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1、第1单元 第1课听听声音（0.5-1课时）【教学目标】科学概念目标1 .我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不见它，但可以感受它。2 .声音可以用高低，强弱，悦耳和刺耳等词语来进行描述。科学探究目标运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。科学态度目标.在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。1 .对声音的知识产生浓厚的探究兴趣。2 .能对声音提出一些有意义的问题。科学、技术、社会与环境目标初步认识到声音是我们生活中的一局部，他随时随地影响着我们的生活【教学重点】用词语描述我们周围各种各样的声音，并提出一些有意义的问题。【教学准备】教师准备：包含各种声音的
2、音频视频。学生准备：用记录表记录并描绘听到的声音。环节一、导入5分钟上节课我们共同探究了振动 产生声音的过程，声音是怎样 传播出来的呢？敲击鼓面时，鼓面振动，我们 听见了鼓声，鼓声是怎样从一 个地方到达另一个地方的，让 同学们说一说，看看你们是怎 样认为的。二、聚焦5分钟在教室里任何地方都可以听到鼓声，房间里空荡荡的，似 乎除了空气，没有其他的了。 会不会是空气传播的声音呢？三、探索25分钟任务一：如果是空气传播的声音，那将 空气去除掉，会有怎样的现象 发生呢？接下来做这样的探 究活动：玻璃罩内放置一个闹 钟，如果将玻璃罩内的空气抽 出，声音还能完整的传播出来 吗？究竟会发生怎样的现象， 又如
3、何来解释现象呢？让我 们一起来做这个实验。学生讨论声音是怎样 传播的，举例说说敲鼓发出 的声音是怎样传播的。调取学生原 有认知，提 取有意义的 问题发现问题，声音是否 通过空气进行传播。聚焦问题，形成概念目标。1、 利用抽真空的设备，感受空气传播声音的过 程，发现传播路径。2、 利用敲击桌面，人耳通过多种有 效的实验，进行了科学 探究的全过 程，实现了 科学探究目 标和态度目 标，合理猜 测,实验的 验证，最后总结：空气可以传播声音。任务二：同学们可以做这样的活动，将 耳朵贴在桌面的一端，其他同 学在另一端轻轻的抓挠桌面。 比拟一下耳朵贴桌面与不贴 桌面有什么不同。你会发现， 贴在桌面上，抓挠
4、桌面的声音 被放大了很多倍。利用相同的 道理，我们还可以做另一个实 验。利用米尺研究固体传播声 音将米尺一端贴紧耳朵，另一 端用手轻轻碰触，我们发现耳 朵可以听到清晰的声音，但其 他人听不到。任务三：声音可以在气体与固体中传 播，那它能不能在液体中传播 呢？利用下面这个活动找到 答案。敲击音叉，将音叉浸入 到水中，人耳贴紧水槽，可以 清晰的听到声音。说明水可以 传播声音。紧贴桌面和听木质米尺顺利的得出的方法，感受声音在固体 结论。中传播的现象。3、通过实验，体验声音在液 体中传播的现象。总结得出空气可以在固体、液体、气体中传播的结论。研讨：声音可以在哪些物体中传播。总结：声音可以在固体、液体、
5、气体 中传播。在真空中无法传播。 宇航员在宇宙中需要借助电 子通讯设备联系。四、拓展制作土 ，描绘声音传播的 路径：纸杯内的空气一纸杯一 棉线一另一端纸杯一杯内空 气一人耳。制作土 ，理解土 传 播声音的路径。利用学到的 知识对土电 话传播声音 的解释，并 找到传播路 径第1单元 第4课我们是怎样听到声音的（1课时）【教学目标】科学概念目标人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。科学探究目标.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。1 .在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。科学态度目标养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解科学与人类的健康密切相关。【
6、教学重点】通过模拟实验，理解人耳各局部作用。【教学准备】教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，实验或 细沙。学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了声音是 怎样传播出来的。声音传播到我 们人的耳朵后，我们是怎样听见 这些声音的呢？二、聚焦5分钟人耳是人体最重要的听觉器官，它包含哪些结构呢？学生讨论人是如何 听到声音的。调取学生原 有认知，提 取有意义的 问题观察人耳的结构图， 认识人耳的各个局部。聚焦问题，形成概念目标。三、探索25分钟任务一：仔细观察耳的结构图和模型，认 识耳的各局部结构和
