《二年级下册《青蛙买泥塘》--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册《青蛙买泥塘》--【教学参考】.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、青蛙卖泥塘教学设计第二课时教材分析：青蛙卖泥塘是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童 话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。 在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把 泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。教学目标：1、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点 词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别 人介绍。2、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的， 培养学生爱护环境的意识。教学重难点：教学重点：了解课文主要内容。教学难点：通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重 点词语，了解青蛙
2、在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学 会抓住事物的优点向别人介绍。教学过程：、激趣引入。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。1、同学
3、们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！布告本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。青蛙3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮 它吗？4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！二、理解感悟310段。1、表演感悟小动物们不买泥塘的原因。（1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙 的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读310段，边读边 想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？（2）指名回答。（3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它 们还不买泥塘呢？它们还有什么其它的要求吗？现在你们就在小
4、组 里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺 这就是缺那？（4）学生分组进行练习。（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。(1)你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了, 那么青蛙接受了它们的这些意见没有？(2)请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。(3)指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房 子”。三、引导探究，学习第n段。1、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。(1)现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？(找出 青蛙的吆喝声)。(2)引导学生朗读。(3)听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？(4)究竟泥塘好在什么
5、地方呢？找出具体的句子读一读。(课 件出示青蛙吆喝的句子)(4)指名说。(5)多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧!(自由读第5段)指名吆喝，然后齐读。(6)你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这 么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？(7)青蛙又是什么反应呢？(出示句子：青蛙突然楞住了)这 是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。(8)想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想?2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建 议？（鼓励学生大胆
6、想象）4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我 们一起出发吧！四、再读课文，升华情感。1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎 样的感受？五、拓展延伸。看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的 哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画 吧！六、老师总结。是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、 种花、修路、盖房子把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的, 现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我 们付
7、出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受 小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！七、作业。1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。八、板书设计。青蛙卖泥塘撒草籽引泉水栽了树多好的地方种了花修了路盖了房子小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，
8、能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，
9、从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：
10、想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和
11、前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被
12、除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难
13、点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是
14、商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应
15、 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。