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1、登山(精选优质公开课获奖教案教学设计15篇)2022-12-15登山(精选15篇)登山篇1李娜一、复习导入引导同学们共同回顾文章的主要内容。二、新课1、质疑引趣。这是一条怎样的小路呢？请同学们打开书，自由地读文章的第二 自然段，一边读，一边想一想，哪句话是直接描写小路的句子。请你 拿出笔，用“一”把它画出来。2、引导学生感受小路的险。(1)请同学们读出画好的句子。(2)出示教学软件，请同学们观察小路小路给你什么样的印象?(3)引导学生在读中感悟。要怎样读才能读出小路的险呢？(4)学生自由练习，交流汇报，老师适时点拨。3、过渡。从对小路的直接描写中我们感受到了小路的险，那么从巴果茨基 的哪些话中
2、我们也能感受到小路的险呢？4、引导学生从巴果茨基的话中体会小路的险。(1)引导学生画出巴果茨基的话。(2)让学生喜欢读哪句就练读哪一句，从巴果茨基的话中体会 小路的险。(3)学生练读，交流，老师点拨。5、引导学生从列宁和巴果茨基过小路的情形中体会小路的险。(1)画句子。时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解？二、深入探究课文内容.自学课文，试着解决疑难问题。1 .小组合作研讨，组长归纳意见。2 .班上交流汇报。(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴 果茨基时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁， 一边是深渊。)小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言
3、、 动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危 险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、 移动二列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓 住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来这句话引导学生读一读，议 一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然 风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了 “无 限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过 险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话， 从中找出原因。列宁坦率地承认自己害怕走这条路；作为一个革
4、 命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；作为一个革命者要时时 处处锻炼自己的意志。第二次走险路，与第一次相比有几处不同：不必走，而列宁仍 旧走；列宁先走；列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走 了过去。(3)齐读最后一段课文。(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？三、延伸拓展既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理 好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。四、布置作业.有感情地朗读课文。1 .联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。五、板书设计探究活动既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理 好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。登山篇5教学
5、建议教材分析是一篇讲读课文，讲的是列宁看日出走过靠近深渊的小路，自觉 锻炼自己意志的故事。全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警 察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条 危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往 回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上 看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边 是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走， 而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出， 果断决定走这条小路。巴果
6、茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候”背贴着峭壁, 扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这 里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反 映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在 最险的地方停住了，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟， 定了定神，又小心地向前移步:从这里我们已经可以感受到列宁临 危不惧的品格。第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍 旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走 了过去。为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。列宁说了三句 话。第一句讲小路令人望而生畏，
7、列宁坦率地承认自己“害怕它”。 第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒二 第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻” “随时随地” 强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条 险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物 的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴 果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。教法建议1 .要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路 “险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边 是深渊。”教学时可以让学生把这个句子
