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1、统编版小学语文四年级下册第一单元乡下人家教学设计教学内容四年级下册乡下人家教学目标1 .通过集中识字的方法，会认“构、冠”等10个字，会与“构、饰、蹲”等 15个生字，理解字义，识记字形。2 .围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的 风景”这一关键句，概括画面，理清文章脉络。3 .抓住关键词句，运用联系上下文，联系生活的方法进行品悟，想象乡下人 家的恬静美好的生活，感受作者对乡下人家生活的喜爱之情。4 .积累精彩语句，尝试运用丰富形象的语言描写自己眼中的乡村景致。教学 重难点重点：抓“题眼式”关键语句，概括6幅画面，理清文章脉络。难点：抓住关键词句，运用联系上下文，联
2、系生活的方法进行品悟，想象乡 下人家的恬静美好的生活，感受作者对乡下人家生活的喜爱之情。拟定教学 课时2课时教法学法朗读法、默读批注法、讨论交流法、情境创设法第一课时教学设计本课时 教学目标1 .通过集中识字的方法，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等 15个生字，理解字义，识记字形。2 .抓全文中心句，初步体会该句总结全文，点明中心的作用。3 .围绕“题眼式”关键语句，概括6幅画面，理清文章脉络。本课时教学重难点1 .抓全文中心句，初步体会该句总结全文，点明中心的作用。2 .围绕关键句，概括6幅画面，整体感知全文。教学环节教学内容及教师活动学生活动设计说明环节一:检 查预习 扫清字
3、词 障碍1 .初读课文，读通读顺，找出中心句。2 .检查字词读音，重点识写：蹲例率1 .读课文， 思考批注 中心句。2 .读词理 解意思。3 .练习书 写生字。这篇文章的生字词比较 多，字词的基础关要先 保证过关，此外“蹲、 例、率”这3个字笔回 较多，学生易错，老师 重点范写。环节二：抓中心句，初步理解其作用1 .交流全文中心句为课文最后一段， 朗读句子。2 .借助气泡图，抓住中心句，初步感 知“文眼式”关键句。1 .交流看 法，朗读句 子。2 .读气泡 图，理解中 心句的意 思和作用。环节三：围绕关键句，概括画面图，学习概括方法L围绕中心句，引导质疑：文章是怎 么写出乡下人家的独特和迷人？
4、 2.聚焦第一自然段，概括画面图。(1)默读找出描写对象：瓜架(2)圈画动词，想象瓜家攀爬的过 程。(3)总结画面图概括法： 瓜架攀爬图(对象+行为)3 .尝试这样的方法，选择你最喜欢的 一幅或几幅画面，进行概括。提示：群花齐放图春笋出土图鸡鸭觅食图屋外晚餐图蟋蟀鸣叫图4 .交流画面，谈阅读感受。提示：关注词语的运用、句式的表达、 修辞手法、联系生活经验谈等。注意及时批注。5 .美读语句，读出画面，读出情感。1.默读课文, 圈画关键2 .批注：瓜 架攀爬图(对象+行 为)3 .默读课 文，用方法 概括剩余5 幅图。本单元语文要素是“抓 住关键语句，初步体会 课文表达的思想感情”， 中心句是全文
5、最关键的 语句，学生不陌生，借 助气泡图，了解中心句 的作用，进而引发写法 的探究。本文写了六幅乡下美景 图，课后习题1：朗读课 文，想象画面。如果给 课文配画，你觉得可以 画几幅。这是一种有趣 的梳理文脉的方法，借 此教会学生概括小标题 的方法。4.学生说 自己最喜 欢的图，最 喜欢的句 子，抓住关 键词品读， 读出独特 感受。尊重学生个性化阅读体 验，说自己喜欢的景， 通过品词、想象、联系 生活等方法读出景的 美。板书设计作业评价思路本课时教学目标本课时教学重难点教学环节环节一:复习导入检查旧知乡下人家瓜架攀爬图群花齐放图春笋出土图中心句：独特、迷人鸡鸭觅食图屋外晚餐图蟋蟀鸣叫图(对象+行
6、为)紧扣单元要素，展开字词理解、体会思想感情，积累体会的方法。第二课时教学设计1 .听写复习，巩固字词关。2 .抓住关键词句，运用联系上下文，联系生活的方法进行品悟，想象乡下人 家的恬静美好的生活，感受作者对乡下人家生活的喜爱之情。重点：听写复习，巩固字词关。难点：借助关键词句的品悟，联系上下文，想象画面，感受作者对乡下人家 生活的喜爱之情。教学内容及教师活动1 .复习导入，听写字词。2 .回顾旧知，结合6幅图，体会作者 所说的“独特”“迷人”。学生活动1.听写2.回答设计说明第二课时先巩固字词, 再紧扣“语文要素 回顾教学重点。1.微课回顾，什么是关键句？中心句、小结句、总起句、含义深刻 的
