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1、1白鹭第一课时一、读拼音，写词语。seSUshiyibai hezhu lu()()( )( )wangshaoyunweijing xiaen hui()()( )( )二、在括号里填写恰当的词语。(）的结构(）的长喙(）的歌(）的诗(）地站立(）地飞翔三、补全课文内容。1 . 的配合，, 一切。2 .那雪白的,那, 的长喙，,增之，,黛之第二课时一、写出下列语句的修辞方法。1 在清水田里（）.晴天的清晨（）2 .但是白鹭本身（ ）.白鹭实在是（） 二、读句子，写出下列加点词语的近义词。1.白鹭是一首精巧的诗。（） 2.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（） 3.然而白鹭，忘却（） 4.
2、晴天的清晨，孤独地站立，不安稳，而它却很悠然。（）（）（） 三、课文表达了对白鹭的什么情感？（）A.喜爱之情B.厌恶之情有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难 表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？16 .将选段按照提示改写成说明性的句子。白鹭经常活动于,以 为食。17 .将选段中把划横线的句子改写成陈述句。18 .这几段话选自 写的。19 .给这
3、三个片段分别加个小标题。20 .选择。与“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”的画面最接近的一句诗句是（）A.草长平湖白鹭飞B. 一行白鹭上青天C.西塞山前白鹭飞D.漠漠水田飞白鹭根据选文判断下列说法不正确的是（）A.这几段话表达作者对白鹭的喜爱、赞美之情。B.“这是别的鸟很难表现的一种嗜好”这句话说明别的鸟没有白鹭优秀。C.作者描绘了这样一幅画面：画框是田填，画面的背景是茫茫水田，主角是白鹭。D.这几段话主要描写了白鹭的动态美和静态美。（二）阅读课内文段，完成练习。在清水田里，时有一火两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了 一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有 心人为白鹭设计的
4、镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表 现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。21 .第一自然段中的“钓”字说明此处运用了（拟人 比喻）的修辞手法。画的句子运用了（拟人 比喻）的修辞手法。（用选择正确的修辞手法）22 .“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ “人们猜测白鹭“是在望哨”，作者同意这样的猜测
5、吗？为什么？23 .对最后三个自然段理解正确的一项是（）oA.白鹭并不像歌那样铿锵，它更像是一首散文诗。B.白鹭虽然不会唱歌，但它本身就是一首铿锵的歌。C.白鹭会唱歌，但人们认为它不会唱歌，这是因为人们没有听过它唱歌。24 .根据文段内容，先给下面三幅图各起一个名字，再完成练习。 （-1）三幅图中你最喜欢第（）幅。原因是（2）你知道哪些关于白鹭的诗句呢？写一写吧。三、拓展提升（-）课外阅读。螳螂法布尔螳螂的外表很美丽。它长着细长的腰身，还披着一件淡绿色的外衣。当它把上半身直立起来的时候，前腿也会前伸，就像正在祈祷一样，模样很像一个虔诚的修女。螳螂虽然很美丽，但性情却非常凶猛。它那像镰刀一样的大
6、腿是一对捕捉足，腿上有很多钩刺和锯齿。它 的小腿上也有很多锯齿，甚至比大腿上的还要多。小腿锯齿的末端长着尖锐的硬钩子。记得有一次，我试图抓 住一只螳螂。我一碰到它，就被它的刺牢牢“抓”住了。螳螂静止的时候，看起来很温和。（）只要别的昆虫在它面前路过，（）是有意还是无意的，它就会立刻把翅膀伸展开，用大腿迅速她把路过此地的昆虫抓住。然后，它就会用力把钳子夹紧，可怜的 昆虫就会立刻被杀死。有一次，我看到一只蝗虫向一只螳螂走过桥。没等蝗虫靠近，螳螂就立刻张开翅膀，同时将身体的上端弯 曲起来，嘴里还发出像蛇一样的“噬它”声。这是一种心理战术，是利用对方的恐惧心理来打败对方。螳螂的 眼睛一直瞪着蝗虫，可怜
7、的蝗虫别吓傻了，竟然朝着螳螂走去。当蝗虫靠近螳螂时，螳螂一下子把它抓了过来，蝗虫再怎么反抗也逃不出它的魔爪。接下来，螳螂就开始 享用自己的美餐了。除此之外，黄蜂也是螳螂的美食。螳螂经常躲在黄蜂的蜂巢旁边，等待猎物飞过来。一些粗心的黄蜂常常 忽略螳螂的存在，当它们发现螳螂的时候，已经来不及逃跑了。25 .在文中的括号里填上合适的关联词。26 .文中画横线句子运用了 的修辞手法，写出了螳螂大腿的 o.文中画“”句子是一个一句，作用是：27 .螳螂捕食有什么特点？（二）延伸阅读可爱的小鸟没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过， 一只孤单的小鸟无家
