《新版小学部编语文五年级上册桂花雨（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版小学部编语文五年级上册桂花雨（教案+配套练习+教学反思+课时测评+类文阅读+导学案+说课稿）.docx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3桂花雨第一课时一读拼音，写词语。1. po po （）做的gGo bing （）十分好吃。2全家都jin （）在Idn hua （）的香气里。二、给加点字选择正确的注释。新鲜：没有变质；没有枯萎；（空气）经常流通，不污浊;少见的；罕见的。1 ,摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（） 2.我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（） 3.市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（） 4.当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（） 三、用关联词将下列句子合并成一句话。1 .我对什么花。我不懂得欣赏。2 .不来台风。我可以收几大管。3 .这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、理解句子，选择正确的答案。1 .
2、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里 的。句中的“浸”字说明（）A.桂花香味浓郁。B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。2 .于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 句中的“又”字说明（）A.“我”不止一次想起故乡。B.“我”第二次想到故乡。二、读句子，写出人物的心情。1.桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风啊！”（）（出示课件34）（出示课件35）朗读指导：朗读第6自然段时，要放慢语速，读”全年，整个村子都浸在桂花的香气里”时，要一边读一边想象桂花香无处不在的情形。（课件播放音频）学生边朗读课文，边想象画面，感受桂花香无时无处不在的情
3、形。三、结合相关资料，体会“思乡情”1.（出示课件36）提问：杭州的桂花真的就不如家乡的桂花香吗?这是为什么呢？结合 下面的资料，讨论这句话的含义。教师补充资料：（出示课件37）琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。 她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉堤”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦 君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的 故乡。、田 /lL, c C、 每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对, 我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没 有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人
4、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若H能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？|.面对着蛇紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙 . 外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，.该不止我一个人吧！. 一选自琦君的留予他年说梦痕，有改动教师引导感悟：后来作者和母亲搬到杭州之后，作者也经常到满觉陇去赏桂花，给母亲 带桂花，满觉陇因桂花而闻名，早在1985年“满陇桂雨”就被评为西湖十景之一。这座小山 上，共种植桂花7000多株，树龄长达200多年。桂花盛开，香满空山，但这些都抵不过作者 对家乡的思念，桂花还是故乡的香。预设：母亲比的不是香味的浓与淡，而是感
