《小学“双减”作业设计：小学语文二年级下册第三单元作业设计案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学“双减”作业设计：小学语文二年级下册第三单元作业设计案例.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学语文二年级下册第三单元“传统文化” 主题单元整合作业设计学段：小学低段 学科：小学语文一、作业目标：1 .创设“中华小小传承人”作业情境，在情境中引导学生学 习与积累本单元的生字、词语。2 .借助图片、游戏等方式，系统巩固课内认知，了解和感受 中华传统文化的魅力。3 .聚焦课内传统文化的四方面，初步具有课外主动探索与积 累中华传统文化的能力。4 .激发学生对中华传统文化的热爱，为“我是中国人”而感 到骄傲。二、实施的过程与策略：导语：同学们，中华民族历史悠久、文化灿烂。作为一名中 国人，你是否感到无比自豪？让我们结合本单元的学习，完成中 华小小传承人这份作业，分享你们的学习收获吧！我的“中
2、国心”O为我的“家”绘制一张名片我们都有一个家，名字叫“中国”。读一读课文神州谣,却amm、美食制作记一鱼香肉丝乌拉特前旗先镖小学. 二年级王路乔拉特a:霆卿案gtfix版件!I小案KZ9KZ9SgiKSTjT茄灯斤山2 喟匕也0ga成JWH&【设计意图及效果分析】本组作业的设计以“巩固形声字识字方 法” “了解中华美食文化，为核心，在前三篇课文学习和作业活 动的基础上，系统推进单元学习重点和人文情感体验。学生在“品 美食”的情境中识字、解义、运用，既发展了运用形声字规律识 字的能力，又深刻感受了中华传统文化的多元性与悠久历史。 案例反思：1 .作业时段“组合式”。单元整组作业的设计内容，包括
3、基 础性知识和拓展类实践活动两部分。基础性作业可以结合课内学 习，随机当堂完成。拓展类实践活动适宜放在课后完成。2 .作业过程“重体悟”。单元统整作业的设计，是基于单元 学习重点和人文主题的和谐统一，二者相互交融，彼此促进。如：“文字考古行”板块中的“寻找汉字的奥秘”既通过“画一 画”感受汉字的演变文化，又运用“形声字形旁表义”的特点开 展识字体验活动。3 .作业评价“在阶段” o本单元的作业设计以活动体验类为 主，同一板块内的作业习题在内容上前后衔接，能力上逐渐提升。 这样的编排方式，需要教师在学生的作业过程中积极参与，每一 题作业的完成都是基于前一题作业正确的基础之上，教师在学生 每一个作
4、业完成后都需要及时评价与反馈。联系自己以前学过的知识，给我们的祖国绘制一张名片吧!ZU我彳门自勺祖国全称：又称：、祖国的名山大川：、 我们的家人：共有 个民族给自己绘制一张名片我的生肖： chiu 子鼠丑牛 午马采羊“我是中国人！ ”看看图，找一找，你属于哪个民族？你还 有什么想介绍给大家认识的？读读语文园地中的“日积月累”, 查查有关资料，给自己也来绘制一张名片吧！vnmdpsi房虎卯兔辰龙巳蛇shenchbuXUhai，猴酉鸡出狗亥猪（从下表中找一找）【设计意图及效果分析】本组作业的设计以“了解祖国的历史与 文化”为核心，基于学生已有的文化底蕴和情感，整合一年级上 册的“民族认知”、本单元
5、的神州谣和语文园地中“日 积月累(生肖)”的学习，适当积累和拓展理解“神州、中华” “华夏儿女、炎黄子孙”等词语。学生绘制名片的过程，即是他 们整合多方信息，将课内知识的学习，内化为自身主动认知的过 程。我们“过大节”说习俗，找节日(1)看图画，说一说“习俗”有哪些？(2)读一读下面的节日名称，把它们剪下来贴在上面的对应设计“节日棋谱”同学们，上面的六大传统节日分别在每一年的哪个时间段呢? 结合你的生活经验，设计一份“中华传统节日”棋谱吧！和小伙伴一起玩设计好了 “中华传统节日”棋谱，你一定迫不及待地想邀请 小伙伴和你一起下棋了吧！V人起宵读搭回到 瑞午节巷读错回到 第1个节日堂前进到 下一个
6、节日前进到对应节日一人艾前进到第1个节日普贝读错回到起点前进到对应节日人 心机会：说出棋) 盘以外的2个 中国传统节日 直接到达终点前进到对应节日人乞巧8前进到 尸下一个节日退回到对应节日 人2祭前进到 下一个节日源前进到 对应 节日“中华传统节日”棋谱规则规则一：遇到棋格里的生字，读一读；读正确或者读错误,按照棋格里的提示“前进”或者“后退”。规则二：遇到棋格里的图片，想一想：这是哪一个传统节日？ 按照棋格里的提示“前进”或者“后退”。规则三：遇到棋格里的“机会”，回答正确可以直接到达“终 点”，回答错误保持原地不动；同伴已经说过的节日，不可以再 重复。规则四：如掷出超过“终点”步数的筛子点
7、数，则按步数退 回。例如：在6号传统节日位，掷出筛子点数“4”，则按步数 到达“终点”后再退回到“机会” 一格上。其他事项，可以与小伙伴共同约定。【设计意图及效果分析】本组作业的设计以“了解中华传统 节日的习俗与文化”为核心，借助“中华传统节日”棋谱，联系 学生平时过节的生活体验和本单元民谣传统节日的学习，将 课内“识字”的巩固、“节日内涵”的了解、“其他节日”的探 究等多个学习活动融为一体，层层推进，寓学于乐。学生在与小 伙伴下棋的过程中，不断深入了解和体验传统节日的文化魅力, 化“要我知”为“我要知”。“文字考古”行O寻找汉字的奥秘读一读“贝”的故事，在火车轨道的框内画一画甲骨文 中的“火
8、” “心”与“刀”是什么样子的？再想一想火车头上的文字考古”列车1这些偏旁与什么有关?“文字考古”列车3举一反三：【设计意图及效果分析】本组作业的设计以“了解形声字的构成 规律”为核心，立足于单元识字课文“贝”的故事的学习基文字考古”列车2 0。感动害怕写出下面字的偏旁，并填空。带有这两个偏旁的字 多与 有关。带有这两个偏旁的字 多与_有关O带有这两个偏旁的字: 多与 有关O ；础，联结本单元语文园地中“我的发现”内容，实现由课内 学习到课外探究的学习历程。学生在作业活动中，初步感受和认知汉字的由来、演变及发展，积聚热爱祖国文字的情感。“舌尖”上的中探索“烹饪方法”同学们，中华传统文化具有丰富多彩的文化元素。让我们再 打开味蕾，一起去品一品“舌尖”上的中国吧！读一读下面的生 字，哪些字写出了中华民族的烹饪方法？用笔圈出来。菠煎腐茄烤煮爆蛋粥蘑炖烧菇炒蒸饺炸酱设计“美味佳肴”联系自己的生活经验想一想：下面这些佳肴分别可以用哪_ 种方法来烹饪呢？把上一题里对应的汉字剪下来，贴在内。 完成后，你也可以选择其中你喜欢的几道菜，和爸爸妈妈一起做 一做、并试着用上之前积累过的“首先、接着、然后、再、最后， 等词语当一回“美食制作小小解说员”。水。肉片水。肉片响铃清蒸黄鱼