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1、 荷叶圆圆教学反思荷叶圆圆教学反思1荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞在本课的教学中，我主要体现以下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。二、创设情境，激发学生学
2、习的主动性为了激发学生的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的宠爱之情。在学生读正确，读出宠爱之情后，进行（）的，（）的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生找找，划划，说说进行积累。这样就培育了学生学习语言，积累语言的好习惯。 荷叶圆圆教学反思2 本课是我自参与工作以来第一次执教的语文公开课。从选课、备课到上课，我从中尝到
3、了酸甜苦辣，同时熬炼了自己的实力，教学业务水平也有了肯定的提高。古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一个年轻老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节，新课程标准的实施和新教材的运用，更强调老师要加强教学反思。下面，我就对我所执教的荷叶圆圆这一课作以反思：在韩老师、牛老师两位师傅指导我备课时，我就在思索这样一个问题：怎样抓住课文重点突出创新？当时心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有胜利之处，可还是有许多的不尽人意的地方。课后仔细想了想，觉得比较胜利的地方有：一、制定合理的教学目标，奇妙选材，是优化教学实践的基础。在现代教学理念的推动下，我深化钻研
4、，专心领悟新课标中的新精神、新思想、新理念，力争在构思课堂教学目标、过程、方法时，使之得以深化贯彻。本课教学目标是相识“荷、珠”等12个字，会写“是、朵”；借助拼音正确、流畅地朗读课文。借助拼音读准字音，结合色调明丽的插图、直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小水珠带来了快乐。同时培育学生的想像实力以及表达实力。在体会小水珠的欢乐心情的同时，感受充溢童趣的夏天。这三个目标着重于学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度的整合，符合新课程的理念。二、树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围。基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。我在
5、课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，在识字教学过程当中我充分发挥学生的主观能动性，通过日常的积累以及生活阅历汇报自己的识字方法，老师以猜字谜等嬉戏形式向学生传授新的识字方法以丰富学生的学问储备，从而激发学生的识字爱好，逐步学会积累。其次，我注意创设学声乐学的情境。我由课文内容入手，设计富有诗意的导语激发学生的学习欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，条理清楚的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，
6、为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。三、以课堂为载体，注意学生实力的培育，促使学生快速良性的发展。1、注意朗读、阅读实力的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。依据本文语言美丽、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验“的教学思想。在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们仔细视察，通过自由读、同桌互读、小组读、分角色读等多种形式的读，在移情心理作用下，孩子们换位感受小水珠喜爱荷叶、兴奋的心情，并在朗读中自然流露。实
7、践证明，这样做，一方面学生在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中感受美、享受美。另一方面，在读中培育了学生的朗读实力和爱读情感，促进了语言实力的发展。2、注意培育学生的创新意识、想象力。人的创建性在很大程度上取决于假设想象，想象力是智力活动的羽翼，是创新实力形成的前提条件，教材是老师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但它不是唯一的。在理解了“摇篮”，体会小水珠的华蜜欢乐后，我创设了夏日里池塘四周的漂亮情境，紧跟其后我提问：躺在荷叶上的小水珠会看到什么？课堂上，学生张开想象的翅膀，道出了夏日里的很多美景！我适时赐予了表扬并由此指导其次段的朗读。这样既激发了学生的创新意
8、识，又培育了学生的想象力。课后我设想此环节还可以让孩子课后动手画一画小水珠看到的夏日美景，这样更能体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教化观。3、注意培育学生合作意识。在语文教学中，同一篇课文，同一个人物形象，学生更的理解往往是各种各样的。所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特。”针对这种状况，我特殊注意加强学生间的沟通与合作，充分利用课堂探讨，情景表演等形式，使他们相互取长补短，学会协同合作。如让学生自由读课文思索问题后，我会提示学生，可以和你的同桌沟通探讨一下，看看谁的答案更精确。不足：1、课堂节奏紧凑不够轻松、自然。我希望我的课是轻松的、自然的，虽然整节课感觉还算
