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1、鸟语第一课时教案（精选优质公开课获奖教案教学 设计16篇）2022-12-15鸟语第一课时教案（精选16篇）鸟语第一课时教案篇1鸟语第一课时教案一、揭示课题，导入新课1、齐读课题。2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会 说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）二、自学课文1、出示自学要求（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。（2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？ 人怎么能听懂鸟儿说的话？（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名 读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。2、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习
2、情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞（1）指名读，老师随时正音（2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？“冶”和“治”（3）谁能把这些词读一读呢？（指名读）（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）（6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一 个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读三、指导分段。那就是真真正正地走进大自然，去感受大自然的气息，去感受鸟类王 国的趣事。在课的结尾，我用一首小燕子把学生又带回了春天。在音乐 声中，我布置了两个课外作业：1、仔细观察一种自
3、己喜欢的鸟，搜 集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、两条保护鸟类的宣 传标语，制作成标语牌。语文课程的内容应该来源与生活，服务于生 活。让学生学习鸟语这篇课文，就是要让他们感受作者对鸟儿的 喜爱，从而自己产生爱鸟之情。但仅仅如此是不够的。爱鸟之情应上 升为护鸟之情，让学生感受到：鸟儿是人类的朋友，要保护鸟类，保 护大自然。语文课程应根值于现实，面向世界，面向未来。语文课程应让学 生热爱生活，热爱自然。一堂真正的语文课，它能与学生产生共鸣, 它能促使学生产生行动。鸟语第一课时教案篇5课题鸟语课时 2 执笔者黄华萍 时 间2006、4 一、教材分析文本解读苏教版小语四下鸟语是一 篇充满童趣
4、、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真 意切地表达了 “我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者 对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独 特感受，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的 感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，是教学 的重难点。教学目标知识、能力、情感态度价值观1、能正确流利, 有感情地朗读课文2、走进文本，经历“我”的经历，感受“我”的 感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷鸟交谈、倾听喜鹊报喜 以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。3、通过具体语言材料的 学习，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、
5、爱护鸟的情 感。教学重难点通过具体语言材料的学习，走进文本，经历“我” 的经历，感受“我”的感受，体会鸟语带给我的情趣，明白我从布谷 鸟交谈、倾听喜鹊报喜以及从鸟儿丰富的语言中学到了很多道理。懂 得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感。二、 设计理念1、 创设情境2、 精读感悟3、 空白拓展播放音效、激发爱鸟一一故事讲演、引发知鸟一一走进文本、启发懂鸟一一练习 设计一一延伸护鸟三、课程资源四、教学活动预设（含课后活动） 一、播放音效、激发爱鸟1、（出示多媒体画面）上节课我们认识了很多美丽的鸟儿，让我们再来回顾一下，这些鸟又留给你怎样的印 象呢？【悦耳的鸟鸣，轻灵的跳荡，牵动着我
6、们的心。灵动的眼睛， 尖尖的细爪，五颜六色的羽毛，带给我们美的享受。鸟的身躯是玲珑 饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿。无论是它的身形姿态，都透 露着天地间的至美12、 今天这节课就让我们继续走近文中的我， 走进鸟的世界，去用心聆听鸟语 学生读课题二、故事讲演、引 发知鸟1、过渡：鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语，据说孔子 的女婿公冶长就从鸟儿的呢喃软语中听到了一件神奇事情。请同学 们读读课文的第二小节，并试着用自己的话来说一说这个有趣的故事。 2、生自由读课文，并准备用自己的语言绘声绘色地讲述这个故事。 教师相机指导读好燕子的呢喃软语。【谁能模仿燕子的呢喃软语，读 好这句话】反思与重建3、
7、听着这个有趣生动的故事，你有些什么 感受呢？（教师在学生的发言基础上要有提高，要有意识渗透第三小 节的内容）。【能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，生活中宛如又多了一位同伴。 能精通鸟语，听听鸟类王国的趣事，那可真是一件惬意的是啊！】4、 是啊，此时：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长二真切地表达了自 己内心的感受，那你们呢？齐读：我多想做一个通晓鸟语的“公冶 长工过渡：于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。三、 走进文本、启发懂鸟1、过渡：作者究竟听懂了哪些鸟语呢？请大家 大声地读读课文的第4-6小节，并把自己喜欢的鸟语段落多读几遍。 2、交流：布谷、喜鹊3、学习45小节（布谷鸟）a、（出示布 谷鸟的
8、图片）生交流：我最喜欢布谷鸟的叫声，它在说种田织布、勤 劳刻苦。b、师：是啊，那“布谷、布谷”亲切啼叫，深深地吸引着 我，我最喜欢跟布谷鸟对话了。让我们也来读读。同桌合作，一个做 我，一个做鸽子。c、学生分角色朗读对话。指导读好（布谷布谷， 种田织布，布谷布谷，勤劳刻苦）d、让我们再来听听布谷鸟的叫声， 看看你还听到了什么？生：不可疏忽、不能马虎、快快读书、工作刻 苦e、这样无拘无束地一问一答，我自己也仿佛齐读 第9小节余下部分。4、学习第6小节（喜鹊）过渡：布谷鸟的语言 大家听懂了，那么有谁喜欢喜鹊吗？ a、生交流说说喜欢的理由。b、 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，喜事到家，喜事到家” 指导朗
