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1、北师大一年级上册小鸡吃食教学设计含教学反思教材依据：北师大版小学一年级上册第三单元43-44页小鸡吃食 教材分析：小鸡吃食是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第三单 元加减法（一）中的内容。本单元内容是学生学习加减法的开始，而10 以内的加减法是小学生必须掌握的基础知识。小鸡吃食一课是有关 10的加减法，这个内容是今后学习20以内进位加法和退位减法的重要 基础，在计算教学中起着至关重要的作用。学情分析：本班学生数学学习思维比较活跃。学生在学前教育和家庭教育中已接 触过10的加减法计算的知识，因而学习本课的内容，不会很吃力。经过 开学以来的常规训练，学生已有了初步的合作学习的意识，为本课的
2、学 习奠定了良好的基础。教学目标：1、知识与技能：初步掌握10的加减法，并能正确计算。2、过程与方法：在具体操作活动中，进一步体会加减法的实际意义, 逐步发展解决问题的意识。3、情感态度价值观：发展有条理地思考问题的能力。 教学重点：通过操作活动，初步理解得数是10的加法和相应的减法。教学难点：整理出10的加减法，培养学生的口头表达能力。教学过程：一、情境导入师:同学们，小鸡是我们日常生活中经常见到的小动物，今天这些小 鸡也走进了我们的课堂。（课件出示：教材43页情境图）师：说一说，你看到了什么？（生：原来有9只小鸡在吃食，又来了一只小鸡，一共有10只小鸡）师：你能列个式子表示吗？（生：9 +
3、 1 =10 ）师：9只，再来一只就是10只。10被分成9和1 , 9 + 1=10 ,这就是我们今天要学习的内容一10的加减法。板书课题：小鸡吃食（10的加减法）（设计意图：创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲染，让学生感到 十分亲切有趣。拉近抽象的数学问题和实际生活的距离。）二、探究新知（）10的加减法1. 10的加法师：这些小鸡跑到盘子那儿开始吃食了，同学们仔细看看，又能发现 什么？（生：左边有8只小鸡，右边有2只小鸡）师：你能列个式子表示吗?（生：8 + 2=10 ）师：为什么这样列？（生：左边有8只小鸡，右边有2只小鸡，合起来一共有10只小鸡，所以8 + 2 = 10。）师:还能列出其
4、他的加法算式吗？（生：8 + 2 = 10）师：为什么这样列？（生：右边有2只小鸡，左边有8只小鸡，合 起来一共有10只小鸡，所以2 + 8 = 10。）师:哦,也就是说,我们这10只小鸡被分成了两部分，2和8。2. 10的减法师:能列出减法算式吗？（生：10-2 = 8 ）师:为什么这样列？（生：原来有10只小鸡，拿走了 2只小鸡，还剩 下8只小鸡）师:也就是说，从这10只小鸡中拿走了这一部分，还剩下另一部分。师:不数小鸡，还有没有别的办法算出结果是8 ?学生通过摆圆片、画圆圈等方式两人一组探究。请两组学生上台汇报 交流。师：还能列出其他的减法算式吗？（10-8 = 2 ）师：我们也同样可以
5、通过数小鸡，摆圆片，画图形的方式得出结果是 2。（二）10的组成师:同学们说得很好。刚才通过数小鸡，摆圆片，画圆圈的方式，我 们发现了 10可以分成1和9,2和8那10只有这两种分法吗？（不是）师:那我们就用小圆片试一试，把10分成两部分，可以分成几和几。学生四人一组摆圆片，讨论交流。学生汇报：一共有10个圆片，拿走一个，还剩9个，10可以分成1 和9 ;拿走2个，乘！ 8个，10可以分成2和8 ;拿走3个，乘U 7个，10 可以分成3和7 ;拿走4个，剩6个，10可以分成4和6 ;拿走5个, 剩5个，10可以分成5和5 ;拿走6个，乘! 4个，10可以分成6和4 ;拿走7个，剩3个，10可以
6、分成7和3;拿走8个，剩2个，10可以 分成8和2 ;拿走9个，剩1个，10可以分成9和1 ;拿走10个，乘！ 。个。师:如果我一个也没有拿走，用谁来表示（0 ）,还剩10个。（设计意图：新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会。 设计摆一摆的实践活动，为学生提供自主探索、自由表达见解的宽松 氛围，学生通过摆一摆、想一想、议一议等活动，亲历10的加、减法算 理。使学生在活动中体验学习的乐趣和成功的喜悦。）师:哇,原来10有这么多种分法呀！师:现在你们记住了吗？（记住了）三、巩固练习师:那我现在要来考考大家了，我们一起来玩闯关游戏。1 .第一关：看图列算式（练一练第1题）小鸡们吃完午饭后，
7、到葫芦架下面去乘凉了。课件出示练一练1 ,学 生看图列式，说清算理。（学生当小老师，讲给其他学生听）2 .第二关：爬台阶（练一练第2题）小鸡们的嬉笑声，吸引了机灵狗，我们瞧瞧机灵狗在做什么，原来呀 机灵狗正准备上台阶去午餐呢，总共有10级台阶，它爬到了第1级上， 还有几级呢？你会算吗？（生:10-1=9 ）机灵狗爬上第2、3、4级呢？引导学生相继说出算式。3 .第三关：游戏设计小熊运动会”（练一练第3、4题）游戏规则：每一关设置4道口算题目，每题7秒，共3关。判断口 算答案是否正确，正确点V,错误点击x。两名学生同时上台竞技， 回答正确题目最多的获胜。（设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种
