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1、秋天的雨教学设计一、案例背景1、教材分析秋天的雨是人教版小学三年级上册的一篇课文，名为秋天的 雨，实际写的是秋天，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地 串起来，五彩缤纷的色彩，丰收的景象，欢乐的情景，为我们展示了 一幅美丽、丰收和欢乐的秋天的图画。文中使用了多种修辞手法，使 秋天的雨赋予了动感，赋予了生命，赋予了神奇的力量。把秋雨人格 化，把秋雨比作生活中常见的事物，既通俗易懂，又趣味十足，让读 者浮想联翩。2、学生分析三年级的学生经过一二年级知识与技能的培养和训练，情感价 值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情景，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人
2、交流, 能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美, 具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。3、教学设计理念小学语文课堂的时效性明确指出，教学过程是师生间共同参与、 交流、互动的过程，学生是主动的、生动活泼的、开展着的认识主体。 在课前导学案的提示下自学，自主性解决问题，课前的有目的地预习 是小学语文课堂时效性的基础和前提，课堂中自主，对学，群学是学 生：我正在用树枝造房子呢！师：你真勤劳。师生依次表演，选出小青蛙、杨树、柳树、松柏【设计意图：准备过冬天的忙碌的场面，与此同时，在不知不觉中实 现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本, 此时的
3、教材已不是教材，而是孩子的表演剧本，创造的载体，孩子用 心地去演去读，在读读演演的过程中感悟着教材的内涵。】师：秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天是欢乐的，让我们一起感谢 秋天，赞美秋天吧！生：齐读最后一段。三查学习效果。(给每位孩子发放目标检测单)11.秋天的雨目标检测单一、我会连钥匙 喇叭 衔着 衣裳yi shang yao shi la ba xian zhe二、我会选1、小鸟扇(shan shan)动着翅膀在天空中飞来飞去。爷爷手里握着一把扇（shGn shan）子。2、秋雨像把钥匙，趁你没（mb mei）留意，把秋的大门 翻开了。这场雨太大了，路上的积水没（mb mei）过了膝盖。三、
4、想想填填一把把扇子 一把把（） 一把把（）一枚枚邮票 一枚 枚（） 一枚枚（）一串串（）一条条（） 一道道（）四、模仿秀例：秋天的雨把红色给了枫树, 哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。秋天的雨把（）色给了（五、我知道：谷子说：“秋天是（高粱说：“秋天是（棉花说：“秋天是（松树说：“秋天是（土地说：“秋天是（红红的枫叶像一枚枚邮票，飘）,（）像（），）O）的。”）的。”）的。”）的。”）的。”）的。”红红的枫叶像一枚枚邮票，飘）,（）像（），）O）的。”）的。”）的。”）的。”）的。”）的。”小朋友说：“秋天是（秋天发的雨案例的教学反思课前的导学案对学生的预习指明了方向，在导学案的引 领下阅读，孩子们的
5、预习效果得到了提高，是语文时效性课 堂的基础，课堂中的自学、对学、群学充分表达了孩子的自 主、合作和探究。语文新课程标准要求在教学中“以读 为本”。在教学中，我始终努力表达学生的主体地位，赋予 学生以广阔的学习空间，引导学生全身心的沉浸到由语言文 字所建构的教材意境中，通过师范读、细读、品读、表演读 等多种形式的读，到达读中理解，读中感悟，读中积累，完 成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过 程。文中第二自然段，通过读去体会其中的轻柔美和动感美, 进而读出其中的韵味。课文的第四自然段描述了 “深秋中动 植物准备过冬的繁忙而热闹的场面。”本段文字妙趣横生, 这恰恰是小孩子喜闻乐见的
