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1、数学活动公开课教案一比较粗细（中班）一、活动内容：数学活动一比较粗细（中班）二、设计意图：1 .在此以前幼儿已进行过比较物体的大小、长短的活动，积累了 一些运用感官比较物体量差异的阅历，因此在本活动中可以启发 幼儿自己想出比较物体粗细的各种方法，提高幼儿熟悉四周环境 的力量。2 .幼儿在学习这一内容时可能会遇到二个困难。第一是不能精确 地将比较结果与相应的词匹配。这是由于在幼儿阶段词与某些概 念建立联系需要一个过程，不能一蹴而就。所以应当先让幼儿通 过非正式的教育活动积累有关概念的感性阅历，然后在正式的教 育活动中指认和命名活动完成词与概念的匹配。3 .其次是理解物体量差异的相对性。由于幼儿思
2、维不行逆，他们 不易理解相对概念。因此活动中要采纳变换比较对象和设问的方 式引起幼儿的思索，关心幼儿理解物体量差异的相对性。4 .该内容是幼儿以后学习相邻数和进行排序活动的基础。假如幼 儿真正理解了物体量差异的相对性，那么他们的逆向思维和推理 力量也将得到相应的进展。三、活动目的：1 .学习比较物体的粗细，能从粗到细给五个物体排序。2 .培育观看，比较力量。四、活动预备：预备各种粗细不同的毛线、笔、积木、纸棒、可乐瓶、圆柱卡片 等。五、活动过程：1、以孙悟空会变的金箍棒引题，引导幼儿说出金箍棒能变粗、 变细。2、探究活动：（1）请全体幼儿关心老师将一些圆柱体按粗细进行分类，使幼 儿积累有关粗细
3、的感性阅历。（分类）（2）请个别幼儿在藏宝袋中拿出一个粗的一个细的物体，并说 一说你怎么知道它是粗或细的？启发幼儿了解粗细必需通过比 较才能知道的。（指认）（3）请幼儿从地上拿起自己喜爱的一样东西，并和旁边的小伴 侣进行比较，说出：“我的XX比你的XX粗”或“我的XX比 你的XX细”，从而知道粗细是相对的。（比较感知，命名）3、集中活动：（1）老师拿出笔、积木、可乐瓶，让幼儿找出最粗或最细的， 并按从粗到细进行排序。（2）老师出示圆柱卡片，让幼儿找出最粗或最细的，并按从粗 到细进行排序。4、分组操作：（1）将筐中的圆柱体按粗和细把物品分成两类。（2）让幼儿给粗细不同的小棒排挨次。（2）将橡皮泥
4、搓成五根粗细不同的小棒并排序。5、总结：（1）今日我们知道了通过比较能够知道哪个物体粗，哪个物体 细。（2）我们也学习了按从粗到细的挨次进行排序。6、延长：比较四周环境中各种物体的粗细，回家后比较家里各 种东西的粗细并做记录。六、活动过程分析与反思调整：今日的计算活动是“比较粗细”，针对原本制定的活动方案我对 今日的“比较粗细”这一活动进行了一番的反思：1 .从目标上说：这个活动的目标制定不够精确，应当改为“学习比较物体的粗细，初步学习从粗到细给五个物体排序J2 .从活动过程上说：（1）在引入时，由于金箍棒是一种抽象的东西，与幼儿的实际 生活阅历脱离，所以老师很难引导幼儿说出粗细二字，也在这一
5、 过程中铺张了一些时间。（2）在探究过程中：这个探究过程是根据分类一一指认一一命 名制定内容的，在这个过程中有以下以个问题。A老师比较急躁，关心指导的老师直接引导幼儿做好了分类，让 小部分力量弱的幼儿没有方法通过改错来熟悉自己的错误。B在请幼儿关心老师将圆柱体分类时，由于粗细两种圆柱体没有 其他可以区分两种圆柱体的不同特征，以致在幼儿完成分类工作 后很难用语言将自己的分类工作表述清晰。这里可以调整为将粗 细不同的圆柱爱护上不同的颜色，以便让幼儿更简单表述清晰。 C在指认过程中，幼儿虽然已经能够指认出粗和细的物品，但他 们对于粗细的概念照旧模糊，所用的词汇依旧是胖瘦、大小，这 时老师没有引导幼儿
6、这里的胖瘦、大小应当表述为粗细，这给接 下去的活动造成了肯定的困难。D在比较命名过程中，由于怕孩子乱所以让幼儿拿完东西以后坐 下跟旁边的小伴侣比较。这样不仅铺张了起来、坐下的时间，也 限制了幼儿比较的空间，他们只能和两位小伴侣进行比较。应当 调整为，幼儿拿起一样东西后直接站着和旁边的小伴侣进行比较, 这样比较的空间较大，一名幼儿可以和好几个幼儿进行比较，兴 致也会更高。而且老师要求表述的语言比较长，可以缩短为“X X比X X粗”或是“ X X比X X细二(3)在集中活动过程中：由于老师的急躁，在这一过程中花费 了比较长的时间让幼儿进行粗细排序。假如活动的目标调整为初 步学习按从粗到细的挨次排序
7、，那么只要大部分幼儿能够初步地 把握这一种方法也就够了。让每一个幼儿都进行粗细排序的操作 应当放在其次次活动中，并让幼儿从易到难，从少到多进行排序。(4)操作活动：这一次的操作活动是依据幼儿的力量差异支配 的，这样的支配是比较适合不同力量的幼儿学习的，可以连续坚持下去。3 .从总的活动过程上说：(1)虽然在进行活动前，老师对于教材、幼儿都有进行肯定的 分析，但还是高估了幼儿，将目标制定得太高，以致于目标无法 达成。(2)老师的语言不够简洁，对于粗细的概念解释不够清楚，隐 性铺张时间较多。(3)整个活动的内容支配太多，在中班的20分钟内很难完成。 可以调整为“熟悉粗细”和“比较粗细”两个活动来进行。