版《空气能占据空间吗》教学设计小学三年级科学上册.docx

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1、空气能占据空间吗教学设计【教材简析】通过上节课的感性观察，学生已经感受到空气的存在，特别是大塑料袋的活 动使学生明白通过一定的方法，我们也能感受到看不见摸不着的空气。空气是否 也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说，会存在一些 争议。本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空 气和其他物质一样能够占据空间。【学生分析】学生在一年级下册曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在一 个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体 会占据空间是容易的，但空气也会占据空间这一点，与他们对于物体占据空间的 原有认知是不太符合的。对学生

2、来说，占据空间意味着可以排挤原来的物质，这 其实就是对“物质粒子不能同时占据同一空间”的初步理解，指向科学大概念。 因此，要解决以上难点，需要实验后，带领学生进行深入的、充分的论证交流， 进而在空气能否占据空间这个问题上达成共识。【教学目标】科学概念目标 空气占有一定的空间，并且充满各处。科学探究目标 用简单的材料和方法分步操作，研究空气占据空间。 运用相关知识，使用材料设计小实验。科学态度目标 培养对于空气进行研究的兴趣。 能按照要求进行合作探究，乐于交流表达。 用实验现象做论据支持自己的观点，能基于事实的推理。科学、技术、社会与环境目标 空气占据空间的性质可以方便我们生活，比如，包装使用的

3、泡沫空气垫。教师：学生实验材料一套、一年级时用过的简易天平、班级记录表、多媒体课件。小组：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、绿豆、皮球、记录单。【教学过程】一、聚焦：聚焦质量问题，观摩操作方法（预设5分钟） 材料准备：一年级时用过的简易天平、本课用的简易天平、皮球、绿豆1 .出示一年级实验中用过的简易天平，让学生回顾天平的用途。 可以比较物体的轻重（天平倾斜的时候），也可以用回形针的数量来 表示不同物体的质量（天平平衡的时候）。出示本节课要用的放大版的天平，今天这节课我们就要借助这个 天平来进行学习和探究质量问题。（说明一下指针和刻度如果看，偏 转意味着什么。）2 .出示一个皮球，

4、我们也像用回形针一样称一称皮球的质量是多 少，只不过今天我们不用回形针，改用绿豆，至于为什么用绿豆，等 这节课结束你就知道啦。3 .教师演示称皮球的质量。在左盘放入皮球，左边变重，指针向右边偏转，往右盘中慢慢倒 入绿豆，当天平开始动起来后变成几颗几颗加，直至天平平衡。让学生说一说：皮球的质量相当于什么？（预设：皮球的质量相当于右盘里那么多的绿豆的质量。）二、探索：思考探究方法，严谨实验论证（预设20分钟）材料准备：简易天平、塑料小碗或纸杯、优质的打气筒、球针、 绿豆、皮球、记录单1 .皮球是有质量的，相当于这么多绿豆，木块也是有质量的，相 当于（）颗绿豆，这一杯水也是有质量的，相当于（）绿豆（

5、教师事 先称过把图加上去），那么我们这个单元主要在研究的看不见摸不着 的空气有没有质量呢？学生思考1分钟，请几位学生回答，并说明理由。2 .不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜 想，科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自 己的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去 证实我们的猜想？学生思考，并说说自己的想法。（学生如果想不到，适时出示打 气筒。）3 .教师小结方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左 边的盘里。提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没 有质量。4 .如果天平左边下降了

6、，说明空气是有质量的。提问：那怎么样让天平再次平衡呢？学生思考并回答如何操作。（预设：加绿豆。）提问：加进去的绿豆的质量相当于什么？（预设：相当于增加的空气的质量。）.出示注意点：（1）分工明确（观察者所站的位置，人人都要观察下天平的变 化），按序进行（不记得步骤的看黑板），测两次，记录数据；（2）轻声交流，动作幅度要小（任何剧烈的行动都会影响天平 的平衡）；（3）天平快要平衡的时候绿豆要一颗一颗的加，加得多了就取 出，但是一定要记住数量。（4）听到铃声收好材料坐端正。6.学生活动，教师巡视，并查看学生实验进度，绿豆数量出来的 在班级记录表上记下来，展示用。三、研讨：实验结果和发现（预设12分