5、情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代 名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。（出示课件39）（出示课件40）朗读指导：朗读第7、8自然段时，一边读一边体会母亲内心的感受， 读出怀念之情。2 .（出示课件41）提问：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的 “摇花乐”和“桂花雨”呢？预设:作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的 童年事物中，让读者读起来回味无穷。教师相机板书（思乡情）追问：这样的结尾有什么好处？预设：以回忆“桂花雨”作结尾，照应开头，深化主题。教师小结：同学们，你们看，作者就是通过描写这一件又一件美好的回忆，一个又
6、一个 和桂花有关的事情，来寄托自己思念故乡的情感的。现在你再看到桂花雨这个题目时，眼前 又会浮现怎样的画面呢？我想你可能看到了一位满眼都是乡愁的老人，时时回忆着自己的故 乡，用颤抖的手记录下来童年美好的回忆，这就是琦君笔下的桂花雨。（设计意图：通过课前的资料补充和课后资料链接，让学生进一步感受到作者借助桂花 这一具体事物来抒发思乡感情的表达方法。）3 .（出示课件43）主题概括。四、巩固练习，布置作业1 .（出示课件44-46）课堂演练。2 .（出示课件47）布置作业：（1）积累本课的好词佳句。（2）阅读琦君的其他作品。（设计意图：通过拓展阅读，帮助学生搜集更多的阅读材料，更有利于走近作者，体
7、会作者 那浓浓的思乡情。）五、板书设计爱桂花3桂花雨4摇桂花a、忆桂花，【课后反思】依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，大体呈现三步走：品香， 知乐，悟情。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意 了读中感悟，引导学生深入地体会了作者“摇桂花”的快乐心情，我引导学生阅读文字，从 领会对话和动词入手，通过读、想、演等多种形式让学生体会当时作者的兴奋和欢乐，学生 也在这样的设计中和作者感同身受，这也为接下来的悟情打下基础。抓住重点句段读中悟是 本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再到懂情，情感一步步升华。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，
8、前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我 想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤 零零地那么几个句子，确实很难入情入境。下次教学我会补充作者烟愁的后记中的一段话：“每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱， 我也珍惜他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人 师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么 可能呢？ ”引导学生感悟母亲对作者的影响。还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到不 同程度的提高。3桂花雨导学案课题桂花雨课型新授课教学目标1
9、.会认“梦、杭” 2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂 得”等4个词语。2 .有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事。4 .想象课文描写的情景，体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的 思想感情。教学重难点1 .能说出课文主要写了一件什么事。2 .体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。课前准备1 .教学辅助PPT课件、歌曲八月桂花遍地开。（教师）2 .搜集作者资料，了解作者的生平、主要作品、文学成就等。（师生）3 .搜集桂花的资料，对桂花有较详细的了解。（师生）4 .通读课文，借助字典、词典自学生字、词语，了解课文中生僻
10、词语的意 思。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、创设情 境，导入新课 （用时：4分 钟）L引导思考：通过课前 预习，你对桂花有哪些 了解？板书课题。2.引导质疑：读了课 题，你有什么疑问？请 大胆地提出来。1 .自由交流。（1）齐读课题。（2）根据课前搜集的资料， 交流桂花的相关知识。2 .再读题目，围绕题目提 出问题。（1）什么是“桂花雨”？（2）为什么把桂花比作雨？1 .学生汇报搜集的资料 时，教师要注意引导学 生不必面面俱到，只要 说出桂花的主要特点即 可。2 .教师要引导学生体会 题目“桂花雨”运用了 比喻的修辞方法。1.提出读文要求：读正1.按
