《小学科学教育科学三年级上册空气2空气能占据空间吗教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教育科学三年级上册空气2空气能占据空间吗教学设计.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2.空气能占据空间吗教学设计教材分析：空气能占据空间吗这一课是教科版三年级上册新教材“空气”单元第二课，通 过对第一课的学习，学生已经感受到空气的存在，本课通过系列活动，在学生认识 了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。教材 共分为四个版块：聚焦版块通过让学生预测“把纸团粘在杯子底部，然后将杯子竖直倒扣到水里， 里面的纸团会湿吗？”，引出研究空气能否占据空间的问题。探索版块，包括压杯入水、打孔观察和打气观察三个主要环节。压杯入水实验 中纸团不会湿是因为空气占据了杯内的空间；打孔观察实验是因为水进入了杯子， 水填补了原本被空气占据的空间；打气观察实验让学生认识到打气
2、筒把空气重新灌 入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。研讨版块，通过在研讨活动中带领学生进行深入的充分的论证交流，让学生认 识到空气能占据空间。拓展版块，通过小挑战活动，主要是让学生利用空气把瓶中的水挤出来，这有 助于帮助学生进一步认识和理解空气和其他物质一样，也会占据空间。学情分析：空气是否也和其他物质一样，占据空间呢？这个问题对于三年级的学生来说， 会存在一些争议，虽然学生在曾经用占据空间这个解释去理解形状，他们体验过在 一个固定的盒子放入不同的螺母、木块、乒乓球等，理解这些看得见摸得着的物体 会占据空间是容易的，但对于空气也会占据空间，是存在一定难度的。教学目标：科学概念目标学生
3、通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。科学探究目标1 .学生通过教师指导，用纸团、塑料杯、打气筒等材料和方法分步操作，进行观 察，研究空气占据空间。2 .能运用空气占据空间这一知识，并了解其原理。科学态度目标1 .能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。2 .能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。科学、技术、社会与环境目标初步了解空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。教学重难点：重点：通过实验探究认识到空气能占据空间。难点：能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。教学准备：学生分组准备：装有红色水的水槽1个、彩色塑料球3个、100ml量杯1个、 扎孔的透明塑料杯1个、
4、球针、纸团、打气筒、学生活动记录单、毛巾、塑料盘等。教师准备：学生实验材料一套，500ml烧杯、蜡烛、打火机、课件教学过程：一、激趣导入，聚焦问题，引出课题出示一支燃烧的蜡烛，漂浮放在水槽里，蜡烛燃着。提问：如果把它放到水底 会怎样呢？（生猜测后，师演示）和你的猜测一样吗？2 .出示一张纸巾，把它揉成纸团，提问：如果把它直接扔到水里，会怎样？（会 湿）3 .出示100ml量杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要 淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？（会或不会）4 .追问理由：你这样预测的理由是什么？教师根据学生回答板书观点。5 .引出疑问：杯底的纸团到底会不会湿呢？我
5、们怎么来证明？（通过实验）二、活动探究，解决问题探究活动一：杯子入水，杯底纸巾会湿吗？（一）压杯入水1.实验操作指导：接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观 察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。（1 ）揉成纸团，粘在杯底（2 ）竖直倒扣，没过杯底（3 ）杯中水位，仔细观察（4 ）竖直移出，擦干观察（5 ）重复实验，完成记录单（一）2.学生开始实验，教师指导。（材料提前发到小组）3.小组汇报交流。（1 ）当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水和彩色球有没有发生变化？（2）杯底的纸团有没有湿？为什么？（3）这些现象说明了什么？（4 ）小结：这种现象说明空气能占据空间。（5）
6、分析纸团湿了的原因：有没有小组杯底的纸团是湿的？为什么你们的纸团 会湿呢？（杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）探究活动二：空气和水的变化（二）扎孔观察1 .引出扎孔：空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里 吗？（杯子底部扎一个小孔）2 .为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们可以根据要求进行实验。（1 ）按住小孔，压杯入水，观察变化。（2 ）松开手指，观察变化，完成记录单二。（强调：按住小孔，松开手指时，都用另一只手按住杯子底部）提示：重复做三次，最后做完的同学不拿出杯子3 .学生小组探究，教师指导。4 .汇报交流：（1 ）按住小孔，压杯入水时水和
7、彩色球有什么变化？（2 ）松开手指后杯子中的水和彩色球有什么变化？（3）还有其他变化吗？（水跑到杯子里后，空气去哪里了 ？）这些现象说明了 什么？5.小结：这种现象说明水能占据空间。（三）打气观察1 .提问：水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中 去吗？2 .出示打气筒：怎么吹？老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶 出去。（认识打气筒）出示打气筒观察实验步骤：（1 ）按住杯子，球针入孔（2 ）慢慢打气，观察变化，完成记录单（二）4 .学生小组探究，教师指导。5 .交流汇报：（1 ）当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面的水和彩色球有什么变化？（2）杯子外面的水有什
8、么变化？（3）这说明了什么现象？6 .小结：这种现象说明空气能占据空间。三、研讨交流，小结课堂1 .在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？（第一次水没有进杯子，纸 团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气 时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）2 .课堂小结：这些现象告诉我们什么？（水和空气都能占据空间，它们之间占据 空间是可以相互转化的。）3 .提问引题：这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空 气能占据空间吗？划去“吗”字4 .解释水底的小火苗为什么没有熄灭？四、拓展应用，深化认识1.生活中的空气占据空间现象：生活中，很多地
9、方用到了空气占据空间这一原理 （PPT出示充气救生圈等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。 有半瓶水、一块橡皮泥和两根吸管。在不倾斜瓶子的情况下，怎样做才能空气将水 挤出来？（课后完成）板书设计2 ,空气能占据空间吗水能占据空间空气能占据空间设计思路：第一环节：激趣导入，聚焦问题，引出课题。首先小魔术导入：水底的小火苗，激发学生的探究欲望。然后结合教材的聚焦 问题让学生先猜测再通过实验进行验证。顺势过渡到第二环节：活动探究，解决问 题。共设计两个探究活动，三次实验。为了方便学生观察，实验效果更明显，所以 我在水里添加了红墨水和彩色球。探究活动一：杯子入水，杯底纸巾会湿吗？这是第一
10、次实验，首先对实验操作进行指导：通过PPT图文出示实验提示和教 师演示相结合，使学生明确操作要求，并能正确的对实验进行操作；接着学生开始 实验，教师指导；然后小组汇报交流，教师小结。在这个实验中纸团容易掉，所以 我在杯底粘上了双面胶。探究活动二：空气和水的变化。共两次实验：第一扎孔观察。教材编排设计观 察纸团是否浸湿来验证水填补了原本被空气占据的空间。在这个实验中我把观察纸 团改成观察彩色球，我认为这样实验效果更明显。第二打气观察。教材编排设计让 学生认识到打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。 这个实验我也加上了彩色球，杯内的水和彩色球与杯外面的水进行对比观察，实验 效果更加明显。在教学中，我们是用教材，挖掘教材，而不是教教材，为了达到更 好的实验效果，所以我做了一些改进。第三环节：研讨交流，小结课堂在这个环节，我把观察到的现象和课题进行比较，把课题中的吗字划掉，再一 次得出实验结论。并让学生对水底的小火苗为什么没有熄灭做解释，达到首尾呼应 的目的。第四：拓展应用，深化认识首先是了解生活中的空气占据空间现象：PPT出示充气救生圈等图片；然后是小挑 战：PPT出示后让学生课后完成。