8、可归，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！那银色的胡子，尖 尖的嘴巴，像天庭下凡的神仙，独乘木船，缓缓漂来。小鸟，那微小身躯，面对广阔无边的大海，它没有畏缩，风浪过后，便坚毅地站在大海中的木板上，寻找 着新的希望。忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈后，一下子落到船上。是累了，还是发现了 “新大陆”？水 手们赶它，它不走；抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手们结成了朋友。瞧，它多美丽：娇巧 的小嘴，绿色的羽毛，鸭子样的扁脚呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家 落户。每天，水手们把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉
9、分给它吃。天长日久，小鸟 和水手们的感情日益深厚。清晨，当第一束阳光射进船窗时，它便敞开歌喉，歌声婉转动听，犹如春水淙淙。 人类给了它生命，它则毫无保留地把自己的艺术青春献给哺育它的人们。返航时，人们对小鸟爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！ 它油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小岛也有它的归宿，人和动物都是一样啊，谁不爱自己 的故乡！水手们决定放了它，让它回到大海的摇蓝去，回到兰色的故乡去。离别前，小鸟与水手们合影留念。它站 在许多人的头上、肩上、胳膊上，与喂养过它的人们，一起熔进那兰色的画面。（有改动）.请把最后一段中的错别字圈出并改正在横
10、线上。28 .根据意思在文中找出相应的词语。（1）喜爱得不舍得放下。（）（2）感情一天比一天深厚。（）.理解句意，把相应答案的字母填入括号里。A.小鸟的无助B.小鸟对人类的回报C.小鸟的美丽D.小鸟对故乡的思念（1）娇巧的小嘴，绿色的羽毛，鸭子样的扁脚呈现出春草的鹅黄。（）（2） 一阵台风袭过，一只孤独的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，顺流而下。（）（3）清晨，当第一束阳光射进船窗时，它便敞开歌喉，歌声婉转动听，犹如春水淙淙。（）（4）可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！它油亮的羽毛失去了光泽。（）32.这篇文章除了写出了小鸟的美丽可爱，还（）A.借小鸟表达了作者的爱国之情。B.借小鸟
11、表达了作者对大海的喜爱和赞美之情。【答案】1.嵌在 适宜白鹤嫌弃 镶嵌嗜好望哨 木匣2. C 3. D 4. B 5. A 6. B7 . 口哨 赚钱 镜框 恩情 树梢 谦虚 这骗 思念.精致稳定悠闲美妙8 .女10Xxian.精巧精心精致悠闲悠然9 . V 12. X 13. V 14. V 15. V.清水田里田中的小鱼16 .但是白鹭本身就是一首很优美的歌。17 .郭沫若白鹭.清水钓鱼图绝顶望哨图黄昏低飞图18 . DB.拟人J比喻心19 .不同意。从“可它真是在望哨吗”的疑问中可看出作者并不认同人们的猜测，作者欣赏的就是白鹭这种没 有任何目的、悠然自得的美。20 . A.黄昏低飞图清晨
12、瞭望图 钓鱼觅食图 画得白鹭很像一个诗人。一行白鹭上青天。21 .但是 无论.比喻强壮有力22 .过渡句承上启下. 一是动作迅速；二是心理战术；三是躲在暗处，出其不意。29蔚首熔 首 篮 蓝 融 蓝爱不释手日益深厚30. CABDA课时测评字词积累练一、根据语境，读拼音写字词。1 .白鹭的一切都很shi yi () o bai he()、zhu()鹭与白鹭相比,有些太不寻常了。2 .水田成了一幅qiGn()在玻璃kuang ()里的画，像是专门为白鹭设计的jing xia ()o3.无论是在wdmg shao(),还是在低飞，白鹭都是乡居生活中的一种加()嫌：嫌疑，可疑之点：避。厌恶，不满意：
13、讨人。怨 恨：前I夙无仇I挟报复。1 .教师节那天，王老师收到了许多(2 .博物馆展出的这个清代座钟十分(惠，是一首yun()在骨子里的散文诗。二、按查字典的要求填空。小丽在读“那青色的脚，增之一分则嫌长”时，她 不认识“嫌”这个字，就去查字典。她先查 部，再查 画，知道了这个字的读音是xiGn,在上面这句话中，“嫌”的意思是(填序号)。三、选词填空。精美 精彩)的贺卡。),如今报时依然很准确。3 .今年中秋晚会的节目()极了，我们都非常喜欢看。语句应用练四、按要求完成句子练习。1 .白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？(改成陈述句)2 .品读句子，体会作者对白鹭的赞美和喜爱之情。(1)白鹭是一首
14、精巧的诗。这句话把白鹭比作 O这句话在文中起 的作用，与它相照应的句子是：O作者用这两句话，直接赞美了白鹭。(2)白鹤,即使 也觉得大了一些，而且 了。 按原文把句子补充完整。这句话运用了 的方法，写出了白鹭的 美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。用加点的词语写句子。阅读理解练五 课内阅读。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。 田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那
15、是清澄的形象化，而且 具有生命了。1 .写出下面的词语在文中的意思。嗜好：清澄：2 .这三段描写，就像三幅优美的图画，请你为每幅图画命名，完成下表。段落画面名称画面特点3 .语段中描写的这些行为都是白鹭的生活习性，但在作者的笔下却成了一幅幅优美的图 画，这表现了作者怎样的感情?4 .为什么说“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？（）A.只有在乡村居住才能看到白鹭低飞，在其他地方看不到这样的情景。B.乡居生活十分单调，偶尔看到白鹭低飞，为枯燥的生活增添了几分色彩与活力。C.黄昏的空中，白鹭低飞的画面把人们所向往的安定、纯洁、恬美的境界形象地展现出 来了，生活在这样的环境中是一种
