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经走进了故事中。在充溢情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。 小学语文二年级上册狐狸分奶酪教案设计 小学语文二年级上册狐狸分奶酪教案设计 教学目标： 1.相识“酪、捡”等12个生字;会写“奶、始、吵、咬”4个字。 2.图文结合、联系生活实际，了解“奶
11、酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思;联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。 3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。 教学过程： 一、旧知引入，揭示课题，激起爱好 1.由学生已知的童话故事引入，引出“狐狸”，并正音。 2.请学生谈谈对狐狸的印象。 3.出示“奶酪”，正音，猜猜“奶酪”是什么。老师简介“奶酪”。 4.齐读课题。 二、初读课文，认读生字，读好长句 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.再读课文，边读边圈出难读的字，读给同桌听。 3.认读词语，随机正音。 （1）出示词卡，请生领读。（捡到、小哥儿俩、起先、拌起嘴、帮助、嚷着、瞧了瞧、便利、结果、剩下、整块。）
12、 （2）请学生提出不理解的词语，在黑板一侧板贴出示，学课文同时解决这些词义。预设：小哥儿俩、拌起嘴、嚷着。 4.长句练读，把句子读正确、读通顺。 （1）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，兴奋极了。 （2）可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩起先拌起嘴来。 三、了解课文内容，想象情境，分角色朗读 1.请学生说一说课文讲了一件什么事情。 2.出示第一自然段。 （1）自由读第一自然段，说说读懂了什么。 （2）发觉熊哥哥和熊弟弟的心情。请学生说说它俩为何事而兴奋，随机朗读第一句。 （3）请学生发觉后来它俩心情的改变，说说发生了什么事情。 （4）教学“拌”字。可联系下文狐狸问：“你们吵什么呀?”帮助
13、学生理解“拌嘴”即“吵嘴”的意思。 （5）引导学生发觉熊哥俩原先很兴奋，后来发生冲突，不兴奋了，课文用一个词语把两部分内容连了起来，那就是“可是”，它表示语气的转折。 （6）朗读练习。 3.读课文其次至十一自然段，数一数，狐狸帮小哥俩分了几次奶酪。 4.重点品读第一次分奶酪部分。 （1）自由读其次至六自然段，用横线画出狐狸的话，用波浪线画出熊弟弟的话。 （2）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装新奇和热心的语气。 （3）请学生读熊弟弟回答的话，指导读出犯难、着急的语气。 （4）请学生读狐狸说的其次句话，想想狐狸说话的样子。（笑了笑。） 请学生做做“笑了笑”的表情，发觉和狐狸的“笑”有什么不一
14、样。 请学生猜一猜狐狸这时是怎么想的。 依据狐狸的心思，指导朗读句子。 （5）小哥儿俩知不知道狐狸狡猾的心思啊?它们又是怎么说怎么做的呢?请学生读第六自然段。 随机教学“嚷”，视察字形猜字义，了解“嚷”就是大声喊叫。 猜猜小哥儿俩此时的心情，指导感情朗读。 5.学法总结：通过联系上下文，绽开自己的想象，体会童话故事中人物的心情，就能把故事读得有滋有味。 6.四人小组合作练一练，分角色朗读其次至六自然段。 7.分角色朗读展示。 四、复习字词，练习写字 1.回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固。 2.出示“奶、始、吵、咬”。细致视察，发觉字形特点。 3.老师重点指导“奶”的女字旁写法和笔顺，学
15、生练写。 二年级语文上22狐狸分奶酪教案反思作业题（部编版） 22狐狸分奶酪 【教学要求】 1学会本课的8个生字，相识本课的12个生字，理解词语的意思。 2能正确、流畅地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公允。 【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.能正确、流畅地朗读课文，会复述课文。 【教学难点】 理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公允。 【课时支配】二课时。 第一课时 课时目标 1.学会本课的8个生字，相识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。 2能正确、流畅地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 教具打算 教学
16、课件 教学过程 一、揭题导入 1.小挚友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？是一只怎样的狐狸？ （狐狸和乌鸦狐假虎威）（狡猾、自私、损人利己） 2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今日，我们来学习关于狐狸的另一个故事狐狸分奶酪 3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示1） （1）不相识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈诞生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学状况。 （1）出示生字（课件出示2） nishchozijyo
17、dn 奶始吵仔急咬第公 各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示3） 捡到奶酪哥俩起先拌嘴嚷着 瞧一瞧轮番剩下帮忙整块便利 开展读词嬉戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？ 读一读，小组探讨沟通，借助课文的语句说一说。 “狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被