9、读 读 出喜气。c、同学们生活中有哪些喜事呢？你愿意做一只喜鹊来报喜 吗？ d、引读 听着喳喳喳喳的报喜声，怪不得作者说：虽然它的话常 常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。5、 学习第7、8小节a师：作者走近和交谈的鸟儿并不仅仅是布谷、喜 鹊，还有b同学们，此时此刻，作者已经成为鸟的知音，你们想 成为鸟的知音吗？现在我们就来到了鸟类王国，c让我们也来与鸟儿 对话，做做猜想。出示多媒体的图片，并播放声音。想象鸟语对话d 是啊，它们的语言真是丰富极了！作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿 的身上得到了启示。出示：四个排比句式，引读。 e、出示图 片：你还从这些鸟儿的身上获得怎样的启示
10、呢？用这样的句式说一说。从，我；从，我；是啊，鸟语不但好听，还能给我们带来深刻启示，让我们来真切地感受一下吧：鸟 儿真是我们的好朋友哇！ f、课外鸟语文章欣赏。四、练习设计一 一延伸护鸟这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里有两 个小练笔：（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。（2） 围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟 护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。板书设计鸟 语爱鸟懂鸟学鸟鸟是人类的朋友作业设计1、仔细观察一种你喜 欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。2、围绕“爱鸟周”的活 动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。鸟语第一
11、课时教案篇6作者：酒仙桥中心小学 汪丽华转贴自：本站原创点击数：79鸟语教学设计五酒仙桥中心小学汪丽华教学目的：1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。2、摘录好词好句。3、有感情的朗读课文。教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和 教育。教学内容：京教版小学语文第七册第15课鸟语课时分配：一课时课前准备：1、收录一些鸟的叫声。2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停 着一些鸟的图片）。教学过程：一、创设情境，激情导入：1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通 过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
12、2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和 课件）。3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的 这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来 看看吧，一起来学习这篇课文。二、正音、解词：1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是 一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）3、解释词语：软语、怠慢、搏击。三、深入理解。（一）、“爱鸟二1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作 者爱鸟？2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。（二）、“懂鸟、学鸟二1、作者和
13、布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小 声读课文。2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟 叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻 苦学习）4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？ （教师适时放喜鹊的叫声）5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得 到了启示？四、总结课文，展开想象。1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的 语言，他又从和鸟的相处中得到了
14、启示，学会了许多道理。（教师随 即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开 想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）学生自由发言。五、布置作业：1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们 的语言中得到什么启示。2、摘录好词好句，并背诵。板书设计：15、鸟语爱鸟懂鸟学鸟（根据学生回答教师及时板书）本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！鸟语第一课时教案 篇7重点、难点1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深 的人鸟情。2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子 和叫声。设计理念课文文质兼
15、美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读 兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的 主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深 入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的情，领悟其 中的理，三情（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的 交融。教学过程一、导入新课1、齐读课题这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵 的世界。2、谁来读好这三个词语？呢喃软语亲切啼叫充满深情这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）把你的理解送进去，一起读。美丽矫健翩翩飞翔飞行整齐这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？它们描写的
16、都是鸟儿的（生：身姿）终日忙碌 搏击风雨勇敢顽强这三个词，我们要好好读。谁来？在你眼中，鸟儿是怎样的形象？多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看一一 爱听大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。二.走进故事1 .同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时 候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲 述故事）.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书， 谁来读读他的想法？交流出示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！即使得不到大肥 羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王 国的趣事，也