7、钟）材料准备：班级记录表1 .请全班交流讨论：实验中发生了什么？和你猜想的结果一样吗？如果不一致，你 同意现在的结果吗？根据你的观察，你有什么发现？2 .展示全班的实验结论，学生观察每组加的绿豆的数量，说说发 现。分析数据不一样的原因。3 .指针的偏转不明显，偏转的格数少，加的绿豆数也很少，说明 空气的质量很轻很轻。（加5颗左右绿豆，10颗绿豆约0.8克）教师 出示事先用电子天平测出来的10筒空气的质量，用数据说明空气质 量很轻。四、拓展：解释皮球放气后天平如何变化（预设3分钟）材料准备：球针、皮球、简易天平1 .思考：如果将皮球里的空气放出一部分后，再把皮球放回左盘, 天平会怎样？并说说理由

8、。（预设：放掉气的皮球放上去后，左盘变轻了。这也能说明空气 有质量。）2 .教师演示。学生尝试解释现象。（有时间的话学生也可以马上 试1试。）3 .小结：通过今天的实验，我们知道了空气是有质量的，但是质 量很轻。【活动手册使用说明】1.学生活动手册中6-7页的1、2、3步就是学生探究实验的步骤, 学生看着活动手册边做实验，既可以提醒学生下一步该干嘛了，也能及时把实验的现象和数据记录下来。培养学生良好的记录习惯。2 .第二步中把充入空气的皮球放回左盘后天平如何变化？学生 观察后画下简图，主要能反映出天平如何倾斜。3 .第三步中填写让天平重新平衡加入绿豆的数量，这些绿豆的质 量就相当于充进去的空气

9、的质量，也是从绿豆的数量反映出空气质量 的大小。4 .再重复做一次，记录一次。【作业设计】1.下面说法错误的是（）0A.物体的质量可以用天平来测量B.空气也是有质量的，但是质量很轻C.空气的质量就是空气的好差,我们现在的空气质量越来越差T2. 一开始天平左边的皮球和右边的绿豆处于平衡状态，往皮球中再充入20筒空气后，下面（）说明空气是有质量的。A.A.B.C.教科版三年级上册1.2水沸腾了教学设计课题水沸腾了单元1学科科学年级 3学习 目标科学知识1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别科学探索通过给水加热的活动体验，观察水沸腾

10、现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同科学态度1、认识到正确使用试验设备的重要性2、培养严谨实验态度重点1、掌握温度计和酒精灯的使用方法2、了解汽化的两种方式3、了解水沸腾时的特点和条件4、辨别蒸发与沸腾的区别难点通过给水加热的活动体验，观察水沸腾现象，探索其特点、形成的条件以及与蒸发的异同教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示图片，聚焦问题：同学们，大家一定见过热气腾腾的饭锅吧。如果我 们不停地给里面的水加热，会出现什么情况？学生思考提出问题，引发 思索，进入学习 角色讲授新课一、探索1：怎么测量水温1、承接聚焦问题，引导学生探索：说一说或画一 画我们对这个问题的看法。教

11、师点拨：水温很高，水会沸腾，热气腾腾，2、怎么用温度计测量水温？教师指导：手拿温度计的上端。将温度计下端浸入水中，不能碰到容器的底与 壁。视线与温度计液面持平。在液柱不再上升或下降时读数（测量连续变化的 温度时除外）读数时温度计不能离开被测的水3、实战演练下列测量水温的方法哪种是正确的？说明理由。学生或说或 画，互相交流学生自由回答学生演练培养学生先对现 象进行猜测，为 下步的验证做准 备掌握温度计的使 用方法巩固温度计的使 用要领学生准备工具 与材料学生按老师指 导进行组装学生认真听学生认真听学生认真听学生会安装实验 设备了解酒精灯的结 构、火焰结构以 及酒精灯的正确 使用方法和注意 事项教

