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1、人教课标版一年级下册识字4教学实录教案教学设计一、激趣导入，引入新课一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起 走进夏天吧。（出示多媒体课件）在这漂亮的季节里，有哪些动物朋友呀？ 请你们认真观看，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？ 在什么地方见过它们？学生1：蜻蜓在空中飞呢。学生2：蝴蝶在跳舞。学生3：蝌蚪在水里游泳。学生4：学生：我在家里见过蜘蛛。我在河里见过蝌蚪。（运用多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，引导学生去观看发觉, 将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的 距离。）二、读儿歌，识生字1、同学们观看得真认真，有一首儿歌就写了
2、这些小动物好玩的活动，你们愿不情愿自己先读读? 言实践活动。通过说话练习，鼓舞学生运用课文的句式说句子，让学生感 到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习 语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的乐观性。假如你在读的过程中遇到了困难，比方，有的字你不熟悉了，怎么办呢？学生1:可以借助拼音读准字音。学生2：可以问教师，问同学。（变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对 学生学习方法的指导。）2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字# O学生自由读书。（1）哪些同学读完了，快快打个成功的手势。这些字你们熟悉吗？教
3、 师出示“展、运、网二学生：展展翅蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（让学生通过动作对“展”这个字加以理解，稳固学生的熟悉。）学生：运运食粮蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）（此处对“运”的指导教师忽视了。）学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简洁地为我们 画张蜘蛛网？ 一名学生上台画。教师在图画上写“网”，你们发觉了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（这个环节的设计特别奇妙，学生在图和字的比拟中，马上发觉了“网” 字象形的构字特点，增
4、加了学生识字的兴趣。）教师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网（运用组词的方式，丰富学生的语言积存，加深学生对“网”的熟悉。）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学 们要留意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。（评价：字音读得真精确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然 后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴 也画完了，把你熟悉的小动物的名字读给小伙伴听，不熟悉的你可以问问 他。学生读书并画出小动物的名字。不熟悉的同学之间相互学习。（1）检查：你
5、都画出了哪个词？学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪（2）谁和他画的一样呀？聪慧的孩子让我们一起召唤这些小动物，把 它们请出来吧！学生齐读。（结合详细的语言环境，让学生初步熟悉儿歌中表示小动物名称的词。）4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课 件）（1）留意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全 部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生竞赛读。（运用竞赛的方式，极大地调动了学生的学习乐观性。）（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）情愿读 的一起读。学生自由朗读。（3）拼音不见了，还熟悉吗？分小组读词语。同学之间相互帮忙。5、排
6、列挨次读：在这些词中你还有哪个词不熟悉？请你的好朋友来帮 忙你。还有谁不熟悉？快问问你的同桌。谁全熟悉了？全熟悉的同学请起 立，我们大声读一读。（在以上环节里，教师采纳多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼 音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记表达坡度，在反复与生字的见面过程中，学生熟悉了生字。）6、同学们的字音读得真准，教师送给你们一份礼物。你们收到什么礼 物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。 大家一起来玩找朋友的嬉戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的 朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”12名学生分别上台做找朋友的嬉戏，其他同学一边拍手一边读词
7、语。（让学生在喜闻乐见的嬉戏中稳固生字，增加了识字的兴趣，不仅营造 了融洽的学习气氛，而且加强了对生字词的复习稳固。）三、感悟方法，培育力量1、（依据黑板上展现的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，留意 观看这些字，你发觉了什么？学生：都有虫字旁。2、你们还发觉了什么？（1）引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思索的孩子。）（2）引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“
8、蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3、小结：像这样，在一个字当中，一局部表示字的意思，另一局部表 示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特 点可以帮忙我们牢牢地记住这些字。（教师在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学 生查找规律。在“你发觉了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识 字的方法。这样在完成识字教学的同时，培育了学生识字力量，真正把学 习的主动权交给了学生。）四、指导书写1、今日我们不仅熟悉了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小 姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）请看
9、这三个字你认为哪个字最美丽，为什么？学生：中间的字最好看，由于左边的字两局部分开了。右边的字左右两 局部又太挤了。范书：讲解要求。在写这个字时我们肯定要留意把两局部写紧凑。（引导学生观看三个“蚂”字，让学生在比拟中感悟。教师的示范指导 放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半局部，你们熟悉吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半局部“义二 学生书空。3、提示写字的要求：写字时我们肯定要保持正确的写字姿态。争取把 字写正确、写美丽。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4、学生书写。描红。仿写。5、评价：有许多同学得到了
10、小红花。信任你们平常多练习，肯定会写 得更美丽。五、拓展延长，仿写儿歌1、今日我们和这么多小动物交了朋友，你最喜爱哪种小动物呀？请你 读一读你最喜爱的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好 之后，读给同桌听。同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。（教师有意识地培育学生自主选择朗读的内容，不以教师的指派来代替 学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和制造力，另一 方面让学生的学习得到肯定程度的调整。）2、哪些同学情愿为大家读一读呀？分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。3、除了今日我们熟悉的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不 能学着儿歌中的句子，说说这种动物
11、的活动？比方，什么在什么地方做什么？学生1:白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前嘴嘴叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。（在完成识字教学根本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的 环节，这种安排是比拟好的。它翻开了孩子思维的空间，培育了学生的语 言表达力量。不过，是否还可再做一些调整？比方，让学生先想一想，然 后再说一说。甚至鼓舞学生自己写一写，写完后，进展展现沟通，让每一 个孩子都动起来，都有成就感。五、教师小结课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更 丰富了。还可以把写的儿歌给教师看看，课下我们还可以观
12、看这些小动物, 或者搜集一些你喜爱的小动物的材料，来丰富我们的学问。评价：这是一堂比拟胜利的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学 的主要任务一一识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效 的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。“因此，识字教学 要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。 这堂课，教师依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音 识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有 层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对
13、生字的认记得到了稳固。2、注意引导发觉，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目 的是让学生能独立识字。教师比拟精确地把握住了识字教学的这一目的, 在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写 “网”这个字，然后引导学生观看，说说“发觉了什么？:又如，在学 生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发觉借助形 声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师乐观引导学生自己去探究发 觉，培育了学生的识字力量。教学中，教师还留意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生， 假如在读的过程中遇到不熟悉的字，怎么办呢？启发学生自己想方法。3、迁移学习成果，进展学生语言。教师充分利用教材，在完成识字、读书根本任务的根底上，引导学生语