17、是很快意的。（1）第一句是一个感叹句，你体会到了什么？（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词即使也，讲了通晓鸟语的原因。三、聆听鸟语1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿， 那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文 4T1段，和你喜欢的鸟儿交谈。同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）这么多的鸟儿中，你最喜欢和什么鸟儿交谈？（一）布谷鸟听，布谷鸟来了。播放课件谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。）小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声，一起叫：想听到你们亲切又响亮的叫声：出示：它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工
18、呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出？（喜爱、懂鸟。 亲切、分明）指导朗读。老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布你喜欢什么？生答：勤劳刻苦男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你 感觉怎么样？（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成 了只翩翩飞翔的鸟儿。真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见 我疏忽怠慢。是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？ （2-3）（及时的鸟语。你听懂了。）小结：和布谷鸟对话真有趣，它时
19、刻催促我要勤劳刻苦，真是我 们的好朋友。出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。（二）喜鹊1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受 人欢迎，你知道是什么缘故吗？2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜 事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看喳喳喳喳3、这喳喳喳喳的声音，分明就是在说：请你说，你来说。4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到 压岁钱等）喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读喳喳 喳喳有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日 快乐）生活中的喜事可真多啊！引读：每
20、当这时，我心里便有一一虽然它的话常常不能应验，但 总能给人以一一，给生活一一（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满 了）5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是 在说：。这叫声让我得到安慰，不再失意。是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！小结：布谷鸟、喜鹊 这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文 里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲 密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情 深！）（三）.启示1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许 多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。播放声音。弓I：这么多不同的叫声，它们的语言可
21、真是丰富极了！（用文中 的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的 声音！有森林医生之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。 它的叫声多有个性呀。2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只 要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书: 学鸟）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大 雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里
22、，我学到了勇 敢顽强的精神3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。 我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你 填。读词。齐读。4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交 了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦一-谁有勇气也尝试一下？从声声催促我的布谷鸟那里，我（）o从（）的喜鹊那里，我（）o从（）那里，我（）o（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的一- 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一 个知音，让我们满怀
23、深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友 哇！四、拓展延伸-一爱鸟护鸟让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课 件出示）那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）教材简析鸟语是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了我 从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情 景，揭示了我在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的 朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。鸟语第一课时教案篇8声声鸟语总关情一一鸟语教学谈江苏钱珊珊苏教版小语四下鸟语是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。 课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了 “我”倾听、揣摩鸟 语的情景，字里行间