7、功能。结构 图中清晰的标注了外耳、中耳、 内耳的各个局部，再让我们看一 看耳结构的模型，你能否将这些 名称与耳的各局部相对应。任务二：人的头部两侧都长着耳朵，实际 我们看到的外面这局部叫做耳 郭，那耳郭有什么作用呢？请同 学们用一张纸折成喇叭的形状， 模拟耳郭的作用。任务三：声音的振动通过耳道进入内部， 到达了鼓膜这里，鼓膜是怎样接 收到声音的呢？让我们看两个 模拟实验，让同学们明白鼓膜的 工作原理了。首先将塑料薄膜套 在杯子上面，发出声音，我们发 现薄膜会振动，在上面撒一些细 沙，细沙在薄膜上跳动。然后做 鼓膜振动演示实验二，发现鼓膜3、通过认识结构图，了解耳的各局部名称， 通过耳的结构模型
8、，了 解耳的构造和位置。4、模拟耳郭的实验,体验耳郭的收声作用。3、通过实验，体验耳膜的 作用和工作原理。总结得出鼓膜和耳郭对人 的听觉的重要作用。通过多种有 效的实验， 进行了科学 探究的全过 程，实现了 科学探究目 标和态度目 标，合理猜 测，实验的 验证，最后 顺利的得出 结论。振动的原埋。总结：通过实验的研究，我们认识了耳 郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一个声音收集器， 可以收集到更多的空气中的振 动，鼓膜就像一个精密的接收装 置，能接收大小强弱不同的振动, 从而告诉大脑不同的声音。四、拓展听诊器也具有收声的作用，通过 听诊头上的薄膜振动，来收集声 音传送到我们的耳中。这就是听
9、 诊器的原埋。我们可以利用实验 材料自制一个听诊器。制作听诊器，知道听诊器 的工作原埋。利用学到的 知识解释物 体如何接收 声音。第1单元 第5课声音的强与弱（1课时）【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小， 声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的 振动状态和发出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】通过实验，让学生
10、了解振动幅度与音量大小之间的关系。【教学准备】教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了我们是 怎样听见这些声音的。我们听到 的声音在音量上有强有弱，这节 课我们学习声音的强弱。学生讨论声音的强 弱变化。调取学生原 有认知，提 取有意义的 问题二、聚焦5分钟声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观 点，声音的强弱可能与哪 些因素有关。聚焦问题，形成概念目标。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点观察图片
11、，想象图片中事物发出的声音，将学生的注意力汇聚到声音这个问题一、导入2分钟学生进行 交流讨论，用简 单的词语描绘自 己想象的声音是 怎样的。将注意力集中到 声音上。二、聚焦 试着举例说一说你听到过的声音,3分钟 用什么词语可以描述它。学生交流聚焦声音的描述 与讨论。三、探索25分钟任务一：观看视频描述你听到的交通工具的声音。学生能用简单的提示:对听到的声音进行记录，描词语描述自己所述。学生记录自己听听到的声音。将听任务二:到的声音，并用到的声音按简单描述你听到的动物发出的声音词语进行描述。的标准进行分类。任务三: 描述你听到的球类发出的声音。三、探索25分钟任务一：利用钢尺的振动，研究声音的强
12、 弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音 强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动 幅度越小，声音越弱。任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮筋发 出强弱不同的声音时，它振动的 幅度有什么变化。记录皮筋振动幅度大小与声音 强弱的关系。振动幅度越大，声音越强。振动 幅度越小，声音越弱。任务三：用不同的力量敲击鼓面，当鼓发 出强弱不同的声音时，它振动的 幅度有什么变化。提示：鼓面上放一些轻质小球， 如细沙或黄豆等物体。5、 通过实验，认识钢尺的振动幅度与声音 强弱之间的关系。6、 通过实验，认识皮筋振动的幅度与声音 强弱之间的关系。3、通过实验，观察鼓面振 动幅度与声音强弱之间的 关系。总结通过以上实验，得
13、出 物体振动幅度与声音强弱 之间的关系，物体振动的 幅度越大，声音越强，物通过多种有 效的实验， 进行了科学 探究的全过 程，实现了 科学探究目 标和态度目 标，合理猜 测,实验的 验证，最后 顺利的得出 结论。四、拓展总结：通过实验的研究，物体振动的幅 度越大，声音越强，物体振动的 幅度越小，声音越弱。还有哪些事例证明声音的强弱 与物体振动的幅度有关？说一 说生活中的事例，并利用音叉弹 开小球的实验进行验证。体振动的幅度越小，声音 越弱。学生利用知识来解释实验 现象和生活中的现象。利用学到的 知识解释物 体声音强弱 的原因。第1单元 第6课声音的高与低（1课时）【教学目标】科学概念目标声音的