11、要求读课文，画出文确，读流利，圈画生字。中的生字、新词。二、初读课 文，识字学词 (用时：20分钟)2 .检查学生对生字、生 词预习情况。提示易错 读音，易错字形。3 .按照结构进行归类 指导写字。重点指导6 个左右结构的字：懂、 糕、饼、浸、缠、捡 4.组织学生默读课文， 思考：课文主要写了一 件什么事？2 .交流汇报：(1) “婆、浸、缠”易读错， 需要注意。(2)提出不易理解的词语， 联系上下文理解“欣赏、 浸”等。3 .学写生字。(1)观察左右结构的“懂、 糕、饼、浸、缠、捡”等 字，总结出这几个字都是 左窄右宽的字。(2)认真练写，互相评价。4 .小组内汇报：课文主要 写了作者在故乡
12、摇落桂花 时的情景，表达了自己对 故乡的怀念。思考课文主要写了一件 什么事时，学生可以把 自己思考的结果在小组 内与同学交流，听听同 学的意见，如果意见不 相同，互相讨论讨论。 要鼓励学生质疑问难， 对课文中的重、难点， 教师要进行一定的指 导。三、再读课 文，品析首尾 (用时：10分钟)1 .指导读文，提出问 题：作者记忆中的桂花 雨是什么样的？课文 中的哪句话进行了点 题？2 .指导学生读最后一 个自然段。3 .引导质疑：结尾的写 法值得我们学习，那么 开头第1、2自然段 呢？相机引导学生读 第1、2自然段。1 .用自己喜欢的方式读课 文，找到文中点题的句子 (文章结尾的句子)。2 .采用
13、多种方式读最后一 个自然段。3 . (1)有感情地朗读第1、2自然段。(2)交流并汇报：采用对比 的方法，突出作者对桂花 的喜爱之情。学习文章结尾部分时， 教师要适时点拨：文末 点题是写作常用的方 法，可以使文章结构更 完整。1.引导学生找到描写1.找到描写摇桂花的段“摇花乐”落，画出相关语句。四、品悟语 句，感受快乐 (用时：6分钟)的句子，体会作者对童 年的美好回忆。2.引导学生说说自己 有没有类似的经历。2.分小组说说自己快乐的 经历，并在组内分享自己 的快乐。在体会摇花乐时，教师 可以让学生把自己想象 成作者，身临其境去体 会。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习巩 固，导
14、入新课 (用时：6分钟)L听写生词：不懂木兰花梦 筐婆婆糕饼 浸在缠着茶叶 捡东西2 .课件出示重点句。3 .教师引导回忆:课文 主要写了什么内容？1 .听写生词并核对。2 .齐读重点句。3 .汇报课文主要内容。教师听写完生词后可以 让学生互相交换，纠正 错别字，对于集中的错 字要在全班强调。二、合作学 习，理解课文 (用时：12分 钟)1 .课件出示探究题目， 引导学生再次深入读 文，并展开讨论。(1)桂花有哪些特点？(2)课文表达了 一种什 么样的思想感情？是 通过什么表达出来 的？2 .课件播放课文朗读 动漫，指导朗读，将学 生的情感带入高潮。1 . (1)带着问题，用自己 喜欢的方式有
15、感情地朗读 课文，说说桂花的特点。(2)全班共同讨论，汇报结 果。2 .配乐朗读课文。在学生讨论探究的过程 中，教师巡视并积极参 加到小组讨论活动中， 鼓励学生使用圈点或批 注的方法读书，及时评 价，给其他同学提示或 引导，真正使学生“眼 心到、手到”,培养 学生良好的读书习惯。L引导学生思考：课文 哪些句子在描写杭州 的桂花香？哪些句子 在描写家乡的桂花L联系课文的第47自 然段，找到描写杭州桂花 香和家乡桂花香的句子， 用多种方式读一读。全文紧紧抓住一个“浸”香？2.继续设疑：为什么母亲说“2.在小组内进行讨论： (1)馈赠桂花的快乐。三、品悟香 气，辐射全文 （用时：15分钟）四、拓展延
16、 伸，读写训练 （用时：7分钟）这里的桂花再香，也比 不上家乡院子里的桂 花” ？哪些方面比不 上？1 .课件出示作者资料, 引导学生认识作者。2 .推荐阅读作者的其 他作品一一留予他年 说梦痕烟愁家乡 味，继续体会作者对 家乡的情感。3 .引出话题：你的童年 有没有难以忘怀的人 和事呢？说出来听听。桂花给邻居带来的香甜摇桂花时下的“香雨”。1 .了解作者。（1）自由阅读作者资料。交流：关于作者，还有 哪些信息？2 .搜集作者的其他作品并 进行阅读。3 .回顾自己童年生活中难 忘的人和事，并和同学交 流。字写出了桂花的香气。 教师要引导学生读课 文，体会这个字的妙用, 体会所表达的淡淡的思 乡
17、之情和对故乡美好生 活的怀念之情。1 .学生汇报作者资料， 教师只进行适当补充即 可。2 .学生交流自己童年难 以忘怀的人和事的时 候，教师要注意引导其 他同学倾听和评价。2 .所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？ ”().我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”()3 .可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J ()桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的 思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜 欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。本节课的教学过程中，我的成功之处在于：一、配乐朗