16、享受。D.白鹭已经十分少见，在黄昏中偶尔看到白鹭低飞，是一件非常幸运的事。表达交流练六小练笔。课文中描写了三个不同场景中的白鹭，让我们感受到了白鹭的美。请你选取其中的一个 场景，展开想象写一段话，把画面描写得更加具体。参考答案一、1.适宜白鹤朱2.嵌框镜匣3.望哨恩韵二、女 10三、1.精美2.精巧3.精彩四、1.白鹭本身就是一首很优美的歌。2. （1）精巧的诗 统领全文 白鹭实在是一 首诗，一首韵在骨子里的散文诗（2）太大而嫌生硬如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭太不寻 常对比外形即使明天下雪，我也要去奶奶家，而且还要帮奶奶扫院子。五、1.原指特殊的爱好。这里指白鹭孤独地站立于小树的绝顶。 原指水清明
17、澄澈。这 里指清新、纯净。2.水田钓鱼和谐、自然闲立枝头悠闲、安适黄昏低飞清 纯美丽、生机勃勃3.表现了作者对白鹭的喜爱之情。4.C【解析】乡村的生活环境本来 就是宁静、恬淡的，在这样的环境中又逢清纯美丽的白鹭翩翩低飞，更加营造出一种安定、 纯洁、恬美的境界，令人获得美的享受。六、示例：一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等着鱼儿过来，好像一个有经验的 渔翁，悠然地在水中“垂钓”。清清的水田好像一面明镜，映出了白鹭在水中的倒影。它那 雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那尖尖的长喙和细细的长腿，是那样的优雅美丽，好像一幅精心绘制的水墨画。白鹭说课稿一、说教材白鹭是人教版五年级上册第一单元的第一篇文
18、章。这篇文质兼美的散文 生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美 的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动 之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。因此教学本文除 了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭 借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从 而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了 以下教学目标。1 .认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、 恩、韵” 1
19、0个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3 .了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理 解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的 词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。四、说教法和学法1 .选择教法，明确思路。培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课 标的重要理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习 的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。2 .学法指导，
20、形成能力。通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。五、说教学过程。参考答案:第一课时一、色素 适宜白鹤 朱鹭 望哨韵味 镜匣恩惠二、流线型铁色优美孤独自在三 1.色素 身段的大小都很适宜2.蓑毛全身的流线型结构铁色那青色的脚一分则嫌长减之一分则嫌短素之一忽则嫌白一忽则嫌黑第二课时一、1.比喻2.拟人3.反问4.比喻二、1.精致2.适合3.忘记4.孤单平稳悠闲三 A1 .为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣, 又能扩大学生的积累，可谓一举两得。2 .对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先让学生们初读课 文，扫清字词障碍。接下来设置再读课文，整体把握这个环
21、节，目的是让学生在 熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。然后设置深读课文，品味重点 句子，重现优美的画面。这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会 了作者对白鹭的思想感情。这种方式突出了重点，又突破了难点。3 .对于课外做作业的布置。我设置了 “用对比的写作手法写一写生活中的事 物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对 学生所学知识的巩固与提升。4 .板书设计。颜色的搭配外形美,适昌（韵在骨子里的散白鹭（精巧的诗）身段的大小J文诗）一一喜爱 赞美图画美一-清田独钓图 悠然美一-清晨望哨图 清澄美-一黄昏低飞图板书设计我采甫结构图的形式。这篇文章的结