24、都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我” 在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经历着“我” 的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会 到深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、激发兴趣一一爱鸟课开始，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的场面，以此把学生领 进鸟儿的世界，面对如此热闹的场面，学生怎能无动于衷。于是，他 们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来，此时的情绪表达是他 们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏： “多么可爱的鸟儿呀！” “怎么会有这么多鸟儿呢？” “太壮观了！”“鸟1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系
25、 比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲 了一个意思，就独立成段。2、分组交流。指导学生畅所欲言。3、分段：第一段（第3自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通 晓鸟语。第二段（第4-n自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多 做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。2、造句：疏忽顽强3、有感情地朗读课文。4、钢笔描红。鸟语第一课时教案篇2教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读课文；2 .理解课文内容，了解我与鸟儿的交流过程，体会我对鸟儿的喜 爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的 热情。教学重点
26、：了解我与鸟儿的交流过程，体会我对鸟儿的喜爱之情 教学难点：指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会教学过程：一、情景导入，揭示课题：同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕 着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的 乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让儿的鸣叫怎么这么好听？ ”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的 “爱鸟情”激活。二、引发对话 知鸟在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶 长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长 啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白？我们能否听懂? 他们带着问题、带着
27、猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为，教学法 一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高 度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需 要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。三、启发性灵一一，懂鸟高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的好奇心和 表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法， 虽然他们说不清，但一心想表现，教师要给他们充分的机会。学生在 初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到 动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，我再次播放百鸟争鸣的 音响请学生欣赏，并创设让他们表现的空间，即：听后可
28、把自己的收 获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便情不 自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的 心态聆听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在 文中搜索与“我”同感的句段，细细欣赏品味；有一位学生谈到“喳 喳喳喳，、喳喳喳喳，那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗？” 这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫， 仿佛在说：恭喜你呀，恭喜你呀！所以我认为喜鹊真能给我们带来 喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地寻找恰 当的语言，进行了创造性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”， 分明是催促我“多读点书，多读点
29、书”，白头翁在告诉我“少壮不努 力，老大徒伤悲”；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱 了这样一首歌“小斑鸠对我说：咕咕，幸福，咕咕咕咕真幸福。 你可真幸福”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌孩子们尽情地 渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，教师适时点拨。四、情感延伸护鸟学生在上述积极主动的思维和情感活动中，对鸟儿的喜爱之情已 默默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣，还有哪 些可爱之处？联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的 朋友。你现在最想为鸟儿做点什么？孩子们有的写诗赞鸟，有的写护 鸟标语，有的走出校园为鸟儿护窝搭巢爱鸟之情化为实际行动, 既升华了情感又付诸
30、了实践。爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们 的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱 鸟情。的柔弱无援，还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带 着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。鸟语第一课时教案篇9第一部分基础知识：一、读一读，给加点字选择正确的读音。尽（jinjì ；n ）管 犒（kà； ogà；o ）赏即（jì； jí； ）使 矫（ji G o jiao） 健二、下列几组词语中，是近义词的一组为。a疏忽疏远b通晓了解c 应验灵验d 顽强顽固三、读了课文，你能找到下列鸟语的答案