18、读课文，给孩子们营造了一个浓郁的氛围，为学好本课确定感情 基调。在风中的旋律这首优美的曲子的伴奏下，我泛读课文，把学生引入一个 对故乡的思念、对母亲的怀念的氛围之中。二、谈话交流，引入新课。做任何一件事只要有了迫切的期待就一定会做得很好。鉴于此，我在配乐朗 读结束之后和学生谈话，提出对学生的要求与期待一一感受桂花的香已经融入到 了人们生活中的每一个细节。如何完成这一期待？我给学生指出了阅读的方法一 一抓住一个“浸”字，扣住花香边读边品味。三、联系生活实际，边读课文边享受作者的摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，联系自己的实际生活经验从画面中点出 这是思乡之雨、回忆之雨。
19、这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花 雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡的留恋，让作者魂牵梦萦。但是，在把这种 对教材的解读实施在课堂教学后，我们却发现这样的问题：教师在对文本进行细 读后，过于拘泥于文本，觉得文本中的很多枝枝叶叶都值得学生去体悟，都想跟 学生交流、享受，想把教师自己对文本的解读来触动学生。学生在下面听着老师 很激情地投入着，他们的情感体验远没有老师那么强烈，甚至说是很少的。我们 认真地检讨，发现我们老师的教学思路其实是非常清晰的，但是学生的学路是非 常不清晰的。他们很吃力地跟着老师在文本中跳来跳去，而面对文本、潜心阅读、 自我感悟的东西是并不多的。本节课的教学结束之后
20、，我发现自己的不足之处及整改措施：1 .对于新课标的学习还是不够，没有真正领会新课标的核心内容。虽然本节 课看似是以学生为主体，但是在实际的教学环节中，有些时候学生就像一个牵线 木偶一样，知识形式上看似学生是主体，实际上还是在老师的幕后操纵下进行被动的学习。这是我急需解决的问题。我要真真正正地把课堂还给学生，让他 们真正成为课堂的主人，把被动的“要我学”转换成主动的“我要学”。2 .在教学内容的取舍和教学环节的设计上思路还不是很清晰。如果我再教学 这一课的话，我会这样来设计：从课题入手，提出问题“什么是桂花雨？ ”然 后抓住文中的第5自然段分享桂花雨的魅力，感悟摇花的乐趣。接下来抓住一个 “浸
21、”字感受桂花雨的迷人香气。最后通过对比母亲的话体会母亲的思乡之情。桂花雨教学反思教学反思1 .桂花雨是一篇充满着浓浓思乡情感的优美散文，文中弥漫着作者的思 乡之情和对家乡的美好回忆。本课的重点是引导学生体验摇桂花的乐趣，并从中 体会对家乡、对母亲的怀念。在这篇文章的教学中，我抓住“摇桂花”这一重点 内容，通过重点句子的阅读和理解，引导学生体会作者快乐的心情，并引导学生 发挥想象，体会作者的思乡情感，圆满地完成了教学任务。2 .在教学过程中，我还从母亲的语言等描写入手，让学生们反复朗读，从 而体会句子中蕴含的浓浓的思乡之情。美中不足的是对于有些地方，我管得过多，引导得过多。在引导过程中，往 往我
22、说了一半，学生们就能给出正确答案。这是我的不足，我应该充分发挥学生 的自主性，要相信他们能通过自己的努力完美地解决问题。桂花雨是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故 乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、 童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。依据本文特点和学生认知情况，我设计的教学环节有舍有得，现总结如下：一、教学效果1、品香上课开始，学生一如既往地按照读书要求，读准字音，读通句子，尽量识记更多的内容， 标画四到六个关键词。巡视的过程中发现大部分学生关键词标画得相当准确，我为孩子们的 快速准确地处理信息的能力感
23、到由衷的高兴，当然也为我下面的引导去深入领悟课文内容奠 定了良好的基础。“谁能用一个字形容桂花的特点？ ”孩子们异口同声：“香。”边读边标 画：哪些句段能闻到花香？学生潜心读书，一口气找到了五个句子。然后聚焦“浸”“全年” “全村”品读感悟，感受整个村，每位村民的身心都被香气包裹的浓厚氛围。2、知乐桂子花开，十里飘香。浓浓香气中还洋溢着老乡们的欢乐呢!为了感受这份快乐，我设计 好了读书题卡，即以列表的形式找到文中写了哪些人乐，乐的方式。其中醉了的人是谁呢？ 此时孩子们自读自悟，把阅读收获一一呈现到题卡中。接着在班内展示，喜欢谁乐的方式就 展示谁？此时的课堂完全沉浸在了快乐的读书交流中。当然交流