22、构为总一分一总，因此我在设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然 后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨 子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。六、教学效果预测。这篇文章语言优美，意境悠然。我要让我的学生们在理解课文的同时，受到 美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找, 去发现。在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实 际中，以提高学生的写作能力。类文阅读7白鹭春天的黄鹏（节选）刘学刚黄鹉，单是汉字，就已构成视觉上的灿烂了；单是音节，就已充满听觉上 的（宛 婉）转了
23、。“羽毛新刷陶潜菊，喉舌初调叔夜琴”，古远的诗句就在枝条 上翠绿着。面对此情此景，谁不耳聪目明？仿佛凤凰栖于碧梧，仙鹤止于高松，（）春天里的翠柳，（）能展现黄鹉的全部美丽。鸟是树金黄的心跳，树是鸟翠绿的羽毛。黄丽鸟鸣于翠柳， 是鸟在其中生命得以辉煌、人在其中心情得以超然的一种极（致 至）。黄丽鸟就 这么一叫，天就澄明了，地就碧绿了，人就轻松了。那是春天里一（副 幅）最美丽的画面：黄鹉早早醒来了，柳树早早就站在 等待里，谁都不想辜负这明媚的春光。尽管这个春天来得太晚太晚，这是盛唐 的秩序被打乱后第一个色彩（清青）丽的春天。让花草落泪去。让马蹄纷乱去。 蜀中的天堑之险，应该把喧嚣挡在外面的。浣花溪
24、畔，有花便是韵脚，有水定 在吟咏。那一刻，诗圣走在黄丽鸟的歌里，黄鹉歌在诗圣的诗里。“两个黄鹉鸣翠柳”， 这其中的一个，便是诗圣自己了。看着一行深受鼓舞的白鹭，诗圣把耳朵望成 了八方。黄鹤唱着，诗圣吟着，两个黄鹉奏出千年不去的绝响。（选自牛城晚报2009.03. 13）.用“4”画出文中括号中正确的字。1 .“两个黄鹏鸣翠柳”出自诗圣的绝句，请将这句诗补全 O2 .在文章括号中填写恰当的关联词语，并造句。3 .用简洁的语言概括第二自然的内容。【参考答案】.婉致幅清1 .杜甫 一行白鹭上青天.只有才示例：朋友之间，只有相互体谅，才能搞好团结。2 .从听觉的角度描写黄鹏的鸣叫抑扬动听。杜鹃（节选）
25、郭沫若杜鹃，敝（bi p 1 ）同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不 上。我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄（bd。bo ）命的 佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山脚躅；可怜，哀惋，纯洁，至诚 在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日 本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横（h玲ngh6ng）而残 忍。杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季
26、节，产卵在莺巢中，让 莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚且比母莺还大。鹃雏孵化出 来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺（bu 千口）育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏；真是一件 令人不平、令人流泪的情景。想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然 而，杜鹃不能任其咎。杜鹃就只是杜鹃，它并不曾要求人把它认为佳人、志士。（选自郭沫若散文选集百花文艺出版社）.选择文章括号中正确的读音，画。1 .根据解释从文中找出恰当的四字词语。（1）欺骗世人，窃取名誉。（）（2）因饥饿寒冷而哭啼，形容生活极端贫困。（）（3）名声和实际不
27、相符，指空有虚名。（）.文中省略号的作用是（）A.省略没有说完的内容。8 .省略同类词语。C.表示意在言外的省略。D.表示事物或道理的多项列举。9 .作者写这篇文章的时候，因为受到国民党的迫害避居日本。文章采用了 借物喻人的手法，文章写到杜鹃凶狠残暴的情景和莺辛苦哺育雏鹃受欺而不自 知，实际上分别隐喻了什么？10 文章最后一段，先写“杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名的标本”，又说杜鹃并不曾要求人把它认为佳人、志士”这段话包含了哪两方面的意思?【参考答案】.bi bo heng bu1 .欺世盗名啼饥号寒名实不符. A2 .杜鹃凶狠残暴的情景隐喻国民党，莺辛苦哺育雏鹃受欺而不自知隐喻受 欺骗受蒙蔽的
28、人民群众。3 .杜鹃虽然被人误认作佳人、志士，但自己并没有欺世盗名的动机，言外 之意是国民党统治者信口雌黄的反动宣传，包藏着欺世盗名的祸心。人们对并 无欺世盗名之心的杜鹃都产生误解，那么在善于做反动宣传、欺世盗名的国民 党面前就更容易受欺骗受蒙蔽了。白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以 及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全 文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清 新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的 焦躁与烦闷。在教学本课时，我的成功之处有以下几点：一、边阅读边理解，边
29、内化边尝试着表达。例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生认真阅读课文，画出文中 描写白鹭的外形的语句，然后让学生根据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后 尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让 学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比较一下课文语言好在哪里, 最后让学生尝试着用课文描写白鹭的外形的语言的模式描写一下自己喜欢的小 动物的外形。这种做法为学生提供了学习语言、运用语言的机会。二、以问题为引领，图文对照，理解课文内容。我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说 一说你眼前仿佛出现了哪几幅优美的画面？然后引导学生边观察插图
30、，边阅读课 文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了 “钓鱼图”“瞭望图”和“低飞图”。然 后引导孩子们品析课文内容。三、抓住关键词品析课文内容。例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品味。边读课 文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁悠闲地在垂钓，这位悠闲 的老渔翁慢慢地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠然 自得之美展示在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理 解课文内容的方法之品味语言时要抓住关键字词体会。四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的基础上走出文本，然后 精心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的基础上感悟文本
31、的美，体会祖 国语言文字的奥妙，增强孩子们的民族自豪感与自信心。这是语文课程所承载的 任务之一。本节课的不足之处是：自己的课堂驾驭能力还有待提高。例如：虽然我课前 自认为完美的教学环节，但是到了课堂上出现了突发性的事件，而这些突发性事 件脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案 o这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机智上我觉得我是很欠 缺的。如果我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力 让自己保持清醒的头脑，不为课堂上突发事件所引领，以至于让自己的备课心血 白白浪费。教学反思1 .这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通
32、过朗读，感受 语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解 和对作者思想感情的把握。2 .不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知 识掌握得不够扎实;在讲解课文的写作手法时一带而过,部分同学不能很好把握。总之,我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上， 训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快 地理解课文。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。白鹭是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文，也是一篇文质兼美的散 文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵
33、味，表达了作者对白 鹭的喜爱。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回 味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。全文看似状物，读来却优美如诗。白鹭给人最深 的印象就是一个字一一美！它的颜色美，形体美，觅食、栖息、低飞的画面更美！它给大自 然增添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美，正是作 家郭沫若全文所要传达的！一、教学效果调动积累，走近“白鹭”。首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下的白鹭是怎样的呢？ 此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的 古诗句，一下子交流了八句，引导