12、师点拨：A.温度计下端碰到容器底部B.温度计碰到容器壁D.视线与温度计液面未持平C.正确二、探索2：给烧杯里的水加热，观察和记录水在 加热过程中的变化1、模拟实验（1）工具与材料：三脚架、酒精灯、石棉网、温 度计、烧杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、试管夹、 火柴（2）实验装置依次按照三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、温度计 的顺序安装好实验装置（3）酒精灯的结构常见酒精灯一般由灯体、灯芯、灯帽和酒精四大部 分所组成。（展示结构示意图）（4）酒精灯的火焰酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三部分，其中 外焰温度最高，所以常使用外焰加热物体。（展示 结构示意图）（5）酒精灯的使用检查酒精灯是否能正常使用正常使

13、用的酒精灯要求：酒精灯灯体无破损；酒精灯内酒精量不少于四分之一且不高于三分 之二；灯芯应浸润酒精且不宜太短，一般高出灯体 0.30.5cm。若灯芯顶端不平或焦掉则用剪刀剪平。 点燃酒精灯取下酒精灯灯帽，使用火柴或打火机点燃灯芯绝对禁止用另一个燃着的酒精灯去引燃酒精灯的加热因为酒精灯外焰温度最高，所以常使用外焰进行 加热。用试管加热固体物质是应注意预热，防止试管受 热不均而炸裂。预热方法是将试管在灯焰上缓慢来回移动，使试管受热均匀。巩固酒精灯使用 方法酒精灯的熄灭学生演练学生演练酒精灯使用完后用灯帽盖住熄灭，禁止用嘴去 吹灭。熄灭酒精灯后应再提一下灯帽，方便下次使用时 打开。(6)实战演练仔细观

14、察，对酒精灯的使用正确的是哪些？为什 么？ 教师点拨：使用正确的是，错在用酒精灯点燃酒精灯，错在用嘴吹灭酒精灯(7)实验操作与要求在烧杯中加入一些清水，放在火上加热观察加热过程中水的变化和温度的变化，记录水 沸腾时的温度观察水沸腾时，水中、水面和水面之上的各种现 象将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑料袋 被挤压过)，观察袋子的变化(8)温馨提示此实验主要观察水沸腾前后发生的变化：一听：水沸腾前后的声音变化二看：水沸腾前后温度和气泡的变化三记：当水温升高到90C时，每隔1秒记录一次温度计的示数直至水沸腾后3-5秒四画：画出水沸腾前后温度随时间的变化图象2、填写活动手册(1)加热过程中水的变化

15、水在沸腾前水在沸腾时气泡温度声音教师点拨：水在沸腾前气泡由大变小，温度逐渐升高，声音较 大；水在沸腾时气泡由小变大，温度保持变，声音 小。(2)实战演练学生按要求实 验学生观察填写 各项活动体验 记录学生演练：第 一个是水沸腾 前，第二是是学生做给水加热 实验，观察沸腾 现象，探究水沸 腾特点巩固沸腾特点猜猜气泡出现的时间-J二二二-三燃二、-、：.。；二；二 - 八一 一 - _ _ : 人 丫：二二二：二二二1、=； :-_-_一_.二一二一_.二 .一_二二三三落世至乏二三国受受登二三一二二一二入 y工(3)加热过程中水温变化沸腾时学生继续填写 活动手册学生在图像上 画出不同时间 的温度

16、点，用 线平滑连接学生认真听学生回答：水 会停止沸腾学生回答：a、 达到沸点b、 继续吸热学生回答：塑 料袋会膨胀起 来学生回答：体 积变大了解水加热时温 度的变化特点学生认识了解温 度变化曲线图了解沸腾、沸点 的科学概念通过讨论，了解 沸腾的条件等了解蒸发和沸腾时 间0123456温 度教师总结：水加热时温度一直上升，但沸腾时温度 保持不变。(4)画出水沸腾前后温度随时间的变化图象(展示图像)3、活动结论(1)沸腾是在一定温度下才能发生的在液体表面 和内部同时进行的剧烈的汽化现象。(2)各种液体在沸腾时温度不变，这个温度叫做 沸点。(3)拓展：温度计100就是以水沸腾时的温度为 基础规定的。