8、画下来，并通过这个句子具 体体会到这条小路的险。只有充分理解了 “险”，才能充分认识列宁 坚持走这条险路的勇气和魄力。2 .要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列 宁第一次走这条近路时害怕吗？ ”要使学生通过语言文字理解到列宁 是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人 站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反 应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走， 正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。3 .抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是 抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、
9、 最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂 自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接 段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主 要内容。4 .本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。 可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让 学生适当联系思想生活实际谈谈感想。5 .本课的生字“刹” “烁” “释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要 指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。以下词语解释供教学时参考。沙皇一一俄国过去皇帝的称号。深渊一 一很深的水。头昏目眩一一眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意
10、思是站在 高处往下看，发生眩晕的感觉。毅然决然一一坚决地，毫不犹豫地。6 .建议本课教2课时。句段赏析.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。析 这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出， 列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难, 迎难而上的高尚品质。1 .他们登上山顶，一股柔和的阳光正好欢快地唱了起来。析 这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的 美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果 茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。2 .“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随 时随地锻炼自己的意志。”析
11、这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时 随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要 走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。难句解析“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路 很难行走，而且非常危险。”一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足， 就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还 决心走过去，可见列宁是临危不惧的。“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时 随地锻炼自己的意志。”这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是： 不应该被害怕压倒
12、，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。 第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随 时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每 一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不 畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。重点难点.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容1 .联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2 .弄明白列宁所体现的革命者的品质。文章结构全文按事情发展的顺序可分三部分。第一段（第1自然段）：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居 在普罗宁。第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基
13、 为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走， 列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。写作特点巧用对比赞颂品格。首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这 条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走 过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列 宁”在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟， 定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过” 去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴
14、果茨基说“不必走”， 而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后 面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比 第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。解释说明画龙点睛。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。 列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己 压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出 了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。中心思想本文记叙了列宁和巴果茨基看日出走过靠近深渊的危险小路的 事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。教学设计示例14.教学目标：一、了解列宁两次的经过（走险
