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1、I1.课文最后一课教学设计一等奖I【教学目标】1、热爱祖国的思想感情。2、小说的要素。3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。【教学重点难点】鲜明个性化的语言。【教学设想】1、收集有关作者和文中背景的资料,提取自己感兴趣的消息。2、分析人物,体会主题。【教学过程】一、导入交流课前收集的资料,了解有关作者及背景。都德:法国19世纪著名的小说家,一生写了 13部长篇小说,4部短篇小说,1部剧本。 1866年写了第一篇小说磨房书简,1868年写了第一部长篇小说小东西。最后 一课写于1873年,普法战争刚结束两年。二、整体感知1、自主学习提出不懂的问题。2 .讲读24-29节。范读课文。提出问题:课文
2、中忽然一词在这里说明了什么?课文中我一我一两个破折号表示 什么意思?该怎样读?怎样理解使出全身的力量写了两个大字和写出的法兰西万岁?这 两个字的含义是什么?讨论并交流。教师归纳:说明大家感觉这最后一堂课过得非常快,不知不觉到时间了。从语言形 式上看,两个破折号表示哽住了,说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看,表现了韩麦 尔先生心情悲痛百感交集的复杂心情。在最后分手时有很多话要讲但激动得说不出来, 也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜,让人们不要忘记自己的祖国。 这是韩麦尔爱国主义的集中表现。学生讨论、归纳中心思想学生回忆全文主要情节(小弗郎士对最后一课的见闻与感受; 小弗郎士
3、的变化;最后一课;镇上人来听课。)教师归纳:通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受,表现了法国人民在遭到普鲁士侵 略以后所表现的强烈的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。归纳写作特点:用第一人称的写法。通过人物语言、动作表现心理活动。通过环境描写衬托人物思想转变,暗示时代背景。作业:完成练习一、六、七题。课文最后一课教学设计一等奖I【教学要求】1、体会人物爱国的思想感情。2、学习塑造人物形象的方法。3、理解关键语句的深刻含义。【教学过程】一、导入1871年普法战争爆发,普鲁士占领了法国三分之一的领土,法兰西人民奋起反抗,著 名作家者腱参加了战争,写下了这篇小说最后一课,唱响了 一曲爱国主义的赞歌。二、
4、总揽默读课文,并讨论:1、根据下面的提纲把课文分成三部分:上学路上最后一课(3)下课一幕2、填空:()的最后一课,并讨论:这最后一课与我们上的课有哪些不同?三、突破:1、分析人物形象:播放课文录音,思考讨论:小弗郎士原本是个贪玩幼稚的.孩子,最后一堂法语课”使他对学习、对老师、对祖 国的思想感情发生了哪些根本的变化?为什么?(划出有关的语句来说明)学生表演下课一幕,体会韩麦尔内心深处巨大的悲痛和对敌人的仇恨对祖国必 胜的信念,并联系其他部分的外貌神态语言描写分析人物形象。课文塑造了哪两个人物形象,哪一个是主人公?2、品味语句蕴涵:完成课后第二、三题,并补充几个含义深刻的句子,也可让学生自己质疑
5、讨论。3、发散:学到这儿,你们还有哪些疑问?四、柘展1、仿写:范文:郑振铎和老舍的最后一课仿写参考题目:第一堂课难忘的一节课一堂公开课课堂舞台2、续写:回家路上。2、了解小说的要素:人物:韩麦尔先生、小弗郎土、镇上的人、普鲁士兵。情节:小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。环境:自然环境、社会环境。社会小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。三、深入探究问题:小弗郎士尽情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是可怜人?明确:愤激一难过一懊悔一对祖国语言的热爱。韩麦尔先生身为法国人,却不能教法国的语言,被无辜赶走,令人痛心,小弗郎士对老 师深切地敬爱,同时还掺杂着共
6、同的遭遇,互相同情等复杂感情。指名读:1820。四、讨论1、为什么说总要才巴学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸?2、亡了国当了奴隶的人民,只要牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱的钥匙。五、拓展与课外最后一课对比,说说异同。六、小结学生从内容主题、手法等方面全面小结。【课后反思】在学习过程中,学生提取信息的能力还比较欠缺,例如:在交流资料的过程中学生将所 收集的资料全部都读出来,不会将相关的、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。在读 书过程中总结归纳概括的能力欠缺,例如:在12 16段小弗郎士内心变化的表现,学生只 能注意到贪权,对待老师的态度,未能注意到对待书本的态度这个方面,说
7、明在提炼信息方 面,视而不见的情况还存在。|卜、课文最后一课教学设计一等奖|教学目标:-学习本文通过环境气氛以及人物的语言、彳亍动等描写表达人物思想感情,突出中心 思想的写作方法。二体会关键语句的深刻含义。三进行爱国主义教育,教育学生自觉地抓紧时间学好功课。教学设想:一安排三课时。二教学的重点和难点:1 .通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情,深刻体会他们的爱 国主义思想。2 .一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。3 .第一人称的写法。三教学中注意抓以下几个问题:1 .对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2 .注意朗读指导,通过朗读要求学生加深感