17、4、讨论(1)如果停止对水加热，会出现什么现象？教师提示：水的沸腾要继续吸热。(2)液体沸腾必须具备哪两个条件？教师提示：二者同时具备，缺一不可。(3)将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下(塑 料袋被挤压过)，塑料袋发生怎样变化？教师提示：水在沸腾时，烧杯底部形成大量气泡，上升，变大 到水面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中。的区别（4）水变成水蒸气后，体积会发生怎样的变化?学生探究研讨 并填写三、探索3：比较蒸发和沸腾异同蒸发沸腾相同点不同 点发生部 位液温度条 件剧烈程 度液温变 化教师适当点拨四、课堂练习（-）判断下列说法正误学生独立完成学生独立完成检测知识掌握和 运用情况1、将温度计下端

18、浸入水中，不能碰到容器的底与壁。（）2、水的沸点是100。（）3、蒸发和沸腾都是汽化现象，都是液态变为气态,都吸热。（）4、水变成水蒸气后，体积会变小。（）5、水在加热过程中产生的水泡就是水蒸气。（）6、水沸腾时温度保持不变。（）（二）问答题想一想：小试管中的水能沸腾吗？学生认真阅读了解不同液体的 沸点，拓宽学生 知识面教师点拨：当大试管中的水沸腾后，温度不再升高，小试管中 的水虽能达到沸点，却不能继续通过大试管中的水 吸热，所以不能沸腾。五、拓展提高：几种液体的沸点激发探索科学奥【教学重难点】重点：按步骤完成实验，记录实验现象。难点：将这些现象与空气占据空间的事实之间建立起一个逻辑联系，对实

19、验 现象进行基于事实的科学的解释。【教学准备】为学生准备：水槽、透明硬塑料杯子、球针、纸巾、水、漂浮物（如塑料泡 沫）、橡皮泥、吸管、塑料瓶、学生活动手册等，小组共用的擦拭用纸巾或毛巾。教师准备：学生实验材料一套。【教学过程】一、聚焦1 .激发兴趣，引入主题。提问：大家都知道，纸遇到水会变湿。假如把纸团粘在杯子底部，然后将杯 子竖直倒扣到水里。里面的纸团会变湿吗？2 .让学生预测杯底的纸团会不会被水打湿，并说出理由。设计意图：这是一个十分重要的研讨环节。教师让学生有理有据地表达自己 的意见，从中了解学生是否真正认同空气会占据空间，从而帮助学生完成对空气 更全面的、更科学的认知建构。二、探索.实

20、验方法的指导。（1）在塑料杯底粘上一个纸团。（2）在水槽的水面上撒一些漂浮物（如塑料泡沫），方便观察水位变化。（3）把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，观察实验现象。纸团湿了吗？（4）在杯底扎一个小孔，用同样的方法再把杯子压入水中。仔细观察，有 什么变化？（5）用打气筒连着球针，从杯底的小孔向杯中打入一些空气。空气能将水 挤出杯子吗？特别提示：用纸巾或毛巾将杯子边缘的水擦干净后，再取出杯底的纸团。1 .阅读学生活动手册，了解记录方法。2 .学生完成实验后展示实验记录。秘兴趣液态铁2750 液态铅1740 水银357亚麻仁油287甲苯111.水100酒精78液态氨-33.4液态氧183 液态氮196 液

