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1、如何高效听评课听课评课是全面提升专业素养的一种有效的校本教研形式，但在现实中，很 多听课、评课活动都流于表面形式，要真正发挥听课、评课活动的教学诊断功能， 不仅取决于听课评课者对听课评课的方法要领掌握的怎么样，还取决于听课、评 课应该具备的学科知识、学科基本功、知识面、教学理论以及个性特点等，更主 要的是评课者要具有先进的教育思想。听课时不仅要关注教师的教，还要关注学生的学。对于教师的教，听课时重点应该关注的是：1、课堂教学确定怎样的教学目标，学生要学习哪些知识，学到什么程度， 情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。2、新课程如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动。3、创设怎样的教学情境，结
2、合了哪些生活实际。4、采用了哪些教学方法和教学手段。5、设计了哪些教学活动步骤?如：设计了怎样的问题让学生进行探究，如何 探究;安排了怎样的活动让学生动手、动口操练，使所学知识得以迁移巩固;设计 怎样的问题或情境引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。6、使哪些知识系统化，巩固哪些知识，补充哪些知识。7、培养学生哪些方面技能，达到什么地步。8、渗透哪些教学思想。9、课堂教学氛围如何。评课是对课堂教学的成败得失及其原因作切实中肯的分析和评价，并且能够从教 育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课的乐趣在于发现问题，更在于解 决问题。评课不要面面俱到，要有重点。1、从教学目标上分析。教学目标是
3、教学的出发点和归宿，它的正确制定和 达成是衡量课好坏的尺度，所以分析课首先要分析教学目标。(1)从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据课程标准，教 学目标的全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面 来确定教学目标;具体是指知识目标要有量化要求，能力思想情感目标要有明确 要求，体现学科特点;适宜是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认知规律，难易适度。(2)从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中， 教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务，要看课堂上是否尽快地接触 重点内容，重点内容的教学
4、时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和 强化。2、从处理教材上分析。评析老师一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制 定和落实，还要看授课教师对教材的组织和处理。评析一节课既要看知识教授的 准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出了重点，突破了难点, 抓住了关键。3、从教学程序上分析看教学思路设计 教师课堂上教学思路设计是多种 多样的。为此，我们在评课时，(1)看教学思路符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二看教学思路 的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三看教学思路的 层次、脉落是不是清晰；四看教师教学思路在课堂上运作效果。(2)看课堂结构安排教学思路
5、与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重 教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉落;而课堂结构侧重教学技法，反映教 学横向的层次和环节，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的 联系、顺序和时间分配，课堂结构也称教学环节或步骤。4、从教学方法和手段上分析评析教学方法与手段包括以下几方面内容：(1) 看是不是量体裁衣，优选活用。教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复 杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。(1) 一种好的教学方法总是相对而言的，它总是同课程、学生、教师自身 特点而变化的，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调
6、死板，教学活动的复杂性决定 教学方法的多样性。所以评课既看教师是否面对实际恰当地选择教学方法，同时, 还要看教师能否在教学方法的多样性上下功夫，使课堂教学超凡脱俗,常教常新, 富有艺术性。(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改 革和创新。尤其是评析一些素质好的教师的课既要看常规，又要看改革和创新。 要看课堂上思维训练的设计，看创新能力的培养，看主体性的发挥，看新的课堂 教学模式的构建，看教学风格的形成等。(4)看现代化教学手段的运用。现代课 堂教学呼唤现代教育手段，所以，教师还要恰当适时运用投影仪、录音机、电视 等现代手段。5、从教学效果上分析分析一节课，既要分析教学过程、教学方法，又要分 析教学效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据，包括以下几个方面: 一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学 生在原有基础上都有进步，知识、能力、情感目标达成。三是有效利用40(45)分 钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。由于 每个人的文化积淀不同，驾驭教材的能力与教育观念不同，当然对同一节课有不 同的理解，一万个人有一万个标准。