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1、小学数学位置一、考题回顾（I）工艳同学的位置用数对衣示出（.）.赵雪同学的位置用数而表示是（I）工艳同学的位置用数对衣示出（.）.赵雪同学的位置用数而表示是凸凸凸凸凸 凸凸凸凸凸 凸凸凸凸凸L题目：2.内容:（.）o看一柠有什么不同。（2）数对（6. 4 ）表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是E乐同学吗?3 .基本要求：1）按照题本的情境引入，进行一个“找人”小活动；（2）设置提问环节；3） 10分钟完成试讲。答箝题目1 .在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系？教学实施问题】2 .你认为这节课重点是什么，难点是什么？教学设计】二、考题解析小学数学位置主要教学过程及板书设计一、教学过
2、程（一）创设情境，导入新课教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不 叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面 学习过前后左右的基础上学习位置。（二）生成新知1 .提问：谁能描述出XX同学具体坐的位置？（学生讨论，各抒己见）2 .学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） 先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相 评价。3 .教师教学写法：XX同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：（3, 4）。按照这样的方法，你能写出自己所在
3、的位置吗？（学生把自己的位置写在练习 本上，指名回答），同学互相评价（三）深化新知1 .刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）2 .我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。 如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。（让学生体会位置的相 对性。）（四）应用新知1 .教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。2 .指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。3 .同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出 是哪位同学？4 .发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。（五）
4、小结作业小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达， 自由评价。教师最后总结。作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就 是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）二、板书设计位置L数对：第2列，第3行的位匿，可以用数对（2, 3）表示2先列后行答辩题目解析1 .你认为这节课重点是什么，难点是什么？【数学专业问题】【参考答案】本节课的重点是根据行、列确定物体的位置。难点是能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。2 .在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系？【教学设计问题】【参考答案】在教学过程中，我是根据学生认知的顺序，通过观察一猜想一讨论一一再观 察一再猜想一再讨论，一环扣一环的教学。让学生分组讨论，充分参与，自己建 立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。