8、受。3 .联系学生实际进行思想教育,端正学习态度。四预习:1 .读课文,能简要讲出全文大意。2 .能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学,分成四段。3 .、正音正字。4 .提出不懂的问题。第一课时教学要点:一介绍作者及时代背景。二检查预习情况,掌握全文脉络,了解全文大意。三把握全文的结构。教学步骤:1 .介绍作者及时代背景。2 .检查预习的词语(指名学生为带点字注拼音,并解释)。锯踱挟玻督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转:这里指鸟声抑扬动听。踱来踱去:慢步行走。诧异:觉得十分奇怪。哽住:声气阻塞。思量:想念;记挂。这里指考虑。惨白:形容景色暗淡。3 .教师指导学生朗读课文。朗读1-6节,并作
9、指导:4 1 )那么那么婉转操练多管住跑要读重音,这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。5 2 )第4节中的破折号表示追忆中断,语气转换,读时要略作停顿,并读出破折号 前后不同的语气。6 3)在心里思量的话要轻声读,喊的话该在句子末尾略为拖长。7 .引导学生理清本文脉络,把握本文结构。依据故事情节的发展,本文可分几部分?组织学生讨论并交流。教师总结:(先让学生简要地讲述全文大意,并提出分段意见,然后由教师归纳。)本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦, 在小学校里上最后一次法语课的情景。全文分四段:第一段(1 - 6节)上学路上;第二段 (710节)上课之前
10、;第三段(1123节)上课经过;第四段(2429节)宣布散学。8 .作业:抄写词语:捂诧异哽祈祷喧闹郝叟踱说说下列各组词义有什么不同:平静推开操练视察肃静摊开锻炼视察阅读体会课文1至24自然段。第二课时教学要点:读讲第1 - 23节,小弗郎士上学路上的见闻;韩麦尔先生的语言、彳亍动描写;小弗郎 士的心理活动及感情变化。教学步骤:1 .学生朗读1 - 6节,引导学生注意思考我在上学路上所见所闻。提问:我为什么会想到别上学了 ?学生读课文、讨论、交流。教师归纳:文中况且是连词,用来进一步说明情况,这里表示一共有两个原因。小弗郎 士这天迟到了,怕老师责骂,还怕老师检查功课,因此想到了逃学。另外,野外
11、的景色又是那么吸引人。连也这个句式强调最起码的条件也达不到。读课文,教师指导:那么那么婉转操练多管住跑都要读重音,这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。第4节的破折号表示追忆中断,语气转换,读时要略作停顿,并读出破折号前后不 同的语气。在心里思量的话要轻声读,喊的话该在句子末尾略微拖长。提问:沿途有哪些景色吸引了小弗郎土?有哪些地方写了小弗郎士还能管住自己?教师归纳:写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读 者急于读下去。2 .读710节。教师提出思考题:学校
12、气氛与往常有哪些不同?学生回答后教师归纳,这一部分通过对比写了教室不平常的严肃气氛。这气氛使小弗郎 土吃惊,也引起读者的疑问,引人入胜,使小说有了一个好的开端。同时,也告诉读者,人 们对最后一课多么重视,为下文作了必要的准备。3 .讲读1123节。学生读第11节。教师提问:韩麦尔先生讲话中用了两个最后,你觉得这表现了他怎样的心情?韩麦尔先 生讲话的态度又柔和又严肃,对谁柔和,为什么严肃?指导朗读:读韩麦尔先生的话,语气应沉痛愤慨,柔和而严肃。把重音放在最后一次德 语明天最后一堂多多用心。4 .讲读12 -16节,有感情地读12 -16节。提出思考题:小弗郎士心情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔
13、先生是可怜人?学生讨论。教师小结。小弗郎士心情变化:愤激一难过悔一对祖国语言的热爰一对老师的爰戴。韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬 爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。5 .指名读18、19节、20节。讨论:(体会重点句的深刻含义)为什么说总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸?亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙。这句话该如何理解?为什么小弗郎士今天听讲会全都懂,感到挺容易?教师归纳:明天永远没完,拖的结果是连祖国的语言都还不会说,却已经失去了学习祖国语言 的权利。表现了十分痛苦的心情
14、。如果牢记祖国语言,就永远不会忘记自己的祖国,就会激发爱国心和对敌人斗争的 意志,不会忘记恢复国土,争取自由,所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。小弗郎土受到强烈的爱国主义教育,自觉地努力学习,恨不得一下子把所有该学的 祖国语言都学好。6 .讲读21-23节(连读21-23节)。提问:作者通过哪些方面描写专心写字的?初级班的郝叟老头认真学拼音,感情激动, 声音发抖。小弗郎士想笑、又难过。他笑了没有?为什么不笑?讨论后小结:这一部分写了人们在上最后一节课时专心学习的情况。着重写了韩麦尔先 生对祖国的热爱以及小弗郎土激发了爱国主义热情,思想上起了极大转变。作业:1 .反复朗读全文,体会用词的确切,在书上用符号划出来。2.说出句子的深 刻含义。3 .完成课后二、三、四题。第三课时教学要点:一最后一课结束情景的描写。二讨论中心思想及写作特点。教学步骤: