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1、故宫博物院教案.学会本课生字词，理解重点词语的意思。1 .指导有感情地朗读课文。2 .整体感知课文内容，理解故宫这一世界遗产的规模、 布局等建筑特点。3 .学习本文以作者的游踪为线索组织材料的结构特点， 体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。4 .通过对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识，培养 学生对古代人民勤劳智慧的欣赏，增强学生的民族自尊心和 自豪感。教学重难点：1 .详细解读太和殿部分，学习本文运用空间顺序说明 建筑物（群）的操作方法。2 .认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑 物的重要意义。3 .理解封建皇权是如何具体体现在故宫建筑的各个方 面的；4 .体会本文有条
2、不紊地组织说明内容的结构特点。 课前准备：多媒体课件。课时安排 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第1
3、7页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、1
4、0题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突, 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简
5、洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。1课时教学过程:一、创设情境，导入新课（多媒体呈现故宫相关图片）师：同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住 的皇城故宫，至今已有五百多年的历史。如果你有去参 观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布 局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑 艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到
6、封建帝王 生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不 已。今天这节课，老师就要带你到故宫博物院去看看，下面, 请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参 观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧。二、解题.故宫又叫紫禁城，体裁说明文，作者黄传惕。二、预习检测（提问学生）1、听读读文，注意读准字音。读几段，很好，请坐。2、检查生词掌握情况，很好，请坐。3、梳理全文结构。思考：课文可分为几部分？试着概括段意。根据学生的汇报，分段并概括段意。很好，请坐。第一段（12）：总述故宫概况。（位置、历史、规模、 总特征）第二段（315）：分述故宫宫殿建筑。第三段（16）：纵览故宫，照应前文。同学
7、们，知道课文分为三段，它是按什么顺序来写的？4、理清文章说明顺序。学生：本文从整体体现的说明顺序是“空间顺序”，由 南向北的空间顺序，要理清这一点，关键是要抓住文中的一 些方位词。很好，请坐。5.画出有关的方位词，理清游览路线，观察故宫博物院 平面图。交代行踪的词：“从往里，沿着穿过 到”“走进”“进了就到”“从出 就到”方位词语:“北面中14 中轴线上后面”“往北” 三、小组合作，探究文本（提问学生）1 .本文说明的对象是什么？故宫博物院。2 .作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请迅速从课文 中找出有关语句证明。3 .说明方法。作诠释、打比方、列数字、作比较、摹状貌。A、规模宏大壮丽：（1）
8、紫禁城的城墙十米多高。（2）宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫 殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。（3）三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。（4）太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百 八十多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金 黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额杨、 梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆 柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮 丽。B、建筑精美：（1）河上是五座精美的汉白玉石桥。（2）台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着， 上面刻着龙风流云，四角和望柱下面深处一千多个圆雕鳌头, 鳌头嘴
9、里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。（3）方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘 绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠 龙。梁杨间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、 开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。（4）殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。C、布局统一：(1)紫禁城(东西南北各)有四座城门；(2)城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼；(3)三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。(4)紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。3、全文按什么顺序进行说明？总说和分说相结合。分说时，又按由南向北的空间顺序：天安门f端门f午门f汉白玉桥f太和
10、门f三大殿(太 和殿、中和殿、保和殿)一小广场一后三宫(乾清宫、交泰殿、 坤宁宫)一御花园一顺贞门一神武门一景山课文紧紧住事物的特征，利用合理的说明顺序，向我们 介绍了故宫博物院，给我们留下一个清楚的了解。一般而言, 凡是介绍建筑或建筑群的说明文，大抵都按照空间顺序，即 参观游览的方位变化，进行详细的说明。五、板书设计11 .故菖博物院门-2)总：位置：历史、建筑地位、总体布局、 外观概貌、建筑总特点。故宫博物院外形圆朝(三大殿)，内景(310)位置八J用途分(11)承上启下太和殿Y中和殿保和殿、内廷 r后三宫御花1(1 6)总 回望故宫，强调艺术特点。空间顺用(南北)+游踪规模宏大，建筑精美
11、，布局统二 风格独特0六、作业设计1、争当最佳小导游：选择家乡最熟悉的一个景点，设 计导游词。2、设计要求：1 .按照一定的说明顺序来介绍；.有恰当的开场白、过渡语和结束语；小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价
12、值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对
13、齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米
14、22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了, 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整
15、数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到
16、学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除