24、最多的还是我的乐，有的孩 子边吟诵边做动作，将整个课堂推向高潮。爸爸的吟诗也让同学愿意模仿，那真是有模有样， 掌声此起彼伏。3、懂情这么香，那么乐，妈妈怎么却这样说呢：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子 里的金桂。”这是怎么了？高涨的热情犹如被泼了一盆冷水，学生的思维再次走向深入。联 系上文，让学生找出母亲与家乡桂花的小故事，说一说，再读一读文字，有几个同学悄然举 起了手：在母亲心里，有一种浓浓的思乡情!是呀，一语点醒梦中人，所有孩子把目光聚焦于 他，并给予了热烈的掌声！二、教学优点抓住重点句段读中悟是本节课最大的亮点。学生的思维一步一个台阶，由闻香到享乐再 到懂情，情感一步步升华。表格
25、式阅读更是一大亮点，在对比中更感受到我的“摇花乐”。三、不足之处优秀的孩子能一步一步围绕问题展开阅读，但是中下等的学生在感悟慢或不到位时没有预设更好的办法让他们提升是一下大遗憾！四、整改措施月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。我会补充作者烟愁的后记中的一段话： “每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也 珍惜他们对我的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友， 忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？ ”引导孩子感悟母亲对作者的影响。还会放慢读书的节奏，让所有学生的思维都得到不同 程度的提
26、高。第3课桂花雨精品配套练习确、积累与运用1.看拼音写词语。2.jin rugao bingluo kuangcha ye下列加点的字与音完全正确的一组是A.混乱(hun)B.歧途(qi)C.数落(shu)D.炎夏(yan)忙碌（lu） *严谨（jin）陪嫁（jid）权利（qudn）誉写(t6ng) 腼腆(dian)意识(yi) *盛大(cheng) 连续（XU）昔日（XI）旅店（10） 抽象（chou） *3 .母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”是因为（A.母亲嗅觉灵敏，能分辨出这两种桂花味道的不同B.两地的水土不同，滋养出来的桂花味道就有明显的差异C.家乡的桂花是母亲生活乃
27、至生命的一部分，与这里相比一亲一疏。4 .对桂花雨写作特色说法有误的是（）A.详略得当B.借物抒情C.语言朴实无华 D.首尾呼应5 .下列句子中加点的词语没有用错的一项是（A.我们老师口才好，讲起道理夸夸其谈。 B.王老师对我们可好了，说话总是甜言蜜语的。 C.同学们都聚精会神地听老师讲课。 D.目前，正值北京黄金季节，各国游客纷至沓来。 .下列对课文的理解错误的一项是（）oA.题目“桂花雨”是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的印象，给读者带来了美好的遐想B.作者先写了自己喜欢桂花和它迷人的香气，接着写了摇桂花的事，最后写离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时的“摇花乐”和桂
28、花雨C.阅读课文，能感到桂花香气弥漫，作者的思乡之情像花香一样浓郁，溢满字里行间D.这篇文章主要表达了作者对桂花的喜爱之情.比一比，再组词。慢（ ）瑰（）铸（）拢（）蔓（ ） 愧（ ）踌（）笼（）6 .读句子，按要求完成练习。1 .中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。（改写句子，改变语序不改变语义）.桂花盛开的时候，不说飘香十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。句子中“”字最能表现桂花香气的.理解下面两个句子中加点词语的不同意思。（1）摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。1 （2）敢于接受新鲜事物的人，才能收获大笔财富。 9 .选词填空。新鲜鲜嫩（1）摇下来的桂花，朵朵完整、（）o（2）秋
29、天，石榴树结出了（）的果实。无论都不管总是（3）我（）对什么花，（）不懂得欣赏。（4）长大后，（）我走到哪里（）不能忘记故乡的桂花雨。二、课内阅读。（一）阅读下面的文章，回答问题。桂花雨（节选）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕 饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到 那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花J于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。10 .
