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1、我的舞台一、教学目标：1 .用较快的速度阅读课文，梳理文章内容。2 .运用批注关键词的方法，感受对舞台的喜爱。3 .通过抓住学习艺术过程中的所做和所想，体会对艺术的执着追求。二、教学重难点：通过抓住学习艺术过程中的所做和所想，体会对艺术的执着追求。三、教学准备：学生预习课文：把课文读通顺，读正确。课堂上使用多媒体设备，实物投影仪。 四、教学流程：（一）、直接导入1 .（板书“舞台”）引发交流：提到“舞台”，你的脑海中会闪现出哪些词语？（缤 纷、绚丽、辉煌、五光十色）今天老师要带领大家去看一个比较特殊的舞台。 （补充板书“我的”）2 .齐读课文题目，质疑：围绕课文题目，你产生了哪些疑问？设计意图
2、：通过词语的搭配运用积累词语，另外，理解课文题目也是理解课文基 本内容的一个凭借，为后面理解内容做了铺垫。（二）、整体感知，直奔重点1 .快速读文，思考：A、“我的舞台”在哪里？B、在舞台上“我”都干了什么？2 .汇报交流，提示学生运用提炼小标题的方法归纳课文梗概，并适时板书。在娘胎里“大闹天宫”在小床上 咿咿呀呀乱唱在剧场台上兴味盎然地看戏在院子里拜师学艺在家里表演过渡：正是这一个个的舞台，成就了一个出色的作者，出示吴霜资料。设计意图：整体感知，理清文章脉络是走进文本深处的基础。此环节的设计，建 立在概括小标题的基础之上，既提升了学生的概述能力，又帮助学生建立整体的 文本印象。（三）品词析句
3、，感悟“我”爱舞台。过渡：吴霜所取得的巨大成就，其实与她与生俱来的对舞台的喜爱是分不开的。 1、自由读课文24自然段，思考：你从课文的哪些地方感受到了吴霜对舞台的 喜爱？做好批注。2、汇报交流。（重点交流句子：无论多么远的剧场，无论演出到多晚，我是场场必到，直至演 出结束。每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满 头是汗，也兴味盎（dng）然。）（1）、批注两个“无论”，“兴味盎然”体会“我”对舞台的喜爱。（2）、情感朗读。（3）、小结：舞台对我有着神奇的吸引力。（四）品词析句，感悟“我”学艺艰辛过渡：正是源于对舞台的喜爱，与身俱来的强烈的表演欲望，10岁上下的小吴 霜，
4、她的舞台表演功力已经十分了得了。1、引读课文第8自然段。（1）、说：你都知道了哪些表演？（2）、看：出示图片，学生一起认一认。（3）、悟：你读到了一个怎么的吴霜。过渡：古人云：台上一分钟，台下十年功。小吴霜今天这番十分了得的本领，她 究竟是怎么练就的呢？2、品读课文第7自然段。（1）、你读到了一个怎样的吴霜，文章是如何表达具体的？做好批注。（2）、交流汇报。（重点批注1：抓住描写“我”的一系列动词，体会我学艺的辛苦，不容易。情 感朗读。重点批注2：抓住描写奶奶的语言，体会我学艺的辛苦，不容易。情感朗读 重点批注3：抓住我的想法，体会“我”的坚强，勇敢，有毅力。情感朗读 重点批注4：文章表达方法
5、：所做+所感 师生合作问读）设计意图：一是咬文嚼字，从一系列动作的刻画中体会“我”学艺的艰辛。二是 充分发挥朗读的作用，用感情朗读再现情境，使学生能够经历“我”的学艺之路。 三是学习课文表达，学为己用。（五）品词析句，感悟“我”表演认真过渡：如此了得的表演功力，除了日复一日，年复一年地坚持练习外，你觉得, 还要什么？自由读第9自然段。1、猜想：两位艺术大师可能小声地谈什么？难道他们不懂得尊重演员吗？2、讨论：从“我”据理力争体会到了什么？（老实做人，认真演戏。）（六）感悟主题过渡：吴霜在不同的舞台，演绎着同样的精彩。舞台对她有着神奇的吸引力，舞 台就像一炉火，炼就了她的勇气和毅力。1 .齐读第
6、1自然段和最后一个自然段。2 .讨论：这两个自然段与文章主要内容有什么联系？3 .小结：总结全文，照应前文，点题，画龙点睛。没有这两个自然段，文章就 显得松散，有了这两个自然段，文章结构严谨，主题明确，更加耐人寻味。设计意图：读写结合是阅读教学的一个重要支点；明确开头和结尾的重要作用， 从而为学生的习作服务。（七）小练笔生活处处皆舞台，生活中，你曾经一定也为了证明自己而努力过，也会有不 一样的感受，回忆曾经努力过的一个片段，尝试用“所做+所感”的方式把它写 具体。板书：我的舞台总领全文一一舞台对“我”有着神奇的吸引力。在娘胎里一一“大闹天宫”在小床上一一咿咿呀呀乱唱事例在剧场台上一一兴味盎然地看戏在院子里一一拜师学艺 在家里一一表演总结全文一一舞台炼就了 “我”的勇气和毅力。