14、高低可以用音高来表示，物体振动的越快，发出的声音越高；物体振动的越慢，发出的声音越低。 科学探究目标通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低的情况, 提高进行有根据的推测和科学操作能力。通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来， 提高整理和分析数据能力。科学态度目标养成勤于观察、乐于动脑的习惯。科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会进步。【教学重点】通过实验，让学生了解振动频率快慢与声音高低之间的关系。【教学准备】教师准备：铝片琴、口琴、钢尺、竖笛等学生准备：用记录表记录振动快慢与声音高低之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价
15、学生学习活动评价要点上节课我们共同探究了声音的调取学生原一、导入强与弱。声音不仅在强弱上有学生讨论声音的音有认知，提5分钟区别，在声日日调上也有区别，调图低。取有意义的这节课我们学习声音的高与低。问题学生提出自己的观聚焦问题，二、聚焦声音为什么会有声调的高低点，声音的声调的高低可形成概念目5分钟呢？这是什么原因造成的？能与哪些因素有关。标。任务一：敲击铝片琴，观察铝片琴各个7、通过实验，认识铝通过多种有铝片的长度与音调高低的关系。片琴中铝片长度与声效的实验，铝片越长，发出的音调就越低，音高低之间的关系。进行了科学铝片越短，发出的音调就越高。探究的全过程，实现了三、探索任务二：科学探究目25分钟
16、观察口琴各个金属簧片的长度标和态度目:/尸首首调向低的关系。8、 通过实验，认识口标，合理猜较短的簧片发出的声音较高，琴中簧片长度与声音测,实验的较长的簧片发出的声音比拟低。高与低之间的关系。验证，最后顺利的得出任务三：结论。不断改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的快慢有什么变化？ 发出的声音有什么变化？提示：用柱状图或图表的形式 表示声音高低的变化与钢尺振 动长度之间的关系。总结：通过实验的研究，物体发出的 音调高低可以用音高来表示， 物体振动的越快，发出的声音 就越高，物体振动的越慢，发 出的声音就越低。3、通过实验，观察钢尺振 动的长度、振动快慢与声 音高与低之间的关系。总结通过以上实验，
17、得出 物体振动快慢与声音高与 低之间的关系，物体振动 的越快，发出的声音就越 高，物体振动的越慢，发 出的声音就越低。四、拓展推测其它有规律的物体发出的 声音高低将怎样变化。推测纸盒中声调高与低的变化， 解决问题。学生利用知识来解释实验 现象和生活中的现象。利用学到的 知识解释物 体声音音调 高低的区别。第1单元 第7课让弦发出高低不同的声音（1课时）【教学目标】科学概念目标物体长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同，短而细的物体发出的 声音高，长而粗的物体发出的声音低。科学探究目标能对研究的问题进行假设并说明理由。在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。科学态度目标对身边的事物充满好
18、奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标科学技术可以改变我们的生活，使我们的生活变得更美好。【教学重点】通过实验，让学生了解琴弦的粗细、长短，会影响声音的高低。【教学准备】教师准备：带琴弦的乐器。学生准备：用记录表记录琴弦不同状态的比照，总结规律。【教学流程】教学教师指导与评价学生学习活动评价要点环节一、导入5分钟上节课我们共同探究了声音的 高与低。在生活中如何让物体 发出高低不同的声音呢，这节 课我们学习让弦发出高低不同 的声音。学生讨论如何改变物体声音的高低。调取学生原 有认知，提 取有意义的 问题二、聚焦5分钟像二胡、吉他等乐器，是靠弦 的振动发出高低不同的声音的，
19、 弦的音高和哪些因素有关呢？学生提出自己的猜 想，并设计实验方案。聚焦问题，形成概念目标。任务一：利用实验验证弦的粗细不同，9、通过实验，认识到通过多种有影响声音的高低。琴弦的粗细影响声音效的实验，的高低，琴弦越粗越低进行了科学任务二：沉，琴弦越细声音越局。探究的全过利用实验验证弦的松紧程度不程，实现了三、探索同，影响声音的高低。10、 通过实验，发现琴科学探究目25分钟弦的松紧影响声音的标和态度目任务三：高低，琴弦越松，声音标，合理猜利用实验验证改变弦的长度，越低，琴弦越紧。声音测，实验的影响声音的高低。越局O验证，最后顺利的得出总结：3、通过实验，发现琴弦振结论。琴弦的不同状态影响声音的高