8、学习方式。将练习巧 妙地融入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，不仅实现巩固10的加减 法，激发学生的学习热情，同时也培养了学生热爱数学，喜欢数学的兴 趣。尤其是在学生已经学习了 20分钟左右，大脑逐渐趋于疲累的状态中, 可以唤醒学生的思维，调节课堂气氛,孩子大脑进入高速运转,可以更 好地投入到接下来的学习中。）4 .第四关：试一试、填一填（练一练第6题）智慧老人又给我们出了一道难题，同学们请看。（设计意图：通过第三关的游戏，绝大多数学生都摆脱了疲乏的心绪, 同时对有关10以内的加减法进行了算训练，趁学生学习兴趣正浓，专 注力正高度集中时，将本节课的拓展题引入，引导学生合作交流，自主 探究。）5
9、 .第五关：说一说，做一做（练一练第5题）（1 ）学生齐说我说1，我说9 ;我说0 ,我说10（2）指定学生说我说3 ,我说7 ;我说10 ,我说0（3）同桌互相说（一分钟）好，时间到。四、总结师:今天我们学习了和10有关的加减法。同学们上课都表现得非常好, 回答问题很积极。师:你们学会了什么？你觉得自己这节课哪方面表现得好？五、作业和爸爸妈妈分享一下得数是10的加法算式有哪些，减法算式有哪些，你在生活中的哪里用过它们？板书设计：小鸡吃食“（10的加减法）“10.0-1-2-3-4-56-1。8-9d10.10.9-8-7.6.5d4-3.2.0-教学反思：小鸡吃食一课是有关10的加减法，这个
10、内容是后续学习进位加 法和退位减法的重要基础，在计算教学中起着至关重要的作用。整节课 主要通过与孩子们共同观察、探索出有关10的加减法的计算方法，并能 很快计算出正确得数。学会用有关10的加减法去解决实际问题，并在课 堂中体会学习数学的乐趣，增强学习数学的兴趣。在课堂上抓住学生年龄特征，在三理、三情的理念指导下，用童 趣的语言引领整节课，让学生都能参与，思考，体会到数学知识就在自 己身边。这节课从整体来看，学生通过自己思索，同桌交流，对知识的 掌握还不错。这节课的教学给了我许多启发和反思。本节课一开始基于学生学情，创设故事情境，通过画面、语言铺陈渲 染，让学生感到十分亲切有趣，拉近了抽象的数学
11、问题和实际生活的距 离，激发了学生的学习热情，以学生的认知情感为基础，灵活引导孩子 走进课堂，自然地进入学习情境，为引发高效学习做铺垫。新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的机会。因此，在新 授环节设计了 摆一摆等实践活动，为学生提供了自主探索、自由表达 见解的宽松氛围，学生通过摆一摆、想一想、议一议等活动，亲历10 的加、减法算理，在学生学习讨论和反馈的过程中，站在学生的角度去 启发，思考和评价，使学生在活动中体验学习的乐趣，大胆思考，真心 交流，产生真正的学习。本节课在调动学生共情的这一方面上，还设置了符合一年级学生学情 的游戏环节小熊运动会。在这一游戏中，共设置了 3关，每一关设置
12、了 4道给定结果的算题目，每题7秒。学生根据自己已有知识经验判 断口算答案是否正确，正确点V,错误点击x。两名学生同时上台竞 技，回答正确题目最多的获胜。这一游戏活动设置在学生接受新知并进 行了简单的两道看图列算式的练习之后，恰好处在学生本节课中最疲乏 的阶段。小学一年级的孩子，注意力集中在15-20分钟。实际教学中， 本次游戏活动恰好在25分钟时展开。随着游戏画面和音效的展开，全班 40名学生，都紧紧盯着大屏幕，随着参与竞技的2名学生，共同算,一时间，学生的注意力和专注力达到顶峰。课堂参与度得到了最大限度 的提高。学生在连续三次的竞技中，口算速度也逐步提高，开始总结方 法，互帮互助，互相讨论
13、，让本节课达到了一个新的高度。小熊运动会”这一游戏的运用不但提高了学生的计算能力，而且让学 生深深体会到生活中处处有数学及学习生活中数学的乐趣，培养了学生 应用数学的能力。这堂课有成功，也有不足，反思整节课，不足之处体现在：1 .手对于一年级学生来说是学习10的加减法一个重要的工具，在 课堂虽然我提醒了孩子们，却没有给孩子们机会去练习手指计算，这是 一个失误。2 .总结过于轻率，应该交给学生总结，再做以引导。这样课堂才有头 有尾。学生也能对所学知识，做到心中有数。3 .游戏秩序较为混乱，在组织游戏教学时，应当预先向所有参与游戏 的孩子，以及观看游戏的孩子，声明游戏注意事项,进而方便游戏活动 的推进，以及维护教学活动的秩序。比如，预先强调给学生，不能再游 戏过程中喊加油，屏幕中的、x用手点击就可以，不要用手拍等。总之，数学来源于生活，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴 趣的事情出发，为学生提供数学活动的机会，让他们体会数学就在身边， 感受数学的乐趣。尤其是我面对的一年级的学生，他们是从零开始的，在以后的教学中 我要始终根据学生的年龄特点，结合教材的内容及学生的生活经验，设 计他们最熟悉的生活情境，以激发学生学习数学的兴趣,打造情理交融 的数学课堂，使他们能积极主动地投入到现实的数学活动中去。