9、融洽，但我不觉得轻松，总觉得不畅快，课上觉得有些压抑。带着这样的心理在授课过程中我总是性子很急，在朗读感悟时过于急于求成，有些走马观花，没有真正地把学生带入情境获得情感体验。该学生讲的没有讲出来，反之不该老师讲的老师却倒了出来。整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。2、教学机灵还有待提高。作为一名刚刚踏上讲台不久的年青老师，说实话最让我胆怯的就是课堂上遇到所谓的“教学事故”，由于缺乏教学阅历，总是担忧自己会束手无测出尽洋腔。可是问题终究还是出现了，在指导书写的时候，由于书写笔的问题在范写的时候字有些不尽人意，孩子立马给老师作出了评价：“难看，难看死了”，孩子是百无禁忌，道出了事
10、实，而我却一时不知道该怎样应对，找不到自己要下的台阶。假如再让我上一次的话，再出现这样的问题，我会顺接着孩子的评价：“是啊，老师写得有些难看，谁来写写看？”这样，不仅能够让自己走出尴尬，也给了孩子展示的机会。总之，上了这堂课后，我觉得自己大有收获，这要感谢我的两位师傅的悉心指导以及刘主任、金徽老师、张颖老师在我试教后给我提出珍贵看法，也更让自己相识到了自己的不足。今后应更努力地提高自己的教学设计实力，多看书多充溢自己，向专业型老师迈进！ 荷叶圆圆教学反思3 荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组
11、教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，充溢童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段结构相近，是重点部分，要留意激发想象，对学生进行朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文
12、、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。在本课的教学中，我针对三非常钟的课堂，有所取舍，我重在语文学习习惯的培育。我设计了本课的教学目标，1.相识本课生字“荷”、“珠”等12个生字，学习写“美”字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本课中，我没有把识记字形作为教学的重点，而把相识、透过朗读理解句段的意思，读出自己的感悟作为本课的重点，尤其是依据有些生字的偏旁加深对文本的理解。因此，本课的生字词的学习，我采纳的是随堂分散识字的方法，这样既降低了学生识字的难度，更有利于学生在无意识中识记生字的字形，尤其是针对一些生字，结合相应的段落，有的是学生可以看老师
13、来写，比如“荷叶的荷”在文章的题目进行学习。“摇篮”两个字，在相应的段落，通过图片将文字与事物相联系，并且通过视察“摇篮”两个字的偏旁，来记忆字形，学生轻松的记住了生字，并且结合图片理解了意思，促进了对文本的理解。学生的自由朗读整体感知很重要，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文充溢童真童趣，段落结构相同，因此创设情境激发学生的爱好，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、做动作朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。在教学中，我力求给学生创设特性化朗读的氛围，充分调动学生朗读的主动性。如，在最终
14、一段的朗读展示中，我通过不同语气地引读，引导学生绽开想像，这是一条怎样的小鱼，学生依据语气，依据自己的理解，可以说出“这是一条自由的、愉快的、悠然的、开心的小鱼等等”。这很符合学生对文本的理解，让学生体会到，对于文中的语言文字，我们可以依据自己不同的感受，通过不同的语气读出自己的感受，更符合学生特性化的朗读。在板书的环节，我采纳了“图片式”板书，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维。并且起到提纲挈领的作用，有利于学生看着板书进行背诵的指导。反思自己的教学，课堂中还有许多的不足之处，如，在朗读课文时，假如能抓住学生的擅长表
15、现的心里，采纳分角色朗读，能够让学生尽量走进文本，效果会更好。另外，在引导学生对文本不同的理解时，我应当敬重学生的理解，而不应当生硬地通过自己的引读，来代替学生的感受。今后还需在文本解读、教学设计等环节更多地去思索，更好地提高课堂教学效果。 荷叶圆圆教学反思4 在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的欢乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下：一、激发情感，调动学生学习主动性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持主动参加的热忱。因此有了学
16、生争先恐后自主学习的体现。二、合作读演，共享阅读的欢乐在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和实力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。三、开放拓展，让欢乐走出课本，飞身课外本课节变更传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创建性地运用教材，对教材进行自我调整，变封闭为开放，让学生的阅读欢乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文实力。不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加