20、动的长度影响声音的高低,低。振动长度越短，声音越局， 振动长度越长，声音就越 低。总结通过以上实验，发现 琴弦的不同状态越声音高 低之间的关系。第1单元 第8课制作我的小乐器（1课时）【教学目标】科学概念目标在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。科学探究目标经理从设计制作调整展示小乐器的制作过程，并将科学和技术技相结合。科学态度目标养成乐于动脑动手的习惯，感受到身边处处是科学。科学、技术、社会与环境目标科学技术影响着我们的生活，并不断改变我们的生活。【教学重点】通过实验，让学生体验制作小乐器的过程，将科学和技术相结合。【教学准备】教师准备：带琴弦类的乐器材料，敲击类的乐器材料，吹奏
21、类的乐器 材料。学生准备：用记录表记录制作方案，调整过程，总结经验。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了让弦发 出高低不同的声音。大家掌握 了改变声音高低的一些方法， 这节课我们学习制作我的小乐 器。学生讨论仔细想制作的乐器的类型。学生迁移知识的能力二、聚焦5分钟我们研究了乐器的发音秘密， 知道了乐器发出高低不同声音 的道理，让我们自己动手来做 一个简单的小乐器吧。学生们先确定自己 的乐器类型，进而选择材 料，设计实验聚焦问题。说一说关于声音 自己知道的知识。 提出一些关于声 音有价值的问题。任务四：描述你听到的生活中的声音。研讨：讨论关于声
22、音你知道些什么？你还想知道什么？四、拓展给学生播放一段音乐，让学生感受 音符的高低变化。学生可以用手势 来比划音乐的高 低起伏。体会声音的起伏 变化，为后面的课 做铺垫。三、探索25分钟任务一：选择合适的实验材料，制作弹 拨类的乐器，选用不同型号的 鱼线作为琴弦，将鱼线在洞洞 板上按粗细顺序依次排列固定 好。调整琴弦的松紧，使它们 发出有规律有顺序的声音。任务二：选择合适的材料，制作一个敲 击类的乐器，可以选择规格相 同的碗，调整碗的振动快慢， 使它能到达实验效果。任务三：选择合适的材料，制作一个吹 奏类的乐器，可以选择吸管进 行实验，使它能到达实验效果。总结：在班级内展示自己制作 的小乐器，
23、与同学进行交流， 发现小乐器的优点并提出改进11、 通过实验，调整琴 弦的松紧，使它们发出 有规律有顺序的声音。12、 通过实验，依次向 碗中加入一定量的水， 使这些碗能发出连续 且有规律的声音。3、通过实验，改变吸管的 长度，从而使吸管产生不 同的声音，这个乐器的名 称是排箫。总结通过以上实验，发现 自己是如何调整乐器的， 使它发出高低不同的连续通过多种有 效的实验， 结合技术与 工程的原理, 制作、调整、 测试，最终 实现自己想 要的效果。意见。声音，利用所学知识来解 释这个现象。第二单元第1课 感受我们的呼吸教学目标:科学概念目标：1 .呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，
24、氧气对生命具有重要的 意义。2 .鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。科学探究目标：L开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各局部的变化。3 .进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 科学态度目标：1 .对探究自己的身体感兴趣，在体验活动中，保证研究的真实性。2 .在体验活动与模拟实验中，乐于参与集体的讨论，提供彼此的观点。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动的联系。教学重点：认识呼吸过程及呼吸器官教学准备：2 .为学生准备：呼吸过程模拟装置、学生活动手册等。3 .教师准备：呼吸系统结构图、班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节教师指导
25、学生学习活动设计意图一、导入出示图片：出示问题：你能说说这个同学在做什么吗？学生观察图片进行思考调去学生的原有认知情况二、聚焦问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的感受吗？教师追问：这是为什么呢？问题：能再说一说你对呼吸的了解吗？关于呼吸你还知道什么？你知道人体有哪些器官参与呼吸吗？学生回答：自己憋一会儿气就抬头 露出水面呼吸。不然会溺水，所以 不能长时间憋气。学生回答：长时间不呼吸会死亡， 因为我们需要呼吸维持生命。学生回答：我们用嘴巴和鼻子在呼 吸、呼吸有时快有时慢、吸进来的 是氧气，呼出去的是二氧化碳。学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与 了呼吸。激发学生学习兴趣，为后续学习进行铺垫三、探索出示