18、他吃光了，一点也没剩下。” 三识记生字，指导书写 （课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后老师总结： （1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；“亻”加“子”是“仔”；“口”加“交”是“咬”。 （2）换一换：“扔”减“扌”换“女”就是“奶”。“弟”减“丷”换“”就是“第”。 （3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，山上一把刀”就是“急”。 2.组词语：给生字找挚友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“奶、第”并讲解并描述：（板书：奶第） （课件出示5）“奶、第”田字格
19、课件 “奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折折撇。 “第”：上下结构,上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）老师巡察指导，强调写字姿态，提出要求。（课件出示6） 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当嘉奖。 四总结沟通 小挚友们，这节课我们学习了生字，相识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。 课外作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 女（
20、）（）（）（）亻（）（） 2.抄写文中会写字，各四个。 3.把狐狸分奶酪的故事讲给别人听。 答案： 1.女（奶）（妈）（第）（答）亻（仔）（他） 2.略。 3.略。 其次课时 课时目标 1能正确、流畅地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。 2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公允。 教具打算 狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。 教学过程 一、复习导入 1.认读词语：（课件出示7） 捡到奶酪哥俩起先拌嘴嚷着 瞧一瞧轮番剩下帮忙整块便利 2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们接着学习课文。（板书：狐狸分奶酪） 二、精读感悟，重点突破 1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公允。（课件出示8）出示课
21、文最终一个段。（板书：公允？） “小熊，我分得可公允啦，”狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。” 事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？ 2.学习课文29自然段。 （1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。 有意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小） （2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“”标出说的话，用“”标出所做的语句。（课件出示10） 狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别焦急，看我的” 狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。 （3）最终的结果怎么样？齐读：（课件出示11） “狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他
22、吃光了，一点也没剩下。” 联系上下文理解“轮番”的意思。（板书：轮番） 3.可是，狐狸说，他分得可公允了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 不同意，他这是狡辩。 不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公允呢？（板书：不公允。） 4.分角色朗读一下全文。 进入角色，入情入境地朗读。 5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。 小组内先练习，再请几组展示表演。 三、总结提高，拓展延长 1.正确评价狐狸。 （1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 这是一只聪慧的狐狸。 这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 （2）究竟是“聪慧的狐狸”还是“狡猾的狐
23、狸”呢？ 引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾） 2.假如你是小熊该怎么做？ 不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板书：团结、礼让） 课外作业新设计 1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？ 2.比一比，再组词。 奶（）吵（）仔（）咬（）轮（） 扔（）抄（）子（）校（）论（） 3.课下演一演这个小故事。 答案： 1.有意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮番咬，直至一点不剩。 2.奶（牛奶）吵（争吵）仔（细致）咬（咬着）轮（轮番） 扔（扔下）抄（抄写
24、）子（儿子）校（学校）论（无论） 3.略。 【板书设计】 22狐狸分奶酪 公允？一块大一块小轮番 不公允。狡猾团结礼让 【教学反思】 教学时，我以狐狸分奶酪为例，指导学生学习。学生通过初读，了解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注，感受狐狸的形象。围绕“公允？不公允。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡猾的本性。 一、画一画 用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸是一个狡猾的家伙。 二、演一演 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。狐狸分奶酪是篇声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的时，我请三位