6、，在此，我满足学生心理需求, 采用了表演读的方式来理解，品读的语言文字，学生在与文 本的对话中，不知不觉中与学生思想感情产生了共鸣，继而 用美读的形式表达出来。总之，教学以学生为主，阅读教学 以读为本，在读中受到情感地熏陶，读出形，读出意，读出 味，读出神。在反复吟诵中加深对文本的理解，体会文章的 思想感情。当然这节课，还存在许多缺乏之处，在时间安排上前松 后紧，时间分配不当，检测目标本来是要在课堂完成的，无 奈时间不够，只能作为课后作业了。坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习 链的完整。01提高思维
7、能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习惯尤为重要。生合作探究新知的主线。语文是通向最广阔的领域，但语文面向最真 实的生活让孩子感受语文的美，感受生活的诗意，基于以上的原 因，我在校公开课上做了尝试，把本课教学目标定为引领学生入情入 境的读好课文，让学生走进课文。为了让学生更深刻的体会秋天的 雨的内涵，教学时，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进 行充分
8、而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用 下，将生动形象的语言文字与学生的个性感受融为一体，在读、品、 想、读、议的过程中，为学生提供自主平台，生成学生个性的体验, 并引导他们理解语言，运用语言，积累语言并进行感悟,积累和拓展， 进而培养学生的思维和对美的感受能力。二、设计特色1、突出朗读，用有感情的朗读感受秋天的美，欣赏语言的美。2、注重语言，加强语言的训练，感受语言文字的魅力。3、依照课件力求到达“情”与“景”的完美交融，感受到诗情画意 的秋天。三、教学目标知识与技能：1、正确认读生字、词，并随文识记理解。2、正确流利有感情的朗读课文，读出对秋天喜爱，赞美之情。3、仿照文中运
9、用修辞手法的句子，对学生进行语言训练。过程与方法：1、通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。2、通过情景再现的方式师生表演读，感受秋天带给动植物的欢乐。情感态度与价值观：激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情，能用自己喜欢的方式表现对 秋雨的喜爱。教学重点：引导学生通过课文生动的描写，体会秋雨的美好，感受课 文的语言美。教学难点：课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比 喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化 了的语言，给学生造成理解上的困难。教法：引导、点拨。学法：根据导学案预习自学，课堂中采用“自主学、对学、群学”模 式激发兴趣获取新知。教学情境描述（一）
10、、导语渲染、调动情感、激发兴趣。1、课件出示如火的枫叶图。师：孩子们，我们昨天了描写秋天的词语，请给枫叶图送上合适 的词。生：火红的枫叶、枫叶如火、一叶知秋生：火红的枫叶被秋风吹落，满地的枫叶像铺上了红红的地毯。2、课件出示五彩缤纷的菊花图。师：这是颜色最艳丽的秋景，你想把哪些美丽的词送它呢？生：五彩缤纷、五颜六色、五光十色.3、课件出示丰收图。师：这是农民伯伯最喜欢的季节，你想到了哪些好词？生：丰收、果实累累、硕果累累、五谷丰收【设计意图：一查孩子课前对有关秋天的词语的积累及运用情况。】 师：是谁让秋天变得这么美？那就是秋天的雨，今天我们就一起跟着 秋天的雨去欣赏秋天的美。4、板书课题秋天的
11、雨(二)、二查课前预习每位同学拿出自己的导学案，遇到不会的问题，在小组中解决， 小组中解决不了的问题提出来班里解决。11.秋天的雨导学案一、预习达成目标：1、熟读课文，识记字词，感知课文内容。我会读钥匙清凉凉爽柿子菠萝 喇叭衔来趁着邮票 炎热扇子五彩缤纷衣裳 橘子温柔2、作者在每个自然段的第一句写出了自己对秋雨的感受，请你找 到后写到下面的“”上。(4)3、描写秋天的词语。二、思考质疑通过对这节课的预习，你还有哪些不明白的问题写在下面。（三）、交流、品读、体秋意抓住“五彩缤纷”赏秋色：师：色彩缤纷的自然段是第几自然段？这一自然段是围绕着那 句话展开来写的？把表示颜色的词画下来。分别把什么颜色给