26、图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演示如何吸气， 请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你 的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变 化。讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或 口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸 腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，慢慢呼 气，感受胸又有什么变化？讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气 管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸 腔收缩，腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法 有什么不一样？跟大家一起说说吧。模拟实验：实验装置介绍：1、一个去底的塑料瓶子，将瓶底用气球套 住代替身体的膈肌。2、取一根吸管将吸管一端做成人字型代
27、替学生观察图片，并进行模拟吸气 学生将手放在肋骨上感受胸的变 化。倾听教师介绍，与吸气时自己的感 受进行比照。将手放在肋骨上，感受呼气时身体 的变化交流：说出自己感受到的吸气与呼 气过程的不同。我原来认为吸气时肚子会变鼓， 呼气时肚子会变瘪通过老师指导我现在发现了吸 气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收 缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩， 腹部放松。通过学生观察 图片，进行呼吸 体验，逐步了解 呼吸过程，并将 呼吸过程中的 原有认知与真 实体验进行对 比，修正自己的 认知，并通过呼 吸实验强化呼 吸时：吸气时胸 腔扩张，腹部收 缩；呼气时胸腔 收缩，腹部放松。人体的气管。学生利用实验装置进行模拟实验，3
28、、取两个气球与吸管人字形一端连接好代观察肺和腹部的变化。替人体的肺。4、将装置密封好，代替人体的胸腔。学生总结本节课的收获实验：请同学们认真观察瓶底气球（膈肌）的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时瓶底的气球收缩。小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部收缩呼气时胸腔收缩，腹部放松1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、气管、支气管）认识呼吸系统和肺。承当着将氧气带入体内，将二氧化认识呼吸系统的组成。组成，为后续学碳排出体外的作用习做准备2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化认识人体呼吸时吸入气体和呼出碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体，并明确呼吸是一吸一呼为一明确一次呼
29、吸，次呼吸。为后续教学做气体对生命具有重要的意义。铺垫3.一呼一吸算一次呼吸。四、拓展第二单元 第2课 呼吸与健康生活教学目标科学概念目标：1 .呼吸的过程是气体交换的过程，使氧气进入血液，同时排出二氧化碳，肺是身体 气体交换的中转站”。2 .人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多地氧 气。3 .经常参加体育锻炼，可以增加呼吸功能，保持身体健康。科学探究目标：1 .合理使用实验记录单，并进行数据分析。2 .依据实验现象、相关信息资料，对呼吸次数加快原因进行分析。科学态度目标：1 .愿意与同学相互交流，能够在合作中完成实验活动。2 .耐心、细致地完成测量活动。科学、技
30、术、社会与环境目标：1 .认识从空气中吸入的氧气能帮助我们维持生命活动。教学重点：理解呼吸功能与身体健康的关系教学准备：2 .为学生准备：计时器、学生活动手册.教师准备：班级记录表、呼吸相关科普视频、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图 %导入情景渲染：上节课我们认识了呼吸，知道 了一吸一呼为一次呼吸。我们知道了人体 的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、气 管、支气管）和肺。承当着将氧气带入体 内，将二氧化碳排出体外的作用（出示图片）我们每天都处于不同运动状 态，呼吸与我们的健康生活是离不开的。调取学生上节课的学习，重现呼吸过程的认识。观察图片，激发学生思考重现呼吸现象，激发