25、学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。 三、说一说 “读”是对信息的输入，而“说”应当是对信息的输出了，培育学生口头表达实力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说结合起来并加强训练。 说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？假如你是小熊你该怎么做？ 低年级学生的思维灵敏，学生的回答加深了对故事的理解。 同课异构 创新教案 狐狸分奶酪教学设计 （第一课时） 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生依据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫
26、除语言障碍，为其次课时的学习，打下基础。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 1.师板书课题，指名读课题。 生试着读好课题。 2.看到题目，你想知道些什么呢？ （狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？） 3.师引导：狐狸究竟给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去找寻答案吧！ 二、初读课文，识记生字新词。 1.朗读课文我能行。 正确朗读课文。 （1）学生自读课文，课件出示要求： 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）练读第1自然段 谁能把这一自然段读正确呢？让我们先来试一试吧！ 学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的比照。 同桌互读，检查自读状况。 课件出示加拼音的词语，
27、“捡到、奶酪、哥俩、起先、拌嘴”。 学生自由读。指名读，老师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翘舌音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，激励读好本小节的同学嘉奖一颗星。 （3）练读第2-9小节 用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段，边读边圈画出本小节的生字词。 出示词语“细致、瞧了瞧、咬一口、别急、轮番、嚷起来、剩下”，谁来读？学生自由读。指名读，老师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”是后鼻音。 出示去掉拼音的词语，采纳指名读、跳读等不同方式指导学生
28、读准每个生字的音。 把生词融入课文，再读第2-9小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。嘉奖读得好的同学再得一颗星。 2.书写生字我能行。 出示生字：奶始吵仔急咬第 （1）自己读一读，指名读，读准音。 （2）重点指导“第、急”。 课件出示这两个个字的笔顺，老师范写相机指导“第”字第七笔是横折；第八笔是竖折折钩，“急”的笔顺要留意，其次笔是横撇，第三笔是横折。 学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿态图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）老师巡察指导。写完后自己比照例字，不满足的再练写一个，老师反馈，写正确，写整齐。 （3）自己采纳一看、二写、三比照的方法练写其余的字。书写习字册
29、生字，端正写字姿态，做到正确、整齐。 （4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（比照自己的字能做到正确，整齐的就加颗星。） 三、巩固练习 1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得满足加一颗星。老师展评，激励学生写正确，写整齐。） 2.老师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。 资料包 精彩片段 师：同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告知我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？ 生：我们读过狐狸和乌鸦的故事。 生：狐狸太狡猾了。 师：今日我们一起走进狐狸分奶酪的故
30、事。 狐狸分奶酪（板书） 师：这篇课文讲了狐狸干了什么事？ 生：狐狸帮两只小熊分奶酪，结果自己全部吃掉了整块奶酪。 师：再次默读课文，边读边想：这是一只什么样的狐狸？ 生：这是一只狡猾的狐狸。 师：你从文章的什么地方看出来的？ 生：狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别焦急，看我的” 说着就在大的这半块上咬了一口。 生：“狐狸就这样轮番地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。” 联系上下文理解“轮番”的意思。 师：可是，狐狸说，他分得可公允了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 生1：不同意，他这是狡辩。 生2：不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃
31、了，怎么能说公允呢？ 师：通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？ 生：这是一只聪慧的狐狸。 生：这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 师：究竟是“聪慧的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？ 生：狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。 师：假如你是小熊该怎么做？ 生：不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。 生：亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 师：兄弟之间团结有多么重要，不团结就会给坏人可乘之机。 练习： 一、连一连。 rngshqiojinshng 捡嚷剩始瞧 二、看拼音，写词语。 yoygngpngninichlndy 三、依据要求写句子。 1.奶酪全被他吃光了。（改