31、吗？布布 喳喳喳喳你也不妨做一次知音，任选课文里的一种鸟，写出它的叫声，编 一个小故事吧：四、按要求填空。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的 感情。从的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从（）的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从（）的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神（1）在括号里填上合适的词。（2）这里的省略号省略了什么呢？（3）请试着再写一句：从（）那里，我学到了（）。第二部分阅读理解：蛙声蛙善捕害虫，有益农事，这是大家都知道的，而蛙还是一位田园 音乐家。乡村的夏夜，便是蛙的世界。当太阳一落山，黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着田野的时候，蛙声 便逐渐热闹起来了。这时候，人要是从田藤
32、上经过，就只听见路两旁 扑通扑通的声音。蛙儿们纷纷跳入稻田里去了，蛙声也暂停息，但是 人刚一走过，它们又扯开嗓子，放肆地叫起来了：阁阁、刮刮、果 果一到夜里，又高又蓝的天空稀疏地缀着宝石一样的星辰，天边时 时扯起萤火虫似的火闪，空气里弥漫着泥土、雾露和稻子的清闲气息。 夏夜特有的像梦幻一样的安寂。使得一切生物朦胧入睡了，虽有金铃 子一类的草虫的丝丝叫声，但声音那样的细弱、遥远，也像是在说梦 话呢！而这时候，蛙们却叫得起劲极了。无边的田野，一片蛙声。如沸 如腾，如鼓角齐鸣，如风迸涌。千万只蛙的各自歌唱，却组成一部和 谐、动人的乐曲。这乐曲深沉、宏大、雄浑，殷殷洪洪，覆盖一切古人称蛙鸣为蛙鼓，我想
33、，只有富于战斗性的鼓励声，才能组成 这样壮丽的乐曲的。它给人感情上的影响是健康、饱满、乐观，是和 平与劳动的生之欢愉，是秋后丰收的喜悦。辛弃疾西江月词说: 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1 .给加点字注上正确的拼音。田藤（） 迸（）涌.在文中，放肆的意思是：（）a无拘无束b大胆狂妄c毫无顾忌2 .你是怎样理解它给人感情上的影响是健康、饱满、乐观，是和 平与劳动的生之欢愉，是秋后丰收的喜悦。这句话的，把你的理解写 下来：3 .请你试解释稻花香里说丰年，听取蛙声一片。这句词： 第三部分拓展提高：1 .想继续了解一下公冶长的故事吗？请你上网点击公冶长。2 .中国民间故事中，有一个叫海力布的人，传说他
34、也能听懂动物 的语言。具有神奇本领后，又会发生怎样的故事呢？有兴趣吗？课外 读一读猎人海力布鸟语第一课时教案篇10鸟语是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了我从小爱 鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭 示了我在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。 我上了鸟语这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处 在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让 学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟 儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生 的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是有感而发。听鸟 鸣，学生平
35、时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生 想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒 体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟 语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我 想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自 然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。此外，我穿插梳理课文内容的句式训练，理解从终日忙碌的燕子 那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律 的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不 够，教学的效果并不理
36、想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这 个排比句的练习，有的说：我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林 的重要性。有的说：我从喜欢群居的灰棕鸟那里懂得了团结的可贵。 还有的说：我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。鸟语一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应 与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人 文内涵。从勤劳刻苦、预报喜讯、声声催促、倍感亲切等文字中，感 悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而 积极的人生态度，与鸟结为知音、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在 潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。课后，李志清老
37、师对我的这堂课进行了真切的点评，让我受益匪 浅。提出的几点意见，犹如醍醐灌顶，也引发了我思考，在今后的教 学工作中如何循循善诱的引导，巧妙地预设课堂提问，这也是我们今 后教学工作中需要一直不断探究的问题.鸟语第一课时教案 篇11教学目标1 .学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。4.知道作者为什么想学会鸟语的原因，初步感受鸟语的乐趣。教学准备1.布置预习并检查。2. ppt课件。课前交流： 交流描写春天的成语和鸟的古诗。教学过程一、板书课题，理解鸟语同学们，春天是一年中最美好的季节，此时春色满园、鸟语花香， 看，一群鸟儿来了。（播
38、放鸟音）你听到了什么？仅仅在叫吗？今天 这节课，我们一起学习一篇新的课文。一起读课题。（理解鸟语就是 ）二、初读课文据说在两千多年前，有一个人就听懂鸟语，他的名字叫（板）公 冶长，（辨析冶与治组词）。师述公冶长与鸟儿的故事。鸟语的文章作 者写得可有意思了，我们赶紧读读吧。二、学习词语，整体感知1、出示要求：（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的地方多 读几遍。（2） 了解课文大意，想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话？ 2、学生按要求自由读课文，教师巡视指导学生读书方法3、出示生字词。老师给大家带来了两组词语，谁愿意读读这些生字词?第一组：通晓犒赏傻话喜鹊嗓音应验安慰无拘无束(1)分