15、路），学习他自觉地磨练自己意 志的坚强品质。二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。三、有感情地朗读课文。第一课时学习目标：1 .自学课文，理解课文内容。2 .有感情地朗读课文。教学过程：一、提示课题同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗？（板书） 二、初读课文，感知内容同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。三、按自己喜欢的方式学习课文1 .指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。（这一次读，要 比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。）.生谈精读课文之后的感受。2 .鼓励学生表演课文内容。指名上台表演。让表演的学生评价刚才的表演情况。（学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。
16、）.质疑：同学们还想知道什么？（学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走 那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是, 作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话 该怎样理解？）.教师归纳学生的疑难问题。四、课堂练习有感情地朗读课文。第二课时学习目标：1 . 了解列宁两次的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意 志的坚强品质。2 .理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。教学过程：一、明确学习目标（出示上节课归纳的疑难问题）1 .课文的题目是，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢?2 .列宁下山时为什么还要走那条危险的小路？第二次走与第一
17、 次有什么不同？3 .“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随 时随地锻炼自己的意志。”这两句话该怎样理解？二、深入探究课文内容.自学课文，试着解决疑难问题。1 .小组合作研讨，组长归纳意见。2 .班上交流汇报。（1）解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴 果茨基时走的是一条什么样的路。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁， 一边是深渊。）小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、 动作、感觉的描写反映出来的。（巴果茨基的语言：“路太窄，又太危 险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、 移动二列宁的感觉：“头昏目眩二）然后让学生读写景的那段话
18、，抓 住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议 一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然 风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了 “无 限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过 险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。(2)解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话， 从中找出原因。列宁坦率地承认自己害怕走这条路；作为一个革 命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；作为一个革命者要时时 处处锻炼自己的意志。第二次走险路，与第一次相比有几处不同：不必走，而列宁仍 旧走；列宁先走；列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然
19、地走 了过去。(3)齐读最后一段课文。(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？三、延伸拓展既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理 好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。四、布置作业.有感情地朗读课文。1 .联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。五、板书设计探究活动既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理 好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。登山篇6教学目的1 . 了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨炼自己意志的坚 强品质。2 .理清课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容。3 .学习有详有略的写法。4 .继续培养阅读能力。有感情地朗读课文。
20、教学时间3课时。教学重点联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的涵义。教学难点准确地抓住课文的主要内容。教学准备投影仪。教学过程第一课时一、直示课题，引出问题教师：谁把课题补充完整？学生：列宁去登山。列宁登山时，走了两次险路。列宁登山，饱览了日出的景象。教师：列宁去登山，为什么要走一边是峭壁，一边是深渊的小路？ 大家读书。二、初读课文，理清顺序.指名读书。1 .找出从哪儿到儿是写列宁第一次走险路的？课文哪些段落是 叙述列宁第二次走险路的经过的？全文可以分为几段。三、分段读书、想段意全文按事情的发展顺序可分为三部分。第一段：第1自然段。第二段：第2自然段到“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱了起来。”第
21、三段：从“大约过了一个小时”到完。第二课时一、分段读书，概括段意1 .读第一段，说段意。第一段的段意是：列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。2 .读第二段，通过语言文字体会小路的险。体会列宁的品质。（一）用笔在书上划出描写小路“险”的句子。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）看图，理解峭壁、深渊的意思。（2）用自己的话说说什么是峭壁？什么是深渊？学生：像墙一样陡的山崖就是峭壁。学生：深渊是指很深的水。教师：走这样的险路，一失足就会粉身碎骨。列宁为了看日出, 果断地决定走这条小路。(3)和列宁同行的巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的 时候有什么表现？读书上的句子。学生：他这
22、次走的时候”背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”， 走过最险的地方“轻轻地舒了 口气”。(4)从这些句子中可以看出巴果茨基心里怎么样？用词语概括他 的表现。学生：(害怕)(心惊胆寒)(提心吊胆)(5)列宁第一次走这条近路时害怕吗？划出描写列宁走这条险路 时的词语。学生：列宁是有些害怕的。学生：我划的词语有：在最险的地方停住了，列宁头昏目眩了。学生：列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移动。他不 慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。教师：一边是悬崖绝壁，一边是深渊，这危险的处境是不由人不 害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正 常的生理反应。列宁害怕了，但他退下来了吗
23、？(没有)他是战胜了 害怕，勇敢地走了过去，他有什么品质？学生：他有不畏艰险，迎难而上的坚强意志。学生：他有临危不惧的品格。(6)列宁、巴果茨基登上山顶，看到了日出。书上有一段美丽景 色的描写，大家读一读。教师：这段景色的描写一方面表现了自然景物的美，另一方面也 含有“无限风光在险峰”的意思；表达了列宁和巴果茨基历经险路, 正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。3 .概括第二段的段意。教师：用谁和谁怎么样的句式来概括。学生：列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶, 饱览了日出的壮观景象。4 .读第三段，比较不同。（2）练朗读，让学生在读中体会，怎样读才能读出小路的险。（3）进行语言文
24、字的训练，及学生的表演，体会作者用词的精 当。（4）引导学生从句中谈体会。6、让学生体会“无限风光在险峰”的道理。列宁和巴果茨基终于走了这条危险的小路，赶在日出之前来到了 山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下山顶的美丽景 色。（播放山顶的美景）7、激疑引探，深入体悟。领略了山上的美景后他们开始往回走，走的还是那条小路，这第 一次走和第二次走有什么不同呢？（出示第二次走小路的图片）8、让学生通过研究讨论体会列宁坚强的革命意志。（1）你怎么知道列宁是为了锻炼自己的意志，请你用列宁自己 的话来回答。（2）谁能用因为所以”的句式说说列宁为什么还要 走那条危险的小路？三、总结这节课我们对小路
25、的直接描写中体会到了小路的险，从列宁和巴 果茨基的话中，我们感受到了小路的险，从列宁和巴果茨基过小路的 情形之中我们更体会到了小路的险，那么，就在这险情、险景、险境 中。更突出了革命者不畏艰险、迎难而上的伟大品格。四、质疑（1）引导学生质疑。（2）教师质疑（依情况而定）。板书：17.登山巴果茨基峭壁 深渊歹I宁背贴站立教师：两人观赏完日出，本不必走那条险路，列宁却仍旧要走, 这是为什么？第二次走险路与第一次相比有什么不同？(大家读书)(1)找不同之处，看有几处不同？学生：第二次走险路，与第一次相比有三处不同。第一，不必走， 而列宁仍旧走。第二，这次是列宁先走。第三，列宁在最险的地方没 有停下来
26、，毅然决然地走了过去。(2)书上两次叙述了列宁走险路的经过，哪次写得详细，哪次简 略？学生：第一次详细，第二次简略。教师：作者用了有详有略的写法，详略得当。(3)列宁在回来时为什么还要走险路呢？投影：“就是因为我害怕它。”列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自 己压倒。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”教师：读列宁的话，看他一共说了几句？每句是什么意思？学生：一共说了三句话。第一句讲列宁坦率地承认自己“害怕它二 第二句讲革命者对待害怕的正确态度“不应该让害怕把自己压 倒”。第三句讲“革命者要自觉地锻炼自己的意志”。教师：列宁为什么要走这条险路？学生：列宁是在自觉锻炼自己的意志。5 .概括
27、第三段的段意。学生：看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，他是在自觉 地磨炼自己的意志。二、用段意串联法概括课文的主要内容.找三人说段意。1 .用“先接着最后”怎么样的句式来说说课文的主要内 容。课文的主要内容是：先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在 普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上 山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持 走危险的小路；他在自觉地磨炼自己的意志。三、分角色有感情地读书四、联系实际谈理解教师：列宁说：“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得 每时每刻、随时随地锻炼自己的意志联系课文内容或自己的生活 实际，说说你对这两句话的
28、理解。(1) “每时每刻”、“随时随地”是什么意思？学生：不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。(2)谈自己的理解。第三课时一、朗读课文，概括内容1 .找三人按段读书。2 .说说课文主要内容。二、自学生字，检查巩固.读准生字。3 .重点辅导：渊释毅锻渊：什么结构？第4笔是什么？你怎样记住这个字？深渊指的是什么？释：第7笔是什么？右下有几个横？毅：这个字一共有几笔？第10笔，第11笔是什么？毅然决然是什么意思？(坚决地；毫不犹豫地。)第二次走险路时，列宁毅然决然地走了过去。锻：这个字共几笔？写这个字时要注意什么？4 .在生字本上抄生字字头。三、读词语，写词语读书105页一4。沙皇搜捕巍峨深渊峭壁蔚
29、蓝刹那闪烁 歌喉解释 锻炼 毅然决然对不理解的词语，自己查一查字典。投影：用直线连词语：把读读写写的词抄一遍。四、理解词语，练习造句闪烁：(1)读读书上带有这个词语的句子。山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地上的露珠儿也开始 闪烁着光芒。(2)联系上下文理解词语。在阳光的照射下，山顶上的雪霎那间变成了粉红色，树丛和草地 上的露珠也忽明忽暗，闪着光亮。(3)造句。闪烁一一江面上隐约闪烁着夜航船的灯光。锻炼：(1)读读书上带有这个词语的句子。咱们得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。(2)解释词语。锻炼就是磨炼的意思。通过体育运动使身体强壮，培养勇敢、机 警和维护集体利益等品德。(3)造句。锻炼
30、一一通过冬季长跑活动，锻炼了我们的毅力。锻炼一一通过军训活动，同学们在思想上、作风上都得到了锻炼。五、写作业登山篇7登 山作者：撒劲飞一、教材分析：本课讲的是列宁看日出走过靠近深渊的小路，自 觉锻炼自己意志的故事。本课位于第七单元，教学训练重点是学会说 段落大意，但考虑到课文内容较多，而本单元的训练重点在本课中只 起到了练习和巩固作用，因此决定将此放于第二课时。二、教学目标：1、通过学习列宁两次走险路的经过，体会学习他自觉地磨练自 己的品质。2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。3、学会本课生字新词，理解词语的意思。4、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。三、教学重点：1、联系列
31、宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2、继续练习用简要明白的一句或几句话表达段落大意。（第二课 时）四、教具使用：自制课件、小黑板。五、课时安排：两课时。第一课时教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉地磨练自己意志的 品质。2、通过反复朗读理解课文，培养良好的读书习惯。教学重点：联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。教学过程：一、揭示课题，整体把握。1、（齐读课题）这节课我们一起来学习这篇课文，你知道课文主 要写的是谁吗？2、谁能把列宁和联系起来说一句话？（能不能把的原因补充进 去？列宁在时有没有遇到什么特别的事？）二、中心着手，导入教学1、课前，同学们已经预习了课