17、强这方面的培育训练。荷叶圆圆教学反思3： 是精读课文，当然除了朗读之外，我还设计了较多的说话练习，给学生供应说话的机会，从而积累语言文字。在导入课文时，让学生说说荷叶的形态颜色；在我泛读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最终，出示蝴蝶图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：蝴蝶、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示蝴蝶说：“荷叶是我的。”蚂蚁说：“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上，再完成作业本练习：把
18、句子说完整。学生在沟通发言时，我耐性、细致地倾听；用多种方法表扬、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生供应了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。 荷叶圆圆教学反思5 昨天上课，和学生一起学习了荷叶圆圆，在课上进行课文质疑的环节时，有个孩子提了这样的问题“老师，荷叶能让青蛙蹲在上面，都不会掉下来吗？”当时由于PPT打不开，没有让孩子们观赏荷塘美景就进入了课堂，而班上不少孩子其实并没有真
19、正的见过荷叶，更谈不上近距离的接触荷叶了。我想了下，就问孩子，你见过青蛙吗？不少孩子说见过，我就说其实荷叶浮在水面上，浮力还是很大的，青蛙蹲在上面一点儿问题都没有。但随即就想到，孩子们根本不知道什么是浮力，就说，其实植物世界是很奇异的，有种莲花的叶子，最大的老师伸开手臂都摸不到边，一个大人坐上去都没有问题，孩子们发出了惊羡，没有接着纠结这个问题。下课后，我和同教研组的几个老师谈到这一课教后的感受时，我提到了这个问题。当时，萍姐就说：“荷花和莲花不一样吧！这样举例子会不会误导学生？”虽然这是一个与本课的教学思想几乎无关的问题，但提到这里，同组的几个老师孩子纷纷上网查找了相关的资料，最终发觉，其实
20、，虽然在我们中国，尤其是在文化及宗教上，荷花就是莲花，但严格来讲，我上课举的例子比较精确的叫法应当是睡莲。从语言学上说，莲花的外延大于荷花。想到这里，我搜集了相关的图片，在本课其次课时进行生字教学之前，我让学生观赏了睡莲和荷花的图片，并让学生自己谈谈发觉了什么。很快就有学生说，这些图片上的花不太一样，然后又让孩子们视察哪儿不一样，很快孩子们就总结出来了，一种花的叶子比较平，很圆，躺在水面上，另外一种花的叶子像个“坑”，不太圆，还高高的伸出水面；一种花的花瓣比较圆，花还开得很高，花茎很长，另一种花的花瓣比较尖，还几乎躺倒水面上。随后我告知孩子们，一种是荷花，一种是睡莲，并告知孩子们，本课我们相识
21、的是荷花，能让人坐在上面的是睡莲，而下一课夏夜多美中，我们要去相识漂亮的睡莲。孩子们一听忽然来了爱好，不少孩子已经打开书，轻轻的起先读夏夜多美了。虽然，看起来这个问题，我亡羊补牢，不至于给孩子们早上认知上的失误，但同时也提示了我，以后的备课要更加全面，不能让自己“想当然”的学问造成孩子们的认知失误。 荷叶圆圆教学反思6 荷叶圆圆这篇课文是一首轻愉快泼的散文诗。课文讲了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。今年教授这篇课文时，我比较重视孩子们的阅读，朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后赐予激励性的评价。特殊是在感情朗读时，依据学生不同的感悟，允许学生特性化的朗读。如在
22、朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很快乐，不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜爱的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。在这堂课结束时，我向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶？这一问题，本以为一年级学生会回答不出来，结果课中学生的回答真让我大
23、吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些缺憾，如：齐读效果不好，存在拖腔现象，今后要加强对学生的朗读指导。只有读好了，学生才能真正感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。今后，我将接着努力，为学生打造属于她们的专属课堂！
24、荷叶圆圆教学反思7 首先，我先让学生观赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们细致视察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形态的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一起先就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生剧烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一起先就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到