39、组读。生字红色标出，形声字当堂默写。(重点关注傻等 字写法。)(2)尝试说说自己对生词的理解。第二组：美丽矫健呢喃软语勤劳可贵翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要飞行整齐充满深情顽强精神分组读。竖着读，有什么发现？理解词。齐读(注重语感)。4、检查难读的句子(1)出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上 还真不敢疏忽怠慢。在生活中，谁会催促我们？理解疏忽，造句。 引读(2)从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整 齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学 到了勇敢顽强的精神4.文章写到了哪几组鸟儿的对话呢？哪些是具体描写的，哪些是略写的？三、指导分段，概括文章的主要
40、内容。1 .默读课文，看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个 意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2 .分组讨沦。3 .全班交流。4 .找出几句话概括课文主要内容。小结：我们要善于抓住重点语句来概括课文的主要内容，这是一 非常有用的方法。四、精读1-3自然段师引：有个在农村长大的孩子，非常想学鸟语。找句子出示：我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！.小作者为什么想要 学习鸟语？（公冶长的故事、生长的环境、快意）.学习公冶长的故事。（1）那谁能说说他的故事？那你还记得燕子对公冶长说的话吗? 谁来读一读？出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你 吃肉，我吃肠
41、。（2）.小燕子的话，大家感觉该有咱们班谁来读？理解呢喃软语（3）不知道大家有没有发现，小燕子的话还挺有意思。公冶长，大肥羊，你吃肉，我吃肠。长，羊，肠，你读读看。（节奏感，押韵， 朗朗上口，语速上还要注意什么？）指读，齐读（4）那谁愿意读故事？学生自读，指读。瞧，能听懂鸟语多好 呀，说不定还能得到大肥羊的犒赏呢！（5）公冶长的故事是真的吗？对。不是自己亲眼看见的，也不 是自己亲身经历的，而是从别人那里听来或是从书上读到的，就叫据 说。还有个近义词，是什么？（6）公冶长的故事真有趣，所以我想学习鸟语。（板犒赏）2、除了公冶长的传说的影响，还有什么促使我想学习鸟语？（学 习第一段）.还有什么原因
42、？即使得不到也是很快意的能有哪些快意呢？（谈心、聊天、结为好友、甚至还会有意外犒赏）朗读。3 .难怪作者会说我多想做一个o朗读，读出作者的渴望。4 .引读：生活的环境是我每天都能听到鸟儿的歌声与软语，所以；公冶长的故事引发我无限遐想，所以一一；即使也是快意的，所以。五、初识鸟语。感悟情趣，存疑延伸师：据说公冶长曾经还翻译了一段精彩的鸟语，同学们想读吗？1 .出示：啧啧 zé；嗜喈 zé；,白莲水边，有车覆栗lì；,食之不尽，相呼共啄2 .啧啧喈喈是鸟叫的声音，你读读猜猜公冶长告诉我们鸟儿们在 说些什么呀？（鸟儿可能在说在白莲水边，有一辆车子翻了一地的粮食，吃
43、都 吃不完，大家快来吃呀！）3 、听了这个传说你们心里有什么感受啊？（指答）文中的我也有 这样迫切的愿望呢！（出示第3节第1句，齐读）.就这样，春天我喜欢上了和布谷鸟的一问一答一一 也许是在和风吹拂的早晨，布谷鸟声声啼叫，我们的交谈开始 了（读）一 也许是在阳光和煦的午后，我一听到布谷鸟的亲切啼叫，就和 它对话了（读） 也许是在夕阳西下的傍晚，布谷鸟在枝头深情鸣叫，我们聊起 了天（读）.我和布谷鸟还会聊些什么呢？5 .（板）：It,这是繁体的听，很早古人就知道了听不只是用耳 朵，还应该用心。课文中的我就是用心听鸟语的.我&rdquo；在和鸟的 交往中收获了什么呢？相信下节课细读课文后，定能与鸟
44、儿谈心了。 下节课，老师将继续带你们走进鸟的世界聆听鸟语。六、作业：看拓展故事猎人海力布、中国鸟王阎福兴板书设计：鸟语想学倾听鸟语第一课时教案篇12扎扎实实的说话训练一一鸟语片段实录及点评<；片段实录>；师：我们来看大屏幕，请同学们自由朗读这段话。（大屏幕显示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神）生读。师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？生1:我发现前半部分写了鸟儿的特点，后半部分写“我”认识 到了什么。生2：我发现前半部分写鸟儿怎么样,后半部分写给人们的启发。师：是啊，前面四字词语在写鸟
45、儿怎么样，后面的短语则在写人 们从中得到的启示。你能试着背背这段话吗？（大屏幕显示：从的燕子那里，我认识到；从的大雁那里，我懂得了；从的苍鹰那里，我尝到了）生试背。师：这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都 有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？（大屏幕显示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；从的布谷鸟那里，我知道了）我知道了要快快出工。我知道了学习不能疏忽怠慢。说得很准确。现在再请你开动生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里, 生2：从勤劳刻苦的布谷鸟那里, 师：同学们
46、都抓住了句子的特点, 脑筋来说说这句话。（大屏幕显示:从那里，我o）学生自由精彩发言。<；点评>；鸟语这堂课学得很富有童趣，整个课堂充满着欢声笑语，学生趣味盎然地学习、认知，获得新感受。值得一提的是后半堂课中的一段说话训练，我觉得这次说话训练 牢牢扣住了语文学科“学习母语”这一特点。说话训练是语文教学的一项重要内容，观察是基础，思考是关键, 说话是目的。语文课本是最好的说话训练材料，它提供了许多口语训 练的素材和形式，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资 源，灵活运用多种教学策略，引导学生表达真情实感，提高言语能力。这里，执教老师选择了一段示范性比较强的片段进行练说。一开 始，
47、让学生仔细观察，培养学生语言的概括能力，思考并内化语言, 找出规律，说说你发现了什么；接着让学生试着背诵，把画面语言转 换为思维的信息，贮存在脑海里；然后信手拈来课文前半部分中学到 的“布谷鸟”，让学生再读课文，根据提示，将理解、积累和运用语 言融为一体；最后通过扩展训练，让学生展开想象的翅膀，踊跃发言， 学生在老师的鼓励下，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。这确实是在扎扎实实地训练语言，这样的练习使不同层次的学生 都得到了锻炼和提高。执教老师把实实在在的语言学习置于充满童真 童趣的情境中，学生在主动积极的思维和情感活动中深化了对课文寓 意的理解，丰富了语言的积累，锻炼了说话的能力。从课文入手，抓住教材与训练的契合点，由易到难，由内而外, 步步为营，层层渲染，学生在语文实践中逐步掌握运用语言规律，开 创拓展语言潜能，很值得我学习。鸟语第一课时教案篇13鸟语说课稿鸟语是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我” 与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了 “我”对鸟儿 的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣, 结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