32、为“把”字句） 2.狐狸就这样轮番地咬着两半块奶酪。（用加点的词语写句子） 四、课文整体梳理。 你能给这小哥俩相出一个分奶酪的方法吗？说说你的方法。 五、重点段落品析。 熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，兴奋极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩起先拌起嘴来。 这时有只狐狸跑了过来。 “小家火们，你们秒什么呀？”狐狸问道。 “我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。 “这事好办，我们来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来，掰成了两半。 1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。 （）（） 2.和捡到了一块儿奶酪。 3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？ 六、用所给词语写一段话。
33、 起先帮忙便利整个 答案 一、略 二、咬牙公允牛奶车轮第一 三、1.他把牛奶全吃光了。 2.我们轮番值日。 四、略 五、火伙秒吵 六、为了便利整个学校的师生，村民起先自发组织修这段通往学校的路，老师们望见了，也过去帮忙。 部编版二年级语文上册狐狸养鸡教案设计 部编版二年级语文上册狐狸养鸡教案设计 教学目标： 1.相识“特冠”等19个生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音；会写“挤挨”等8个生字。 2.学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。 3.抓住狐狸的冲突心理，体会狐狸和善的一面。 【教学重难点：】 借助图画，形声字形旁表意的特点，联系上下文等方法猜字音；学会默读课文
34、，了解狐狸也有和善的一面。 【教学打算：】 PPT课件 【教学课时：】 二课时 第一课时 教学目标： 1相识“特冠”等19个生字，会写“挤挨”等4个生字。 2在课文中找出不相识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？教学过程 一故事激趣，导入新课 1指两名同学分别讲一讲狐狸分奶酪狐狸养鸡一的故事。 2老师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，渐渐变得和善了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今日接着学习狐狸养鸡二。 二初读课文，识记生字 1自由读文，老师提出自读要求：用自己喜爱的方式读课文，圈出文中的
35、生字，并多读几遍遇到不相识的字，试着猜一猜它们的读音。 2同桌，前后桌自主沟通识字方法。 3多种方式识记生字，读准多音字“吵嚷冲扇”的读音。 (1)带拼音读，去拼音读。 (2)加一加，换一换的方法识记生字，如： 中-冲间-简票-漂少-吵爪-抓贝-败 诗-特很-恨船-般 （3）出示含多音字的词语，强调读音 吵吵嚷嚷冲着扑扇 4开火车认读词语 特殊冠子美丽训练抓到冲着凶相另一番扑扇一般一圈即使简直吵吵嚷嚷气急败坏 （1）指名读，老师正音。 （2）齐读 （3）开火车读 （4）自主选择一个词语说一句话。 5试着不出声地读课文，找出文中不相识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。 6读了课文，想
36、一想：天生爱吃鸡的狐狸，最终吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？ 7过渡语：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课我们再接着学习课文。 三老师范写，学生练写 1出示田字格里的生字：挤挨败凶，视察生字，说说他们在田字格里的占位及结构。 2老师示范书写，生视察，跟着书写。 3学生描红，写字，老师指导点拨。 4展示评价。 其次课时 教学目标： 1会写“坡另”等4个生字。 2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口”呢？这是一只怎样的狐狸？ 3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。 教学过程： 一复习回顾，导入新课 1出示上节课的词语，认一认。 2小组竞赛读。 3想一想，上节课什么问题
37、我们没有解决？（狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？） 二品读课文，体会情感 1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？ 2默读课文，思索：你从哪儿看出这是只和善的狐狸？找出相关句子。 （一）狐狸冲突显和善 出示句子： 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个办法，训练这群鸡，把他们训练的像鸟一样。假如到时候，他们不能像鸟一样翱翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。 狐狸真是又好气又好笑，望着一每天肥壮起来的鸡，心里冲突极了。他真想告知鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他特别特别想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，唯
38、恐鸡们也不信任。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安宁静静地睡着，他无论如何也下不了口。 1反复读这些句子，你从中体会到什么？ 2小组内沟通学习。 3指名说一说。 4有感情地读这些句子，体会狐狸冲突的心理。 5过渡语：我们从狐狸冲突的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只和善的狐狸，你还能从哪些地方体会到狐狸是和善的？（提示：请大家视察视察小鸡） （二）小鸡表现显和善 1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的和善。 2学生默读课文，找出相关句子。自由沟通。 3出示句子： 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？”