31、学生学习热情问题：在运动状态下和平静状态下呼吸会激发学生兴趣，二、聚焦有什么变化呢？学生思考回答下列问题：上体育课后呼创设情境，将学问题：不同状态下，呼吸会发生什么变化吸比原来变快了。生引入课堂教呢？学谈话提问：上节课我们研究了呼吸过程，思考，回答：人体呼吸时吸进来的调取学生元认知道我们无时无刻都进行着呼吸。呼吸过都是氧气，呼出去的都是二氧化碳。知程中我们吸入什么气体？呼出什么气体？问题：这个同学说的到底对不对呢？观察柱状图，结合教师介绍从中获培养学生获取出示：一般情况下人体吸入和呼出气体成取信息信息的能力分柱状图三、探索教师分析：首先我们看到用两种不同的颜色表示吸入气体和呼出气体。我们还能从
32、观察回答：我发现了氧气和二氧化图中看出来有多种气体。碳吸入量和呼出量变化很大认识氧气在人强调要点：比照吸入的气体和呼出的气体多少。体生命活动过倾听，认识呼吸过程中气体的变化程中的重要性。问题：为什么会吸入和呼出氧气和二氧化碳量会出现这么大的变化呢？思考：哪些活动会影响呼吸快慢测量平静状态下呼吸次数 跑步、跳绳、快速上楼. 测量运动状态下呼吸次数通过实验真实 的感受到呼吸 次数的改变，注 重实验的结论讲解：我们体内所有的细胞都需要空气中 的氧来维持生命，从空气中吸入的氧气可 以帮助我们正常地生活和工作。人的呼吸 实际上是在进行气体交换，使氧气进入血 液，同时排出二氧化碳。问题：我们知道人的呼吸是
33、进行气体交换, 在生活中我们呼吸快慢是变化的，都有哪 些活动会影响我们的呼吸快慢呢？介绍过程：首先，我们静止时测量自己的 呼吸次数，作为比拟的基础，为了更准确 请大家至少测量3次。结合生活经验，你能说说有哪些活动会影 响呼吸次数？做有可能改变呼吸次数的活动，并测量固 定时间内的呼吸次数。（测量3次） 班级分析数据结论：运动可以增加呼吸次数。剧烈运动时，人体需要消耗更多的氧气, 我们的呼吸更加急促，满足身体所需氧气。四、拓展.人体的生命活动是由很多器官共同完 成的。呼吸次数的改变带动着心跳次数的 改变，增加身体中氧气和二氧化碳的交换。1 .肺是身体气体交换的中转站，这个中转站”的大小直接决定着每
34、次呼吸气 体交换的量。剧烈运动时，人体需要消耗 更多的氧气，所以肺必须更加卖力地工作。 这就是在锻炼时，我们的呼吸更加急促的 原因。2 .如果呼吸功能弱，我们身体的一些工作 就无法正常进行。经常参加体育锻炼，可 以增强呼吸功能，保持身体健康。认识生命活动是由多器官共同完成的。认识肺在呼吸过程中的重要性。认识经常参加体育锻炼可以提升呼吸系统功能，保持身体健康。树立人体的生命活动不是单个器官能够完成的，是多个器官共同协作完成生命活动的意识。加强体育锻炼可以提升自身身体素质第1单元 第2课声音是怎样产生的（1课时）【教学目标】科学概念目标声音是由物体的振动产生的。科学探究目标.能观察、比拟、描述物体
35、发生和不发生时的不同状态，并记录下来。1 .能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。科学态度目标.在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。1 .乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。科学、技术、社会与环境目标科学技术随时随地都在影响着我们的生活。【教学重点】认识物体的振动产生声音。【教学准备】教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个阴差 几个豆子或细沙。学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。第二单元第3课测量肺活量教学目标:科学概念目标：L肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的 一个指标。2 .经常锻炼身体，可以提升身体的肺
36、活量，有利于身体健康。科学探究目标：1 .学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。2 .能够对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标：1 .在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交 流。2 .能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标：1 .意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。教学重点：会用简单器材测量肺活量，知道肺活量是人体身体健康发育的一个重要指标 教学准备：2 .为学生准备：简易肺活量测量袋、气球、哨子、秒表、学生活动手册.教师准备：班级肺活量统计表、国家学生体质健康标准（2014年修订）检测