25、了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶四周确定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜爱荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”指导学生仿照课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内
26、外的沟通，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达实力。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐的学了这一课。但也有些缺憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。老师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创建想象的空间。虽然有些缺憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。 荷叶圆圆教学反思8 荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的
27、摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。夏天是漂亮多彩的，孩子们是快乐的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，但身在北方的孩子因为地域的局限大多没有亲见荷叶及荷花；所以在课前我找到了有关的课件，制作字卡也做成荷叶的形态让孩子们对荷叶有一个直观的相识：荷叶圆圆的，绿绿的。总观本节课我主要侧重对孩子三方面实力的培育：首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅
28、读的愿望，由于本课篇幅较短部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意。喜爱文中的角色，我以动画的形式播放了课文朗读。从他们全神贯注的表情上我知道他们已经喜爱上了这篇课文；然后让他们仿照电脑老师的语气再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读几遍，此时孩子们已经有了表现读的欲望，在此基础上通过对课文的分析，孩子们主动参加到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。其次，培育学生想象及表达的实力。爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”
29、，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。在此环节一年级的学生，虽然已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，有的学生不能说完整话，如提问：“荷叶
30、是小蜻蜓的什么？”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们提高语言表达实力。拓展课文积累词语及古诗。荷叶伸展着、荷花盛开着。流传至今有关荷花的古诗词许多，例如小池、晓出净慈寺送林子芳。把这些相关的古诗词放在这样特定的环境中更易孩子的理解和记忆。语文标准中也提到了“丰富语言的积累，培育语感”这一要求，而且规定了中小学生必备的古诗词篇目。同时在我校的语言积累手册中也是必背篇目。而且，我觉得能积累肯定数量的古诗词，并能敏捷运用的话，对他们学习、积累、感悟语言很有帮助。虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：
31、每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；抓关键词读应当放在后面而不应在刚起先大部分学生对课文还不够熟识时就让他们试着背诵；还应提示学生说完整话的等。 荷叶圆圆教学反思9 荷叶圆圆是一篇语句美丽、轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞在本课的教学中，我主要体现以下几点：一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到读准三个动词（摇停蹲）的音，给（嘻翅晶）三个字组
32、词，开火车读，又回到课文中整体感知。把生字编入儿歌，让学生在不同语境中识记生字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。二、创设情境，激发学生学习的主动性：为了激发学生的学习爱好，在课堂中，我以“小伙伴在说什么静静话”引发学生自读课文，在整体感知部分，以出示“青蛙”“蜻蜓”图片，创设情境“飞飞，谁是小蜻蜓”，学生很乐意变成蜻蜓，读读蜻蜓的话。三、学习语言，重视积累荷叶圆圆的，绿绿的。圆圆的、绿绿的，叠词的运用，让学生感受到荷叶的可爱，从而加深了学生对荷叶的宠爱之情。在学生读正确，读出宠爱之情后，进行（ ）的，（ ）的句式训练。对于像亮晶晶、笑嘻嘻这些ABB式的词语，我先让学生
33、找找，划划，说说进行积累。这样就培育了学生学习语言，积累语言的好习惯。 荷叶圆圆教学反思10 这节课我能树立师生同等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围：基础教化课程改纲要明确指出，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享共进。我在课堂上时刻谨记这一点，始终以学生为本，师生之间像挚友，是伙伴，课堂始终以老师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上留意激发学生爱好，有了爱好，学生就会产生剧烈的“我要学”的愿望和要求，就能主动参加学习活动，成为学习的主体。首先，我设计了嬉戏：小青蛙过荷叶桥，一下子
34、激发了学生的识字愿望。其次，我注意创设乐学的情境。我由课文内容入手，让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容，激发了学生的创作欲望，使学生感到既轻松又充溢。最终，形象美观的板书、生动好玩的课件，给学生以多感官的综合刺激，为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上，孩子们个个踊跃发言，你争我辩，爱读、想说、会演、敢评，个个爱好盎然，乐学氛围由此产生。 荷叶圆圆教学反思11 新课标指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和独创潜能。备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕学生临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言，我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课
35、标要求老师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，假如没有老师从前的蹲下来与小孩们同等对话，没有老师新型的课堂行为，我信任拓展这局部是不会成功的。众所周知，想象是独创力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多激励他们，多给他们创设情境，最大限度地挖掘他们的独创潜能，让每一个小孩都成为诗人吧！ 荷叶圆圆教学反思12 4、介绍小青蛙(1)指名汇报：(2)多神气的小青蛙，把荷叶当成了自己的歌台 (板书)唱歌的地方叫“歌台”，跳舞的地方叫什么?老师讲课的地方叫什么?(3)小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌颂。他会唱什么呢?(4)小青蛙可爱吗?你能学着
36、小青蛙蹲在荷叶上的样子读读这段吗?(5)老师发觉我们班的男孩表现的真不错.老师提议让全班男生做一次欢乐的小青蛙。(男生齐读)女孩做动作.5、介绍小鱼儿修改:老师读这段,学生看课件,想为什么小鱼把荷叶当成自己的凉伞?师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得兴奋吗?(兴奋)从哪里看出?(笑嘻嘻)学生做一做“笑嘻嘻”的动作，再“笑嘻嘻”地读师：小鱼儿笑嘻嘻地游来游去，你能做一做“游来游去”的动作吗?师：像这样什么来什么去的词还有吗?(学生发言)假如小青蛙觉得特别欢乐，我们就可以说跳来跳去;小蜻蜓很开心地飞就说飞来飞去;小水珠很快乐，就说滚来滚去。三、指导背诵这圆圆的、
37、绿绿的荷叶就是夏天里一首凉爽的小诗，在阳光的照射下跳动着绿色的音符。夏天是圆圆的荷叶，是亮晶晶的水珠，是漂亮的小蜻蜓，是活蹦乱跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小鱼。夏天充溢了快乐。多么美的文章呀，我们试着把它背一背吧!(同桌两个小挚友快点相互背背，你可以看着板书背一背，也可以看着画面背一背，方法自己选。)(我似乎望见了淘气、可爱的小水珠，似乎望见了漂亮的小蜻蜓，仿佛听到了小青蛙自信奔放的歌声，仿佛感受到了小鱼儿的凉快、欢乐。)四、拓展说话1、今日，我们学习了荷叶圆圆这篇短文，知道了荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿喜爱荷叶，小挚友们更喜爱荷叶。想象一下，还会有哪些
38、小伙伴也喜爱荷叶，你能仿照书中的样子说一说吗?学生想一想：荷叶是 小露珠 的 绿滑梯 。)小虾说：“荷叶是我的小凉亭。”小虾们在荷叶下愉快地划过来，划过去。你喜爱夏天吗?夏天多美妙.等到夏天来到的时候，让我们走向大自然，去视察小池中的荷叶、荷花，欣赏夏夜天空中淘气的星星，你会发觉：夏天是多么美妙，多么好玩!板书设计：荷叶圆圆小水珠 摇篮 躺小蜻蜓 停机坪 立小青蛙 歌台 蹲小鱼儿 凉伞 游教学反思：今日的课很不一般,今日的课堂很不一般,由于是参评课所以我备得特别的仔细,由于是家长走进课堂,所以 更加细致慎重的去斟酌课堂上我要说的每一句话,不能随意的说随意的赐予学生评价.上完之后我自己感觉今日的
39、课上的要比以往任何一节都好一是学生状态好,二是老师课备得细致,做到心中有数所以一切都感觉特别的顺当.而且没有拖课.拓展练习今日是第一次训练让学生仿照书中句子说一段话,起先说的不是很好后来思维打开了说得就比较好了.下面说说自己的一点感受：荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗。在阳光下跳动着绿色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱它，这是一篇轻愉快泼的散文诗。所以我在上这节课时，我尽量给学生创建一个轻松、活泼的氛围，让学生带着开心的心情上完这节课。因此,上课的时候我尽量让学生感觉到老师是阳光的,是欢乐的.课堂始终是微笑着面对着全部的孩子和家长还有老师.这一节课，学生的朗读实力和创新实力
40、得到了较好的培育。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项训练，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想，让孩子们仔细视察，通过自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜爱荷叶的兴奋心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜爱朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜爱荷叶，还会有谁喜爱荷叶?这一问题，可以让学生充分发挥想像力，刚起先不是很精彩后来我给大家启发了一下学生答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。”小