21、态氢-253 液态氮-268.9六、作业布置：魔术揭秘我们常常在一些魔术表演或是街头巷尾的江湖艺 人中看到“油锅取物”这个表演。锅里的油冒着热 气沸腾着，这么烫的油，手不会烫伤吗?请查阅相 关资料结合本课有关知识解释原因。课堂小结通过这节课学习，我们掌握了正确测量水温的方法 和怎样正确使用酒精灯，知道沸腾和蒸发一样都是 水的汽化现象，了解沸腾必须具备的两个条件。通 过给水加热的活动体验，知道实验器材的组装和使 用，比较沸腾与蒸发的异同点，培养了我们严谨的 科学态度。总结课堂板书温度计、酒精灯使用 沸腾水沸腾了 给水加热沸点蒸发和沸腾区别板书设计3 .研讨：杯中的水和空气发生了怎样的变化？空气能

22、占据空间吗?说说你的 看法和理由。汇报句式：“我用什么方法，观察水位什么变化，说明空气”4 .小结：空气占据空间。第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法 进入杯内。第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水 填补了原本被空气占据的空间。第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气 占据。设计意图：实验过程中出现了多个现象水的变化、空气的变化以及纸巾 的变化，这些现象观察起来容易，记录下来也不难，难点在于学生能否将这些现 象与空气占据空间的事实建立起一个逻辑联系，也就是基于事实的科学的解释。三、拓展出示小挑战的材料。现有半

23、瓶水、一块橡皮泥和两根吸管，在不倾斜瓶子的情况下，你能利用空 气将水从瓶中挤出来吗？设计意图：本活动让学生用透明的瓶子来做这个实验，就是为了将这一过程 可视化。这里要引导学生积极思考橡皮泥的作用，可以让学生将橡皮泥从瓶口取 出，然后向瓶中吹气，观察水还能不能被挤出。学生会明白，由于空气被密封在 一个空间里，不能跑出瓶子，所以才能将水挤出。在实验结束后，要让学生解释 水会被挤出的原因。这是一个让学生对概念加深理解的实验。四、课堂小结通过今天的学习，我们认识到空气占有一定的空间，并且充满各处。我们将 在以后慢慢学习更多空气的特征。【板书设计】空气能占据空间吗【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生观

24、察、记录实 验现象。活动手册使用说明：教师可以提前 为学生做一个示范案例，比如用一条横 线来代表水面，如果水面前后出现了变 化，可以用不同颜色的笔画线表示前后 不同的水位。如果要将预测和实测进行 对比，可以为学生再准备一组和活动手 册一样的图表，实验前画一次，实验后 根据实际现象再画一次。我的课堂活动记录日期：i所出三个杯子内水的变化打气筒我的解释:-I从杯底注入空气记录时，除了用教师演示的方法,学生也可以用自己喜欢的方式画出来,只要能让他人看明白或能解释得通就行。课题：3.压缩空气备课时间周星期 |上课时间 周星期 |总课时数一、教学目标科学概念目标1 .学生通过探究活动，知道空气占有一定的

25、空间，空气占据的空间可被压缩。2 .学生通过探究活动，知道压缩的空气是有弹性的，会产生弹力。科学探究目标1 .学生通过教师指导，会使用对比实验控制条件的方法，进行观察。2 .学生通过使用学习单，会运用绘画等形式记录实验结果。科学态度目标1 .学生通过教师的引导，在科学事实的基础上进行预测和解释。2 .学生通过比较其他人的数据，体会多次实验能提高实验结果的可信度。科学技术、社会与环境目标1 .了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等。2 .了解人的需求是影响科技发展的关键因素。二、教学重点通过对比实验感受空气是可以被压缩或扩张的，并且压缩的空气是有弹性的。三、教学难点解释空

26、气为什么可以被压缩或扩张。四、课时安排（1）课时五、学情分析.在学习了水单元以后，学生对水的特征已经有所了解。在本课所用到的材料中，对于像塑料 袋这样的容器学生比较熟悉，知道装有空气的塑料袋手指按一按，塑料袋会挤压变形，但是对于 像注射器这样的硬质容器，学生不太接触到。六、教学准备注射器、活动手册、记录纸七、教学过程一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）1 .出示气泡图提问：通过前两节课的学习，我们已经知道了空气是一种怎样的气体？ （它是看不见、无色、无气味、会流动、可以被压缩）2 .过渡：今天我们将继续来研究空气的另外特征。二、探究：空气能否被压缩（预设20分钟）材料准备：每组两个注射器、学生活动

