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区域个别化活动的学习故事观察对象：黄天浩观察地点：益智区观察白描:浩浩在益智区，拿出了串珠的筐。一只小手拿着绳子，另一只手拿着珠子， 小眼睛一眨不眨地盯着，一点点地穿着，生怕穿不进去，毫不含糊，就要穿进去 了，唉呀，一不小心，绳子又出来了，好难受啊！你轻轻地叹了 口气，又继续穿, 还是一丝不苟，继续串着，又经过了几次的尝试，你终于串进去了，这下子好了， 你一连串了好几个，好开心！过了一会儿，你又想出了其他好玩的方法，将小珠子一个一个地垒高，不分 形状，直接往上加。突然，所有的珠子倒了下来！唉，这可怎么办呢？我在旁边 继续看着你，你没有灰心，赶紧将地上的珠子快速捡起来，继续摆弄着。行为识别：串珠材料可以促进孩子多项能力的开展。它可以被幼儿自由地摆弄和运用， 也可以锻炼幼儿手部小肌肉的灵活性，符合小班幼儿的兴趣需要和能力水平。兴趣是最好的老师，浩浩在探索活动中很积极、认真、专注，能利用老师提 供的材料，能自由创造发挥，思维活跃，想象丰富，关于串珠的玩法他想到的方 法也很多。教师的支持策略：小班上学期幼儿已经具有一定的规律认知与创造能力。在接下来的穿串珠活 动中，教师可以在孩子穿串珠前提出要求：如一个红色一个黄色有规律地穿，多 鼓励幼儿按照一定规律穿串珠。老师在引导幼儿观察和找规律的同时，也需要引 导幼儿创造不同的规律。