34、孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭 是一首诗作好铺垫。1、快速浏览，整体感知。自古以来，白鹭就是人们吟诵的对象，那么作者给予它怎样的评价呢？同学们快速浏览 课文，标画出相关语句。孩子们很快便找到了两句话：白鹭是一首精巧的诗。（开头）白鹭实 在是一首诗,一首韵味无穷的诗。（结尾）引导发现这种首尾照应的写法，感受以“诗”作喻 写白鹭的美，结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”，内涵比开头深了一层。2、品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。出示课件：潜心默读一一作者勾勒了白鹭的哪几个画面？边读边把感受写在旁边的空白 处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流，主要聚焦：颜色美 外形美、生活
35、画 面美（觅食栖息低飞），最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美！3、合作探究，启发想象。探究一：人们说它是在望哨，可它真的是在望哨吗？质疑激趣，启发想象。探究二：白鹭在清水里“钓鱼”，怎么理解？探究三：本文给了我们哪些启示呢？引导学生展开想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的写作手法。二、成功之处教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移 默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛 围，进一步引导学生由不会到会，落实了由教到不用教的新课标精神。
36、再有，创设探究氛围， 激发了学生思维，培养了他们的想象力。三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去 感悟内涵也有点蜻蜓点水。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语 言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！第1课白鹭精品配套练习一、积累与运用1.看拼音写词语。1.看拼音写词语。qian zaishi yixiang qianshi hao2.下列加点字的注音全对的一组是（）oA.匣子（jid）嗜好（shi）榨油（zhd） B.享受（xing）眼睑（li加）狭小（xid）
37、 C.绰约（chu。）平衡（h6ng）安逸（yi） D.珊瑚（shGn）鱼鳞（Un）水浒（xil） 3.选出下列词语中没有错别字的一组（A.白鹭口喷见识B.猎物韵味雏鸟C.防讯威风为难D.战役赤道篮子榜样(bang)嫉妒（du）偏僻（pi）河畔(pan)淘气严历规矩拒绝棉袄羞愧俯冲天体4.课文是按照什么顺序来描绘白鹭的？（A.是按照时间顺序来描绘的。B.是按照由外貌到形态的顺序来描绘的。C.是按照方位转移的顺序来描绘的。D.是按照时间顺序和观察的先后顺序描绘的。5.下列句子运用比喻修辞手法不恰当的一项是（4.课文是按照什么顺序来描绘白鹭的？（A.是按照时间顺序来描绘的。B.是按照由外貌到形态的
38、顺序来描绘的。C.是按照方位转移的顺序来描绘的。D.是按照时间顺序和观察的先后顺序描绘的。5.下列句子运用比喻修辞手法不恰当的一项是（)oA.同学们的学习劲头像决了堤的洪水，势不可当。B.鲜嫩的芦花像一片展开的柔软的丝绒。C.白鹭是一首精巧的诗。D. 一朵朵盛开的花像一片片小小的白帆。6.(）白鹭不会唱歌，（）白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?A.因为所以B.虽然但是C.之所以是因为.比一比，再组词。)框()111(）恩（）思（）哨（）赚（梢（）谦（7 .写出加点词语的近义词。1 .白鹭是一首精巧的诗。2 .晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 .白鹭本身
39、不就是一首很优美的歌吗？ 9 .查字典填空。“嫌”用部首查字法，应查部首,再查 画；按音序查字法，应查大写字母,再查音节 O“嫌”在字典里的解释有：厌恶，不满意；嫌疑，可疑之点；怨恨。选择恰当的解释填序号。（1）嫌犯（）（2）嫌弃（）（3）不计前嫌（）.选词填空。精巧精致精心1 ,港珠澳大桥是伶仃洋上一道亮丽的风景线，中国结、风帆、海豚等桥塔构思，受到国人追捧。中国结桥塔在设计师的 设计下，被注入了文化元素，显得更加灵动、优雅。悠然悠闲.爷爷呼着小曲儿 地在潮边散步。不远处，几只鹭鹭在水边站着，有的觅食，有的休息，看起来很二 O判断，对的打“，”，错的打“X”。11 .“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼”中的“钓”字，写出了白鹭捕食时的悠然自得。（）.“整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。”这句话运用了拟人的修辞手法。（）12 .“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”这句话是问句的形式，引人遐想。（）.白鹭在清晨的空中低飞，是乡村偶见的情景，但在作者眼里却是一幅绚丽的画。（）13 .“歌未免太铿锵了”是说歌声太响亮了，作者借此来反衬白鹭的宁静悠然之美。（）二、课内阅读（一）读下面片段，做题。在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是