37、肺活量中的数据、教学课件。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图上节课我们学习了呼吸与健康生活之间思考、回答：每年我们都进行体检，一、导入的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着体检中有一项就是检验呼吸能力创设情境，激发身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什强弱的。学习兴趣么来衡量吗？出示图片：明确概念，为后二、聚焦给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，明确肺活量的概念续活动正常开呼出去空气的量。展起铺垫肺活量是身体发育是否健康的一个指标。吹哨子比照肺活量大小：思考如何用哨子比照肺活量大小。图文介绍，调动出示图片：哨子，这是什么？学生回答：可以用吹哨子时间长短学生生活经验你能用哨子来比拟肺活量
38、的大小吗？来比拟，时间长肺活量大，时间短提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大肺活量小。通过学生吹哨的人，吹哨子的时间会比拟长一些。（用学生吹哨子，比拟肺活量大小子、吹气球比照秒表测量时间）肺活量大小，逐吹气球比拟肺活量大小学生思考如何用吹气球的方法比步过渡到用简三、探索问题：你能说说用气球怎么来比拟肺活量较肺活量大小易肺活量袋测的大小吗？学生吹气球比照肺活量大小。出准确的肺活提示：深吸一口气，吹鼓气球，比拟气球量数值，并与国大小。肺活量大的，气球吹得大学生回答：上面两个方法尢比测得家体制健康标准确的肺活量数值。问题：通过上面的方法我们能比拟出来肺学生观察准进行比照，认活量的大小，你能准确的获得
39、肺活量数据识到自己的肺吗？学生学习如何使用简易肺活量袋活量情况，进而出示肺活量袋。测量肺活量数值。并进行实验。了解自身的身体健康情况体健康情况师介绍使用方法：1、展开测量袋2 将吸管喝肺活量袋组装在一起3.深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气记录实验数据，并针对数据进行分4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避析。免空气跑出，然后将测量袋往里卷（充气学生比照自己的肺活量数值的情的方向），直至卷不进去为止。况5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。学生对自己的肺活量情况进行评培养学生爱运组织学生记录实验数据，并进行分析价。动的习惯，通过出示：国家学生体
40、质健康标准（2014运动可以增加年修订）中有关肺活量的数据：请同学肺活量，提升自针对自己的情况进行比照。身身体素质。问题：你对自己现在的肺活量满意吗？讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻炼。第二单元第4课一天的食物教学目标:科学概念目标：1 .我们一天要吃多样的食物来保持身体的健康。2 .食物可以根据一定的标准分成不同的类别。科学探究目标：1 .使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。2 .通过统计分析，发现一天中所吃的食物是非常丰富的。科学态度目标：L在对食物的记录与分类活动中细致地进行思
41、考、筛分。3 .在独立思考的基础上，积极参与集体的研究讨论活动，并表述自己的想法。科学、技术、社会与环境目标：1 .认识到人类需要从自然界获取食物并转化为人体所需要的养料与能量。教学重点：一天要吃多样的食物来保持身体的健康教学准备：2 .为学生准备：进行食物记录的卡片纸、学生活动手册.教师准备：班级记录表、教学课件等。教学流程教学环节教师指导学生学习活动设计意图一、导入除了呼吸之外，要维持人体生命活动，还 有一项很重要的活动就是从外界获得能 力，这就是饮食。食物能够给我们提供维倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项重要活动持生命的能量。二、聚焦出示图片：我们一天吃了很多的食物问题：你能说一说这一天你都吃了那些食物吗？问题：每天吃的食物有什么特点？问题：为什么要吃这么多食物呢？问题：你知道食物都能给我们提供那些营养吗？观察图片，结合自身情况介绍自己一天的食物思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水 果了、奶类等等。思考回答：食物可以给我们提供营养。思考回答：有的同学说可以提供糖、 脂肪等。通过出示一天 食