30、前两个自然段把 的桂花与 的桂花进行了对比。11 .在选段中找出桂花用途的句子，写下来。12 .画“”的句子中的“浸”字用得好不好？为什么？13 .作者在选文结尾写自己又想起故乡童年时代的“摇花乐”，目的是（）A.突出表现桂花树的美丽。B.表现自己童年时代生活的欢乐。C.借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情。（二）课内阅读。桂花雨（节选）摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？ ”母亲说：“还早呢，花开 的时间太短，摇不下来的J可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下, 我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下
31、来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊! 真像下雨，好香的雨呀！”桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕 饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到 那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花J.第一自然段中，从“缠”字可以看出“我”希望摇桂花的 心情。14 .“啊！真像下雨，好香的雨呀！”联系上文，我知道这里的“下雨”指的是,之所以说雨香”是因为 O15 .画“”的句子运用了哪些人物描写方法？
32、表现了 “我”怎样的感情？16 .对“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这一句理解不正确的一项是()A.母亲爱自己的家乡，所以她说杭州小山上的桂花比不上家乡院子里的桂花香。B.杭州小山上的桂花树长得不茂盛，也没有家乡水的浇灌和滋润，所以不如家乡院子里的桂花香。C.这句话表达了母亲对故乡深深的思念之情。三、拓展提升(-)阅读短文。守候一株水仙(1)那年春天，我把母亲从乡下接进城来同住。一进门，母亲便看到了窗台上的花，满心欢喜。窗台上, 葱兰、芦荟、吊兰、莉在暖的春风里，长得常茂皇，娇艳欲滴的叶子沐浴在阳光里。(2)忽然，母亲看着台一角的那盆花说：“这盆花都焉了，真可惜。”母亲久居乡下，
33、不识得那盆花。那是 年前妻子在县城一家花店特意买的水仙，就因它能赶在过年前开花，能给我们的新年增添一抹淡香。如今，已 经是阳春三月了，水仙花期平过，它的枝叶散了，套拉着，渐渐干枯。水仙已经走过了生命里最美的时光，以 生存的根系已被掏空了养分。(3)我安慰母亲说：“这是水仙，花开花谢之后就变成这样了。因为我们这里的气候土壤不合水仙生长， 它以后再也不会开花了。您看到的那些开花的水仙都是从外地买过来的”说完，我用手轻轻一提，水仙便被从 沙土里提出来了，一粒粒细沙稀稀落落地沾在水仙的根须上。(4)我刚要把水仙扔掉，母亲连忙制止我：“好歹也是生命，怎能随手扔掉呢？ 母亲抢过水仙，像室贝 似的把它种在一
34、个置的大花盆里，还用黑泥把它的根须盖好、压实。(5)看着母亲执着的样子，我没有再说什么，任由母亲去折腾。(6)母亲把水仙摆在窗台最靠近阳光的地方，日复一日地洗水、施肥、松土、除草。然而，尽管母亲费尽 心思，它还是渐渐篇下去，直到落尽最后一片叶子。(7)我以为，只要水仙落尽了叶子，母亲便不会再搭理它，可母亲仍旧日复一日地呵护它。在母亲心里， 只要水仙一息尚存，就还有希望。(8)夏天过去了，秋天也接近了尾声，母亲告诉我：“你知道吗？水仙又冒出绿芽了。”(9)我点点头，看着母亲高兴的样子，笑了。我知道，虽然水仙长出了绿芽，但它还是一株“野草”，不会再开花了 0(10)果然，如我所料，一年又一年过去了
35、，水仙只管在冬日里长出茂密的叶子，在春日里悄然落尽。虽然水仙从未放弃过生命，但它丝毫也没有要开花的迹象。(11)又是一年春草绿，当我忙完了一天的工作回到家的时候，母亲惊喜地告诉我：“水仙开花了！”我走 近窗台，凝望着那株水仙，惊呆了 就在一丛水仙叶子的中间，单单一朵水仙花意地绽放着，如从天而降的 仙女，超凡脱俗。(12) 一株被带离故土的水仙，花开花谢后，在快成一株干草时，被一位疼爱它的人拾起，小心浇灌，倍 加怜惜。想不到，身处他乡的水仙，在主人日复一日、年复一年的守候中竟然也能绽出最美的花朵，以独有的 态度展现自己的价值。(13)守候一株水仙，它是不会让人失望的。守候一株水仙，就是守候一个顽
36、强的生命，就是守候一颗执 着开花的心。我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候我们的生命是不是已像一株水仙一样绽放？18 .根据文章内容，用简练的语言把表格补充完整。水仙的状态“我”的态度母亲的态度开过一季，枯萎了冒出了绿芽开出花朵.文中有多处对比描写：(1); (2)水仙花谢了以后的样子和最终开出花朵的样子形成对比；(3)19 .填空。(1)“母亲把水仙摆在窗台最靠近阳光的地方，日复一日地浇水、施肥、松土、除草。”从加点的部分中，我感受到(2)“就在一丛水仙叶子的中间，单单一朵水仙花恣意地绽放着，如从天而降的仙女，超凡脱俗。”这句话中，作者把那朵水仙花比作，写出了20 .读了文章，你受到了
37、什么启发呢？(二)课外阅读参考答案:第一课时一、1 .婆婆糕饼2.浸兰花二、1.2.3.4.三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。2 .只要不来台风，我就可以收几大管。3 .即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。第二课时一、1. A 2. A二、1 .担忧来台风2 .盼望早点摇桂花3 .快乐4 .思念家乡野菊花之恋（节选）秋风古道，碎了满地的记忆。沧桑的老树搀扶着颤巍巍的枯藤，伴着几声乌鸦的哀鸣。枝叶褪尽了青春的 容颜，和着秋风的舞曲摇荡。清幽的小草用心蘸满金黄的汁水，把端庄的俊秀的正楷瞬间换成了龙飞凤舞的狂 草。灰黄的夕阳，寂寥的心情秋天是荒凉寂寞无聊至极的。在这天地为之变色的季节里
38、，那漫山遍野的野菊花平添了几分生动，点缀着肃杀的秋。遍地暖暖的金黄， 不由得让人心头为之感动。它是贫贱但不卑贱的花。它绝不择地而生，枯草丛中，田间地头，高山土坡，悬崖峭壁，无论贫瘠，还是 肥沃。它无处不在，质朴而又自然。秋风吹过，此起彼伏的浓郁而又微苦的香甜味经久不绝。给它一点阳光， 它就灿烂，给它一点阳光，它就洒下满地的金黄。它没有“昨夜西风过园林，吹落黄花遍地金”的闲适，有的 是“宁可枝头抱杳死，何曾吹落北风中”的倔强和孤傲。越是悬崖峭壁之上，它越是努力开放，鲜艳而丰满。 它从不后悔把自己逼上绝地，它完成了绝处逢生自我的超越，闪亮发光，香溢四射。它蓄势而动，厚积薄发。初春，它悄悄地发芽，从
39、不与百花争艳，从不在春风醉人的季节里过早地展露花 枝招展的外衣。外表看来它就是草芥中咱勺草芥，只有走近它，细细地品味，才知道它散发着与草芥不同的气息。 它只是默默无闻地、努力地生长着，长好了茎叶，长好了身体，等待着秋风起，昂首怒放，花香四溢。它是越老越有用的花。即使是花儿开败了，它也是自始至终透着清凉的、浓郁的花香。本草纲目中对野 菊花的药效有详细的记载：性甘、味寒，具有散风热、平肝明目之功效。野菊花还可广泛用于治疗疔疮痈肿、 咽喉肿痛、风火赤眼、头痛眩晕等病症，同时又有很好的降压作用，可用于高血压病的辅助治疗。因此人们还 经常把菊花采撷晾晒后，精选装入枕头，嗅着花香入梦，又在花杳之中醒来，神
40、清气爽，美不胜收。它还可以 盛开在沸腾的茶水中：一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦 目的/美丽。立冬之后，风霜雪雨使野菊花鲜艳的色彩逐渐黯淡下来。它义无反顾地融入大地的虚怀，等待中的一场野 火，把腐朽的旧皮囊在“蜂啪”中化为灰烬。涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中潜滋暗长，有些许已经 迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待倾听春雷隆隆的声音，等待下一个春的来临，等待下一个 秋的金黄。21 .用“”画出一个把野菊花当作人来写的句子。22 .短文第（）段描写了秋天的景色。A.B.C.D.短文章的秋天带给你整体的特点是（）A.硕果累累B.
41、金黄丰收C.绚烂无比D.荒凉寂寞23 .“遍地暖暖的金黄，不由得让人心头为之感动。”中“为之感动”的原因是（）（多选）C.鲜艳芬芳）的品质。C.默默奉献C.鲜艳芬芳）的品质。C.默默奉献D.蓄势而动，厚积薄发A.贫贱但不卑贱B.越老越有用.最后一个自然段表现了野菊花（A.倔强孤傲B.坚持不懈.文中第5段引用一段诗的作用是什么？24 .本文表达了作者怎样的思想感情?【答案】1.浸入号筐杭州外婆糕饼茶叶浸泡缠绕2.3. C 4. D5. C6. D7.快慢瑰宝铸造拉拢蔓延无愧踌躇笼子8.故乡桂花盛开的季节正是中秋节前后。浓郁花儿没有枯萎，没有变质。很少听到的稀奇的事，指稀罕。9.新鲜鲜嫩无论不管总
42、是杭州10.家乡.可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。11 .用得好。“浸”字的本义是泡、使渗透，用在这里可以使我们感受到桂花的香气无处不在，已沁入小村的每个角落和每个人心中。作者用“浸”字将无形的花香写得可感可触，对桂花的喜爱和怀念之情蕴含在字里行间。12 . C.急切13 .桂花纷纷飘落桂花的香气浓郁.画横线的句子运用了动作描写和语言描写，表现了 “我”摇桂花时兴奋、喜悦之情。14 . B.把水仙花扔掉细心照料不以为意高兴 惊呆了 惊喜、兴奋15 . “我”与母亲对待水仙的不同态度形成对比“我”对水仙前后不同的态度形成对比.母亲十分细心地护水仙，不厌其烦从天而降的仙女水仙的美丽及“我”
43、对水仙的赞美 之情16 .读到“我们的身边是不是也有一个疼爱自己的人在守候”，我不由得想到，在家有细心照料我们的父母，在 校有精心培育我们的老师，他们时刻呵护着我们，让我茁壮成长，我们应永远感谢他们。17 .它义无反顾地融入大地的虚怀，等待中的一场野火，把腐朽的旧皮囊在“在啪”中化为灰烬。18 . A. D19 . ABD. C20 .突出菊花的作用，说明它是越老越有用的花。21 .表达了作者对菊花那种质朴无华、顽强、默默无周却甘于奉献的品质的钦佩之情。课时测评3桂花雨字词积累练一、看拼音，写词语。dong depo pogao bing chen jinpao cha二、选择。1. “负责(
44、）查卫生的同学（误的垃圾。”这句话中依次填入的字,A.捡检拣B.捡拣To2.A.）起掉在地上的纸屑，又从垃圾桶里（）出分类错正确的一项是（)oD.检捡“我总是缠着母亲问：妈,怎么还不摇桂花呢？ ”这句话中“缠”的意思是)o绕，围绕B.搅扰C.应付语句应用练三、选择恰当的关联词语填空。1 .小时候，我（2.(无论都如果就）对什么花，（）不懂得欣赏。）让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味（）差多四、品读句子，完成练习。1.我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。这几
45、句话写出了 “我”喜欢桂花的原因是（)oA.桂花树的样子笨笨的，很可爱 B.桂花树的叶子茂盛，花朵很小 C.桂花的香 气十分迷人（2）作者先写桂花树的模样和花朵并不出众，这样写更加突出了桂花的,从中可 以体会到作者对桂花的 之情。2.全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(1)这个句子中，最能表现桂花香气四溢的一个字是“”。(2)对这句话的理解正确的一项是()A.桂花香气浓郁，即使凋谢了，香味仍然存在。B.桂花开花的时间很长，一年四季都散发着迷人的香气。C.母亲把晒干的桂花送给乡亲们做糕饼、泡茶，它香气弥漫，香甜了四季，也香甜了乡 亲们的生活。3.这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇
46、，桂花纷纷落下来，我们满 头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！ ”用“O”圈出描写“我”摇桂花时动作的词语；用“”画出“我”摇桂花时的语 言。(2)想象当时的画面，从中可以体会到作者摇桂花的 o篇章感悟练五、根据课文内容选择正确的答案填空。 赏 摇 带 喜欢 桂花雨 怀念 思念课文以“桂花”为主线贯穿始终，作者先写了自己 桂花，接着写了 桂花，最后写了自己离开家乡后 桂花，给母亲 桂花，并时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和 的事，抒发了对故乡的 以及对童年无比 的感情。阅读理解练六 课内阅读。我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十 里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里 的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的