32、文，预习时除了要求了解课文主 要内容、把课文读正确、读通顺以外，还要求划出含义深刻的、你不 怎么明白的句子。你划了吗？2、（投影片出示最后一节）学生齐读“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我害怕它。一个革命者不应该让害怕征服自己。同志，我们应该每天、每时、每刻， 处处锻炼自己的意志。”三、中心突破，指导读悟1、“就是因为我害怕它引导学生质疑：我为什么害怕它？2、哪些句子体现了这条山路是让人害怕的？快速的默读课文， 划出有关语句。然后再在小组里读一读，交流一下。1） 学生阅读讨论教师点拨后归纳A、 从巴果茨基的行动看出险：只见他的脊背紧紧地贴着陡峭的悬崖，把头扭向一旁，不去看深 渊，沿着
33、狭窄的小路，用碎小的步子慢慢地移动着。抓住“背贴、扭 向、不去看、碎小、移动”这几个重点词体会路险。（自己读一一个 别读）B、从巴果茨基的语言看出险：“您看看，前面的路多险！您是不能从这儿过的。”巴果茨基说。“往回走！”巴果茨基大声喊道。3）教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。过渡：路太险了，已经走过几次的巴果茨基在经过这条小路时仍 然那么紧张，那么小心翼翼，这是我们从巴果茨基经过小路时的情景 体会出小路的险，还从哪里可以体会出险呢？C、从列宁经过小路的行为看出险。正沿着那条小路前进的列宁突然停住了。列宁感到头昏目眩了。 （指导朗读，体会路险，害怕。联 系生活实际理解“头昏目
34、眩二有没有同学有过这样的感受？）（投影 出示）引读：可是，列宁只站立了几秒钟，就又不慌不忙，小心地，一步一步 地向前移动着身子。 （指导朗读，指生表演体会。）3、过渡：列宁和巴果茨基终于走过了这条危险的小路，赶在日 出之前来到了山顶，现在就让我们和列宁、巴果茨基一起去领略一下 山顶的美丽景色吧！（自由读一一个别读一一配乐齐读日出的景色）我们知道，当列宁、巴果茨基看到这样的美景，当我们看到这样的美景时心情都是那样的愉快，那么列宁是仅仅因为看到美景而感到 高兴吗？（指生说）真是“无限风光在险峰”呀！4、在领略了日出美景后，下山时列宁又走了那条险路，这一次 走和第一次走有什么不同呢？（投影出示第二次
35、走险路的句子）“这一次我先走。”列宁说完，就毅然走了过去。（体会“毅然”， 指导读。）5、这一次，列宁是怎么毅然地走过这条危险的小路呢？书中并 没有具体地写出来，下面请同学们展开想象，把它补充出来。（学生 作业）一一展示交流、评价6、现在我们再来读读列宁说的这段话，相信你们这一次会读的 更好。（个别读一一齐读）7、列宁的这段话是对谁说的？他仅仅是对巴果茨基说的吗？学生讨论，各抒己见8、再次齐读列宁的话，感受他那种不怕困难、时刻锻炼自己意 志的精神。三、全文总结。同学们，这节课，我们从列宁和巴果茨基的话中感受到了小路的 险，从列宁和巴果茨基经过小路的情形之中我们更体会到了小路的险, 然而，面对这
36、样一条令人望而生畏的小路，列宁战胜了困难，战胜了 自我，勇敢地走了过去。因为他坚信：（出示）走过黑暗就是黎明！克服困难就是胜利！只有登上险峰才会迎来曙光！（课件出示）：最后送给同学们一句列宁的名言害怕前进就是后退，应当不顾一切，勇往直前！（学生齐读）同学们，在学习、生活的道路上，像列宁一样迎难而上，勇往直 前吧！四、实践作业。1、背诵并摘录课文中描写日出景色的句子。2、搜集有关列宁的故事。（推荐有关网站。）登山篇8教学建议教材分析是一篇讲读课文，讲的是列宁看日出走过靠近深渊的小路，自觉 锻炼自己意志的故事。全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警 察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲
37、列宁和巴果茨基为看日出走了一条 危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往 回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上 看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边 是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走， 而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出， 果断决定走这条小路。巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁， 扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这 里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现
38、反 映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在 最险的地方停住了“，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟， 定了定神，又小心地向前移步:从这里我们已经可以感受到列宁临 危不惧的品格。第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍 旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走 了过去。为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。列宁说了三句 话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它二 第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒二 第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地” 强调了不放过每一个可
39、以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条 险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物 的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴 果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。教法建议1 .要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路 “险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边 是深渊教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具 体体会到这条小路的险。只有充分理解了 “险”，才能充分认识列宁 坚持走这条险路的勇气和魄力。2 .要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列 宁
40、第一次走这条近路时害怕吗？ ”要使学生通过语言文字理解到列宁 是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人 站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反 应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走， 正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。3 .抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是 抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、 最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂 自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接 段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的
