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1、六上语文园地四教学目标1 .了解理解人物形象的三种方法。2 ,理解情节描写对突出人物形象的作用。3 ,了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。4 .写一写人在不安或犹豫时的心理活动。5 .积累古诗回乡偶书。核心素养文化自信：理解老大回乡的伤悲。语言应用：了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。思维能力：读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活 动进行描写。审美创造：学会用各种方法描写人物。教学重难点重点：1.理解情节描写对突出人物形象的作用。2 .理解积累唐代诗人贺知章的回乡偶书。难点：1.了解理解人物形象的三种方法。3 .写一写人在不安或犹豫时的心理活动。一、导入，交流探索
2、1 .本组课文告诉我们什么道理呢？哪篇课文让你印象最深，受益匪浅 呢？下面请同学们以课文为例，畅谈自己的收获，交流自己的体会和感受。13桥本文描写了一位老共产党员面对洪水，把生的希望让给别人，把死的危 险留给自己，最后献出了自己和儿子珍贵的生命的感人事迹，歌颂了以党支部书记为代表的优秀共产党员、的高尚品格。无私无畏不加私情 英勇献身14穷人本文主要讲渔夫夫妇，在邻居死后，不顾自己生活困难，主动收养她的 两个孩子的故事，真实地反映了那个时期渔民的，赞美了渔夫夫 妇宁可自己也要 的美好品质。悲惨生活受苦帮助别人15金色的鱼钩本文满怀深情地表达了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的 嘱托，尽心
3、尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事 迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。2 .回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？老班长舍己为人的战士老支书大公无私的共产党员桑娜 淳朴善良的老百姓这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比拟鲜明的人物形象，如 桥中的老支书、穷人中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？二、学习交流平台我们以穷人为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理 解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈 夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两
4、个孤儿抱回家的 情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来突显人物形象。穷人把故事安排在一个风雨 大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良 以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解 人物形象。理解小说人物形象的三种方法人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写动作描写思想感情神态描写 心理描写J性格特征如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。小说里的人物都是在一定的背景下活动的。人物鲜明的个性 ,背景 人物活动的环境-表现r人物鲜明的个性（A 人物与环境的关系I人物间的相互关系1如穷人第1自然段中的环境描写。抑扬
5、 虚实 比照 衬托如桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的比照。穷人中西蒙的孩子 睡得香甜与她死得凄惨的比照。三、词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节, 对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典 情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酿热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便 来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧 地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。讨论交流：选段是怎样表现出关羽的神勇的？语言描写一一（烘托）英勇无敌侧面描写一一（衬
6、托）本领高强动作描写一一干净利落、神勇无比环境描写一一斩钉截铁、自信满满练习朗读，感受人物形象。读语言一一果敢豪迈读动作一一干脆利落读环境一一语气要重，节奏顿挫读结尾一一略作停顿，读出敬佩读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决 时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹 着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没 来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自 受嗯，揍我一顿也好！”这一处的心理描写让我们充分感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到 她热爱丈夫、同情孤儿、乐于助人的美好品质。这段话是用什么方法来刻画人
7、物内心不安的？桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：密集使用省略号、问号体恤丈夫一一又害怕丈夫突然回来作好决断一一责问自己描写桑娜心理活动的方法：直督描写侧面描尸 相结合人物内）小独白人物的神态我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担忧邱少云会突然跳起来， 或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的 战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹一一火突然间熄灭。 我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。这一处心理描写，写的是“我”看到邱少云在草丛中被烈火燃烧的极度 痛苦的心情，从“我”的心理活动中表现出邱少云钢铁般的坚强意志。读文段，理一理“我”内心的思绪变化：为战友
8、心痛担忧暴露不忍心看忍不住不看心如刀绞 盼望出现奇迹仿写：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地低 了下去，目光躲闪着，脑袋像放电影一样浮现出妈妈知道分数后那生气和失 望的表情我还是让她失望了，这己经不是第一次了妈妈，你不要生 气四、日积月累回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。作者简介：贺知章：（约659笑问客从何处来。作者简介：贺知章：（约659约744）,唐代诗人、书法家。字季真，晚年自号“四明狂客” “秘书外监”，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。代表作 有咏柳回乡偶书等。偶书：随便写的诗。 老大：年纪大了。乡音：家乡的口音。 相见：即看见“我”。无改：没什么变化。 笑问：笑着询问。不相识：即不认识“我”。鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。诗歌大意：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛 发却已斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：是 从哪里来的呀？