41、鸭子说：“我喜爱荷叶，它是我的小雨伞。”小挚友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期盼的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是因为有了爱好这个动力，学生才会有如此期盼的表现。课后仔细反思自己的教学过程发觉也存在了许多不足的地方：学生课堂没有充分的“动”起来。在做各种动作表演的时候没能充分的把自己融会在课文中，把自己真的当成是一只亮晶晶的小水珠。总是游离于课文之外，还是以学生的身份来读课文，这是我最不想看到的，我希望我的学生通过我的感染在课堂上只有活泼的小青蛙、美丽的蜻蜓等等，让孩子的思想在梦一样的情
42、境中翱翔。在孩子的精神世界变得更加漂亮!学生在表演动作的时候没有把动作领悟透彻做的动作不够精确。比如“立”的动作应当是小蜻蜓飞了很久累了发觉了荷叶立在了荷叶上不动了，学生没有做出来。对此假如老师相机的指导一下，说看图谁能想小蜻蜓这样立在荷叶上是不是就更加完备了?老师课堂的调空没能做好，感觉自己以前不是这样的。针对学生课堂中出现的细微环节性问题也没有仔细的指出。还有时候感觉自己的语言比较随意性。一个优秀的胜利的老师应当是在任何课堂上都能够游刃有余的驾驭课堂，而不是具有随意性。这样的事情以后自己还要努力去变更。争取做个好老师。 荷叶圆圆教学反思13 在这节课中，我和学生的协作相当默契，这是让我感到
43、欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思索：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新奇，受到学生的宠爱，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中（因为我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时留意了字、词的连接、积累。其次，注意了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。第三，在读书思索的基础上，利用课件帮助孩子们很快地驾驭课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，学问含量较高。在授课过程中，也有很多不足之处，须要改进。首先，
44、我忽视了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到学生更好地驾驭课文之后再进行，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。 荷叶圆圆教学反思14 荷叶圆圆是一篇培育学生朗读及想象实力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢
45、在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面实力的培育: 首先注意培育学生读的实力，做到有感情朗读。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。其次，培育学生想象及表达的实力。爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要主动挖掘
46、教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么？”或者“荷叶是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活的联系。 想工作虽然注意了学生这三方面实力的培育，但这节课须要改进的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有支配单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象
47、。在调整孩子们的学习爱好以及学习劲头方面还得再下功夫。 荷叶圆圆教学反思15 荷叶圆圆是一篇讲读课文，这篇文章语句美丽，轻愉快泼，字里行间让人感受到充溢童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：一、拓展思维，激发想象现代化教学技术多媒体课件的运用，不仅创设了情景，更促进了孩子对课文的理解和思维的扩展。在引入课题环节我利用多媒体播放一些网上收集到的夏天的漂亮的图片，以刺激孩子的感观，激发孩子学习的爱好，孩子们通过视察图片，兴奋的心情一下就上来了，这为后面的课堂打下了良好的基础。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。因此我让孩子视察图片上的水珠在荷叶中的位置，联想微风吹来时就如婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有爱好的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。二、激发爱好，创设氛围。教学过程是师生交往共同发展的互动过程，强调师生间学生间动态的信息沟通，通过信息沟通实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上时刻谨记这一点，激发孩子的爱好，有乐学的爱好，孩