41、主 要内容。4 .本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。 可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让 学生适当联系思想生活实际谈谈感想。5 .本课的生字“刹” “烁” “释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要 指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。以下词语解释供教学时参考。沙皇一一俄国过去皇帝的称号。深渊一一很深的水。头昏目眩一一眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在 高处往下看，发生眩晕的感觉。毅然决然一一坚决地，毫不犹豫地。6 .建议本课教2课时。句段赏析.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。析 这里描写道路窄小难走，非常危险，然而
42、为了赶上看日出， 列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难, 迎难而上的高尚品质。1 .他们登上山顶，一股柔和的阳光正好欢快地唱了起来。析 这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的 美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果 茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。2 .“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随 时随地锻炼自己的意志。”析 这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时 随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要 走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。难句解析“路
43、宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路 很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足， 就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还 决心走过去，可见列宁是临危不惧的。“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。咱们得每时每刻、随时 随地锻炼自己的意志这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是： 不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。 第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随 时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每 一个可以锻炼自己
44、意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不 畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。重点难点.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容1 .联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。2 .弄明白列宁所体现的革命者的品质。文章结构全文按事情发展的顺序可分三部分。第一段（第1自然段）：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居 在普罗宁。第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基 为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走， 列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。写作特点巧用
45、对比赞颂品格。首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这 条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走 过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列 宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟， 定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过” 去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”， 而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后 面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比 第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。解释
46、说明画龙点睛。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。 列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己 压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出 了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。中心思想本文记叙了列宁和巴果茨基看日出走过靠近深渊的危险小路的 事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。教学设计示例14.险扭转定神移动 移步锻炼意志登山篇2目标通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵 活性。培养幼儿协作克服困难的精神。准备1 .手绢人手一条，梅花桩若干（梅花桩用5个易拉罐灌沙后捆扎 在一起，固定好）。旗杆两根。
47、2 .场地布置如下图。玩法.将幼儿分成人数相等的两队，分别列队站在起跑线后。1 .游戏开始，幼儿齐念儿歌：山再高，路再险，登山队员都不怕。 教师发信号：登山开始！各队排头的第一名幼儿手持手绢，走过一段 梅花桩地，向表示高山顶峰的旗杆处奔跑，跑到旗杆下把手绢系在旗 杆上表示登上高峰。然后在旗杆旁招手致意，第二名幼儿看见招手, 立即手持手绢出发。走过梅花桩，继续向高峰快速跑去，把手绢接着 系在旗杆上。后面的幼儿依次同样进行，直到全队人员登上高峰，齐 声说：我们胜利了！最后以先完成的队为胜。建议.活动前组织幼儿收集易拉罐，自制梅花桩。1 .走梅花桩时，从哪落地就从哪里重新踩上梅花桩。2 .教师注意保护幼儿的安全。登山篇3教学目标：一、了解列宁两次的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意 志的坚强品质。二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。三、有感情地朗读课文。第一课时学习目标：1 .自学课文，理解课文内容。2 .有感情地朗读课文。教学过程：