7、句子等。1 .看微课2 .默读勾画3 .交流收获2.默读圈画每个自然段关键句：写作者感受的句子，用横线勾画。 明确五个关键句环节二： 找每段关 键句，体会 思想感情(1)(2)(3)(4)(5)青、红的瓜可爱多了。 朴素中带着农家风光。 它们也从不吃惊。它们和乡下田园风景画。 那歌声进入梦乡。3学法引导，理解关键句。第一句：青、红的瓜可爱多了。(1)抓关键词：最凸显作者感受的词。第一句：“装饰”“可爱”(2)联系生活理解：4.回答问 题，联系生 活与上下文 理解，学习 第一自然段 品读关键句 的方法。这节课重点要学习每个 自然段的关键句。抓关 键词，联系生活实际、 上下文理解关键语句的 意思，
8、体会作者的思想 感情。通过勾画语句一深入品词一总结写法的步骤， 由扶到放，让学生在学 中习得方法，读出思想 感情。5.自己抓 词、联系上 下文、生活 经验等方法 理解关键句 表达的思想 感情。装饰：桌布、花瓶等给美的感觉。可爱：小猫、小狗、婴儿可爱在 外形的小巧，可爱在行动的缓慢等。(3)联系上下文理解： 装饰指：瓜、藤、叶。可爱指：对比石狮子呆板，大旗杆夸 张，瓜、藤、叶小巧可爱多了。颜色 清新，形态各异，(4)追问原因，体会情感：这些装饰 为什么可爱？作者把瓜、藤、叶比作房屋的装饰， 让人有美的感受。与石狮子的呆板、 大旗杆的夸张比，瓜、藤、叶的外形 更小巧，慢慢生长变化，因此给人可 爱的
9、感觉。小结学法：抓住最能凸显作者感受的 关键词，联系上下文或生活实际理解 词语表达的意思，最后追问原因，就 能体会作者对此景此物的情感。4.自主学习，交流感受。用以上四步法，说说剩下三句自己阅 读之后的体会。第二句：朴素中带着几分华丽，显出 一派独特的农家风光。(1)抓关键词：“朴素”“华丽”“独 特”(2)联系生活理解：穿着、装修风格、 器物的朴素与华丽对比。说一个自己 拥有的物品的独特之处，明确与众不 同便是独特。(3)联系上下文理解：说朴素是因为 花朵只有机主，不多，且倚着时令， 顺序开放。华丽是花的美，但花不多， 所以华丽只有几分。独特是因为朴素 与华丽搭配得恰如其分。(4)追问原因，
10、说出情感：独特在哪？这几户种花的人家一定是爱美的，对 于种瓜果的农家，或者什么都不种的 农家来说，用几株花点缀门前，是很 独特的。第三句：它们也从不吃惊。(1)抓关键词：“不吃惊”(2)联系生活理解：习以为常的事 情不会吃惊，比如上完课要写作业， 每天要补充足够水分等。(3)联系上下文理解：鸡在房前屋 后大踏步走来走去，鸭在捣衣妇女旁 边觅食，鸡、鸭见到人都不会吃惊。 人看到它们叶不会吃惊。(4)追问原因，说出情感：为什么 会不吃惊？人见动物，动物见人都不吃惊，说明 人与动物关系友好，相处自然。第四句：它们和乡下田园风景画。(1)抓关键词：“自然”“和谐”(2)联系生活理解：色彩搭配、建 筑与
11、景观搭配、声音和样貌、行为和 语言等正反例子。(3)联系上下文理解：露天吃晚饭 的人和天边的红霞、向晚的微风、归 巢的鸟儿是和谐自然的。(4)追问原因，说出情感：为什么 人和景是和谐、自然的？人们的心态和红霞一样灿烂阳光；人 们的性格、语言和晚风一样柔和，人 们对家的喜爱像鸟儿一样，傍晚一定 回家团聚。第五句：那歌声进入梦乡。抓关键词：“假民曲” “甜甜蜜蜜” (2)联系生活理解：听过的催眠曲， 见到的婴儿熟睡的样子，给人安详的 感受。(3)联系上下文理解：纺织娘的歌声 是催眠曲，农民听着这样的声音能安 然入睡。(4)追问原因，说出情感：为什么辛 苦的人们听纺织娘的歌声会甜蜜进入 梦乡？纺织娘
12、叫声清脆，不喧闹，人们对这 种声音很熟悉，像家人与朋友的呢喃 细语，给人安稳舒适的感觉。5.回应全文，理解全文中心句所表达 的思想情感。(1)回顾全文，理解中心句中“不论 什么时候”“不论什么季节”具体指代 (2)以读代讲，理解“独特、迷人”， 回环朗读，升华情感。环节二:对 比关键句，习得写法1 .总结关键句：全文的关键句是最后 一段，是全文的中心句，也可以说是 文章的文眼。每个自然段的关键句是 写感受的句子。2 .理解关键句的方法：抓关键词，联 系上下文、生活经验理解3 .关键句的写法：比喻、对比、反复 等。4 .关键句的位置：一段的开头、结尾、 中间，全文的开头、结尾、中间。总结交流明晰关键语句以及理解 关键语句的方法。作业评价 思路紧扣单元要素，展开字词理解、体会思想感情，积累体会的方法。