12、了谁？ 【设计意图：理解“五彩缤纷”所包含的颜色丰富，色彩绚丽，形状 多姿。品读：1、课件出示：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小 扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（1）生自读。（2）师：读完这句发现了什么？生：比喻句（把银杏树的叶子比作小扇子。）拟人句（通过扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热判断的）发现了 “扇”是多音字，扇子的扇读第四声，扇哪扇哪的扇读一 声。师：把“扇哪扇哪”去掉行吗？生：去掉，就缺乏动感。不扇夏天的炎热怎么走？去掉就显得不生动，不具体了。（3）表演读:师情景读，手指哪位学生，哪位学生就是小银杏树的叶子，要做扇 哪扇那的动作，当老师说到“秋风吹来，满树的银杏树的叶子
13、都随风 落下，”这时，全班的学生都是银杏树的叶子一起扇了起来。【设计意图，让学生入情入境的体会秋天的凉爽,激发孩子的兴趣。1（4）朗读这一句（个别读、指导读、美读）2、课件出示：秋天的雨它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚 邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。生自读，说说你发现了什么？生：比喻（把枫叶比作邮票）生：拟人句（只有人才会“邮”）师：给“邮”换个词生：寄、送。3、课件出示橘子、橙子果实累累的图片。师：你可以从文中找个词来说明果实多吗？生：你挤我碰。师：这句话运用了什么修辞手法？生：拟人。（“你挤我碰”和“争”这两个词说明橘子和橙子具有 了人的行为。）师：从这个拟人句里，你体会到了什么？
14、生：水果们很有趣，很多，丰收师：你可以给“争”换个词吗？生：抢、闹、跳【设计意图：体会拟人手法的好处。】4、课件出示有关菊花的图文：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫 红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：菊花仙子得到的颜色除了文中所描写的颜色，还有很多？你从哪 里知道的？省略了哪些颜色？生：从“”知道省略了很多种颜色。生：省略了湖蓝、粉红、橙黄师：菊花得到的颜色最多，用哪个词来形容颜色特别多？你觉得它们 开心吗？菊花仙子又会怎样感谢秋天的雨？生：五彩缤纷、五光十色.【设计意图：让学生来补白，说说菊花的其他颜色，再用一个词来概 括这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说，这是一个积累过
15、程, 同时还是对所学知识的形象再现。】生：菊花会微笑着在风中频频点头。师：谁来当一下菊花仙子？来表示对秋雨的感谢呢？请学生带情带动作来美读这一句，个别读，小组读，全班读。仿照文中第二自然段的句式及修辞手法来说一说。师：孩子们先在组内说，其余的孩子认真听，不当之处及时提出并改正。每组的组长推选自己组内说的好的同学在全班展示。生：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一串串晶莹剔透 的玛瑙。生：秋天的雨把紫色给了茄子，紫色的茄子像弯弯的镰刀在向秋天的雨鞠躬道谢呢！师：真是懂的感恩的茄子。生：秋天的雨把金黄色给了大地，黄黄的大地像金色的地毯，保护着大地妈妈的皮肤。师：太有想象力了。【设计意图：朗
16、读是理解课文的重要途径，这一段的教学主要采用多种朗读形式，让学生在读中感悟秋天的美。】自学课文第三、四自然段。1、这两个自然段分别讲了什么？为什么说香味把小朋友的脚勾住了？ 文中的动植物是如何开始做过冬的准备？2、自主、合作、探究解决问题。3、抓“气味”、品“秋香”。小组汇报：生：第三自然段讲的是水果的香味，第四自然段讲的是动植物准备过冬的情景。师：你真是个善于总结的孩子。生：水果太香了，小朋友太想吃了，不想走了。师：你一定是个爱吃水果的孩子。生：是水果的香味把小朋友迷住了。师：禁不住水果香甜气味的诱惑。师：请一位同学来美读这一段，读出香甜，其他同学闭眼想象感受。师：你仿佛闻到了哪些水果的气味？生：苹果、橘子、香蕉、甜瓜、菠萝。师：这么多香甜的气味多诱人啊！难怪小朋友的脚被勾住了，舍不得离开呢，让我们把这丰收的喜悦再读一遍吧！4、抓“小喇叭”听秋声。师生互读，模拟情景。(1)、小组自主选择文中喜欢的动植物，进行练读。(2)、师生表演读。师小结：是啊，听到小喇叭捎来的消息，动植物都在热闹的准备过冬呢！多么快乐的情景啊！多么快乐的情景，就让我们再来快乐地读一读吧！师：我们来表演一下吧！我是小喇叭，我开始吹喇叭了。师：小喜鹊。生：哎。师：你在干嘛呢?