27、手册1 .出示注射器。提问：你会使用吗？（学生上来演示）提问：用手握住的地方叫什么？（预设：针筒）针筒上面还有什么？（预 设：刻度）这个可以动的部分叫什么？（预设：活塞）2 .演示抽一段空气。提问：现在老师如果把活塞往里推，手不放开，你觉得推得动吗？（预 设：推得动或者推不动）如果能推得动，能推倒哪里？（学生在活动手册中 进行预测）提问：如果把活塞往外拉呢？（预设：拉得动或者拉不动）出示活动手册，学生进行预测，指导学习如何记录，提示用力不能太大。交流预测，问题指向：能不能压缩？压缩的程度怎么样？扩张的程度是 多少？3 .如果把空气换成同样多的水呢？能推得动或者拉的动吗？再预测。4 .出示活动手

28、册第六页，明确要求，记录现象。5 .学生相互合作，感受空气能否被压缩。三、研讨：发现以及解释原因（预设15分钟）.1.学生交流反馈：通过刚才对空气的往里推和往外拉的活动，活塞所指 的刻度有什么变化？说明空气有什么特征？小结：水不可以被压缩，空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。6 .提问：为什么空气容易被压缩呢？7 .教师解释：空气是由微粒组成的，我们可以用一个个小。表示空气微 粒。思考：当空间变小时，微粒会怎么变化? 当空间变大时。微粒又会怎么样?（学生画出自己的猜想）.交流观点，发现问题。（预设：数量不同，分布不同，大小变化）8 .模拟空气微粒的运动，解释原因。9 学生修正观点。四、拓展：知识

29、应用（预设3分钟）L学习了今天的知识，补充单元气泡图10 空气压缩在生活中的应用。11 小游戏：空气压缩枪。作业：1 .下列物品中，运用空气可以被压缩的性质的是（）0A.瓶子 B.风扇 C.轮胎2 .充足气的足球踢的远的原因是（）oA.足球质量比较好B.压缩空气产生的弹力大C.踢的力比较大板书设计：3 .压缩空气特征空气可以被压缩和扩张水不可被压缩和扩张原因向下压向上拉000 00000。0。教学后记:4 .空气有质量吗【教材简析】本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩 之后对空气是否有质量进行探索和求证的一课。要让学生用“质量” 一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要向学

30、生解释什么是质量。本课先提问学生“空气有质量吗？ ”暴露学生的前概念，让学生 依据自己的生活经验说说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方 法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能想到用一年级下册谁 轻谁重一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体 的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历 探究论证的过程。也可以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮 助科学家更好地观察和测量。【学情分析】学生在一年级的时候通过认识一袋空气一课观察过空气的基 本特征，知道空气是无色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于 空气有没有质量（学生常说重量）并没有认真思考过，但是根据生活

31、经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。在一年级下册谁轻谁重一课中，学生对天平这种测量工具已 经有一个初步的认识，知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主 要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证空气究竟有没有质量。【教学目标】科学概念目标1 .学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。2 .学生通过探究活动，知道质量是空气的基本特征之一，并且通 过一定的方式可以被测量。科学探究目标1 .学生通过思考并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气 的质量。2 .学生通过经历称量过程，了解并思考某些因素会影响称量结 果，产生误差，应合理看待实验的数据。科学态度目标1 .学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物 体的兴趣和愿望。2 .学生通过探究“空气有质量吗”意识到应该尊重事实、实事求 是。科学、技术、社会与环境目标1.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测 量物体轻重的准确程度。【教学重难点】重点：学生思考提出判断空气是否有质量的方法。难点：学生通过去判断后加入的空气是否有质量去得出空气有质 量的结论。【教学准备】