《《天上的街市》融合课学案--【教学参考】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《天上的街市》融合课学案--【教学参考】.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、天上的街市融合课学案教学目标：1 .学习诵读诗歌.分析理解诗歌中联想和想象2 .理解诗中作者追求光明和理想的感情教材分析：天上的街市是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到 天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色, 想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘， 表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋 斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的 向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。教学重点：1 .理解诗人对理想生
2、活的向往和追求。2 .学习本文自然的联想和丰富的想象。教学难点：体会本文语言的朴素、节奏的和谐。教学方法：朗读教学法教学工具：多媒体教学教学课时：一课时教学过程：热身游戏根据手影进行联想孔雀、房子、狼、兔子请同学们发挥想象把这些事物组合到一起说出一个故事来。导人新课：同学们，曾有人说：幻想是为了弥补不足的现实。天上的街市就是郭沫若幻想下的 产物，下面我们就来一起学习这篇课文。活动一：说一说 （展示预习成果）1、写作背景。这首诗写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。 诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下 了这首充满浪漫
3、色彩的著名诗篇天上的街市。2、作者简介：郭沫若(1892 1978),原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代杰出的作家、 诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。1914年赴日本 留学，原学医。1918年开始新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。 他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了 60多年，他学识渊博，才 华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京。3、读准字音：一数字(shu)缥缈(piaomiao) 数一 数见不鲜(shud)数一数(shi)活动二：读一读(指导学生朗读)1 .老师范读
4、全诗，体会全诗的感情基调。这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。2 .这种感情基调的诗歌应怎样朗读？朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3 .再请学生根据听老师范读的印象试读。再次明确这首诗的节奏和重音的划分。 天上的街市远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的街市。街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的珍奇。远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的街市。街市上/
5、陈列的/一些物品， 定然是/世上/没有的珍奇。你看，那浅浅的天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。活动三：想一想(分析、解读全诗)(一)先出示联想、想象的定义。联想：是由事物想到另事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关 系.想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。（二）讲解第一节诗。（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想
6、起远处若隐若现的 街灯。（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。街灯联想到明星。明星联想到街灯。联想训练：根据示例，请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。A、钢笔、月亮 B、夏夜、鲜花C、雪花、茶示例：木头足球木头 树林田野足球场足球（三）讲解二、三、四节诗。（1）第二节诗人由人间联想到天上，继而又联想到了什么？天上的街市物品（2）描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？街市：繁荣、光明、富裕现实：荒凉、黑暗、贫穷形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。（3）第三节诗人由物及人的想象，想到了谁？他们的生活是怎样的？牛郎织女的自由生活现实又是怎样的？街市：自
7、由现实：不自由形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。（5）第四节写带牛郎织女欢聚，那传说牛郎织女的故事是怎样的呢？深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥 相会一次。（4）诗人写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，为什么要改变他们的命运 呢？（请结合时代背景理解）对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。想想训练: 故事接龙。 每组七人，由第一个同学写一句话作为故事的开头，比如：“那一天发 生了一件奇怪的事”本组其余同学依次写下去。一圈写不完，可以接着再写，直到写出 一个完整的故事。写完后可由一个同学朗读故事，同组同学提出修改建议。最后推
8、选出 一个同学，让他根据大家的建议修改故事并定稿。（四）、总结全诗1.本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作 者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现 这一理想而奋斗。2.让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。活动四：拓展延伸你知道关于月亮的哪些传说？试展开想象，将来的某一天，假如你成为中国的宇航员， 也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥、你将会。布置作业背诵这首诗，有感情地朗诵。板书设计：天上的街市街市现实第一节：街灯明星第二节：繁荣、光明、富裕荒凉、黑暗、笠第三节：自由不自由第四节：牛郎织女欢聚环境压抑想象、
9、联想对比、烘托实施建议：引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进
10、行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-4=416
11、4-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米二22400 米22400+4=5600 米5600 米;5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照
12、式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老
13、师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P1
14、8例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45 + 15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然
15、后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商儿呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式
16、，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,
17、点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。